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통합사회 단원 중 '남북 분단'에 흥미가 있어 이를 중심으로 프로젝트 방향을 구성해보았다.

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2주차에는 학생들의 삶과 밀접한 내용

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2주차에는 학생들의 삶과 밀접한 내용을 주제로 브레인스토밍을 해보았다. 통합사회 교과서의 목차를 보며 학생들이 공감할 만한 문제들의 내용을 적어보았다. 1주차에 계획하였던 남북 통일을 위한 글쓰는 활동은 그다지 학생들의 흥미를 이끌 수 없다고 느껴졌다. 게다가 기한 제한이 있기 때문에 이것만으로는 프로젝트를 진행하기 어려울 것 같다는 생각이 들었다.

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통일에 관한 여러 공모전을 

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통일에 관한 여러 공모전을 찾아보았는데 평화 통일, 평화의 댐이라는 공모전이 인상깊었다. 이러한 프로젝트를 학교에서도 진행하면 좋을 것 같다는 생각을 하였다. 통일의 중요성을 교과서 속 텍스트로 접하거나 수행평가를 하는 것보다 공모전에 참여하여 통일에 대해 자신의 생각을 적어보고 상금을 얻을 수 있는 활동이 학생들에게는 기억에 남는 활동이 될 것이다. 20% 프로젝트를 이 공모전 참여로 해보고 싶은데 마감 기한이 촉박해서 조금더 고민해봐야 할 것 같다.

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다문화 사회로 변한 우리나라 

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다문화 사회로 변한 우리나라 

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[다큐3일] 안산 다문화특구, 낯설었던 우리가 하나가 되는 과정! (하이라이트★) |  “그들도 우리처럼 - 안산 다문화특구 72시간”(KBS 201122 방송)

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메타버스에서 지구촌 축제를 기획해보고

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메타버스에서 지구촌 축제를 기획해보고 싶다. 코로나 19로 인해 해외 여행이 어렵기 때문에 서로의 문화를 연결할 수 있는 흥미로운 축제가 될 것 같다. 이 축제에 참여한 순간만큼은 다른 사람들이 나를 따라서 한번도 가본 적 없는 나라에 방문해 새로운 문화를 체험하는 계기가 되었으면 좋겠다.

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우리의 삶과 가장 밀접하면서도 학생들의 흥미를 유발할 수 있는 주제를 찾던 중 "다문화 사회"라는 주제가 가장 마음에 와닿았다. 주위를 조금만 둘러봐도 이미 우리 사회는 다문화 속에 스며들어 있기 때문이다. 세계화 시대, 지구촌이라는 말이 더이상 남의 얘기가 아니라는 것이다. 한편, 최근 다문화 사회에 대한 이해와 더불어 그와 걸맞는 태도 함양의 중요성이 대두되고 있다. 이와 관련하여 나는 메타버스를 활용하여 문화적 다양성을 존중할 수 있는 사회를 만들어 보고 싶다.

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메타버스를 활용한 프로젝트 구성

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메타버스를 활용한 프로젝트 구성

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최근 화두가 되고 있는 메타버스 속에서 금융교육을 실행한 뉴스기사를 읽게 되었다. 이를 프로젝트 수업에 활용한다면 많은 학생들이 흥미를 가지고 참여할 수 있을 것 같다.

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사용할 프로그램: 게더타운

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사용할 프로그램: 게더타운

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부스에 입장한 학생들은 해당 나라의 언어로 방명록에 인사를 남깁니다. 부스 입구에는 여기서 해결해야 할 미션이 주어집니다. 각 부스에는 문화 축제를 도와주는 사람이 있는데, 해당 나라의 사람이 문화에 대해 소개해줍니다. 부스 가운데에는 다양한 체험을 한 학생들이 서로의 경험을 공유할 수 있도록 소통의 장소를 마련하였습니다.

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외부 프로그램을 연결하여 기술적 어려움 해결하기

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외부 프로그램을 연결하여 기술적 어려움 해결하기

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게더타운 : 소개 및 교실 만들기 (선생님용! 학생들은 보지마세요!)

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축제를 어떤식으로 구성할까? 

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축제를 어떤식으로 구성할까? 

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마인드맵으로 전체적인 맥락을 구성해보았다.

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어느 나라를 축제에 초대할까? 

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어느 나라를 축제에 초대할까? 

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나는 우리나라의 다문화 학생 부모의 출신 국적의 비율 순으로 축제를 계획하려고 하였다. 하지만 다문화 가정 외에도 외국인 유입 비중도 고려해서 더욱 다양한 국가들을 구성해야 할 것 같다.

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문화 축제를 제작하는 과정

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문화 축제를 제작하는 과정

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사라져 가는 아랄해

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[아시아엔=최희영 <우즈베키스탄에 꽂히다> 작가] 2018년 8월과 11월, 두 차례 아랄해의 옛 항구도시 무이낙(Muynak)을 찾았다. 1960년대까지만 해도 대한민국 전체 면적의 70% 크기인 6만8,000㎢에 달했던 아랄해는 60년도 안돼 1/10로 작아졌다. 망망대해를 항해하던 배들은 모래사막 위에 정박했고, 동네 앞 둑까지 바닷물이 찰랑대던 무이낙은 사막 한가운데의 외로운 빈촌으로 전락했다.

"오 마이 갓! 생각했던 것보다 끔찍해요. 지구촌 최악의 재난 현장이에요."(영국인 관광객)

"사진으로 보았던 그대로예요. 놀라울 것도 없어요. 이미 많이 놀란 상태에서 왔으니까요."(노르웨이 관광객)

"방금 인스타그램에 올렸어요. 지금 파리는 저녁 아홉 시죠. 샹젤리제 거리에서 환상적인 파티를 즐기던 사람들의 기분 좀 망쳐놨어요. 우우우!"(프랑스 관광객)

다양한 생각이 쏟아졌다. 어떤 이는 말할 기분이 아니라며 코멘트 요청에 손사래를 쳤다. 또 다른 관광객은 곁에 다가가기도 힘들 만큼 표정이 어두웠다. 칠라(Chilla, 40일간의 폭염) 한복판의 무이낙(Muynak)은 40˚C를 웃돌았다. 사막 위로 정박한 녹슨 배들이 여름 햇볕을 받아 시뻘건 빛을 토해냈다.

"저기 멈춰선 배의 이름이 하필 부이니(Буйный)군요. 러시아어로 격렬한, 맹렬한, 몹시 거친, 그런 뜻을 가진 이름입니다. 아랄해 전성기 시절 거센 물살을 가르며 철갑상어 포획에 나섰을 고깃배가 상상이 됩니다. 그 거칠던 성질 다 죽이고 저렇듯 영원히 정박되어 있으니 오죽 답답할까, 그런 생각을 잠깐 했습니다."

동행한 쟈혼기르(Jamolov Jahongir)씨가 입을 뗐다. 그는 아랄해 문제로 한국에서 석사학위를 받은 우즈베키스탄 사람이다. '중앙아시아 아랄해의 사막화 원인과 해결 방안'이 그의 논문 제목이다. 그가 인제대 대학원에서 논문을 준비할 즈음 한국은 4대강 문제로 복잡했다. 한국의 한 진보매체는 "나는 아랄해에서 4대강의 묘지를 봤다"는 논평까지 쏟아냈다.

아랄해는 동서 너비 약 290km, 남북 최장 길이 약 430km, 한반도 지형으로 따지자면 동서 길이는 인천-강릉간 영동고속도로(234km)보다 길다. 남북 길이 역시 서울-부산간 경부고속도로(416km)보다 조금 길다.(계속)

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[우즈벡 투어 37] '지구촌 최악의 재난현장' 아랄해 60년만에 90% 사라지고 '사막화'

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아시아엔=최희영 작가] 2018년 8월과 11월, 두 차례 아랄해의 옛 항구도시 무이낙(Muynak)을 찾았다. 1960년대까지만 해도 대한민국 전체 면적의 70% 크기인 6만8,000㎢에 달했던 아랄해는 60년도 안돼 1/10로 작아졌다. 망망대해를 항해하던 배들은 모래사막 위에 정박했고, 동네 앞 둑까지 바닷물이 찰랑대던 무이낙은 사막 한가운데의 외로운 빈촌으로 전락했다. "오 마이 갓! 생각했던 것보다 끔찍해요.

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떠나는 고려인(카레이스키)

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엄넬리 모스크바 한민족학교장, 전주 근영중서 역사 특강 / 자랑스러운 나라서 큰 꿈꾸고 이뤄내길

▲ 엄넬리 니콜라예브나 러시아 한국민족학교 교장이 15일 전주 근영중학교에서 고려인의 이주사에 대해 강연하고 있다. 박형민 기자

"왜 우리는 러시아말만 해야 하는가, 왜 모국어를 배울 수 없는가, 왜 모국 땅에서 살지 못하는가, 왜 우리는...."

15일 오후 전주 근영중 교단에 선 엄넬리(77) 러시아 모스크바 한민족학교 교장은 어릴 적 부모님께 이 같은 질문을 수없이 되풀이했다고 말했다. 그는 러시아로 이주한 고려인(카레이스키)의 후손이다.

카레이스키는 1937년 스탈린의 한인 강제이주 정책으로 카자흐스탄과 우즈베키스탄 등 중앙아시아 일대로 흩어졌고, 한국말 사용까지 금지당했다. 엄 교장의 언니는 강제이주 과정에서 사망했고, 오빠는 한국말을 사용했다는 이유로 2주간 감옥 생활을 하기도 했다. 핍박과 억압이 형벌처럼 내려지던 시대였다. 한국인의 피가 흐르지만 한국어를 배울 수 없고, 한국 땅을 밟을 수도 없었다.

1992년 구소련이 붕괴한 뒤, 엄 교장은 러시아 모스크바에서 처음으로 한민족학교(모스크바 1086학교)를 설립해 고려인 6세대, 7세대에게 한국어를 가르치기 시작했다. 모스크바의 3500개 학교 가운데 한국인 교장은 그가 유일하다. 이 학교에는 35개 소수민족 학생(초등학생~고등학생) 700여 명이 재학하고 있다. 이 중 고려인이 60%를 차지한다.

한국을 처음 방문했을 때 그는 '안녕하십니까', '나는 한국 사람입니다', '한국말 모릅니다'라는 세 문장만 겨우 입 밖으로 꺼낼 수 있었다. 모국 땅에서 누구하고도 말을 나눌 수 없었다. 행복한 만큼 눈물이 흘렀다. 그래서 학교를 설립해 한국 언어·역사·전통·문화 등을 가르치기로 했다. 스스로 한국어를 쓸 줄 알아야 한다고 생각했다. 그때 나이 53세. 초등학교 1학년 교과서로 한국어를 독학했고, 이제는 고등학교 한국어 교과서를 발간할 만큼 우리말에 능통하다.

그리고 이날 전주 근영중에서 역사과 조은경 수석교사와 함께 '카레이스키 강제 이주 역사'를 주제로 특강을 했다. 특강은 2년 전 모스크바에서 만나 인연을 맺은 조은경 교사의 초청으로 이뤄졌다.

"여러분은 대한민국이라는 자랑스러운 나라에서 살고 있습니다. 행복한 시대, 행복한 나라에서 사는 만큼 꿈을 꾸고, 그 꿈을 꼭 이뤄내도록 노력하길 바랍니다."

카레이스키 이주사와 이와 맞물린 자신의 삶을 담담하게 풀어낸 엄 교장은 학생들에게 꿈을 향한 노력을 당부하는 말로 강연을 마쳤다.

역사 특강을 기획한 조은경 교사는 "엄넬리 교장의 삶 자체가 한국 근현대사의 축"이라며 "한민족의 꼭지를 찾는 수업으로 아이들에게 역사적 경험을 전달하고 애국심과 자긍심을 심어줬으리라 생각한다"고 밝혔다.

러시아에서 25년째 한민족학교를 운영해 온 엄 교장은 한국어 보급과 한국 문화·교육 발전에 기여한 공로를 인정받아 대통령 표창과 국민포장, 국민훈장 목련장을 받기도 했다.

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▲ 엄넬리 니콜라예브나 러시아 한국민족학교 교장이 15일 전주 근영중학교에서 고려인의 이주사에 대해 강연하고 있다. 박형민 기자

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"카레이스키 강제 이주 슬픈 역사를 아시나요"

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"왜 우리는 러시아말만 해야 하는가, 왜 모국어를 배울 수 없는가, 왜 모국 땅에서 살지 못하는가, 왜 우리는…."15일 오후 전주 근영중 교단에 선 엄넬리(77) 러시아 모스크바 한민족학교 교장은 어릴 적 부모님께 이 같은 질문을 수없이 되풀이했다고 말했다. 그는 러시아로 이주한 고려인(카레이스키)의 후손이다.카레이스키는 1937년 스탈린의