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Participantes :Epifano. Gatti y Fernández_INI

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Participantes :Epifano. Gatti y Fernández_INI

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Epifano wendy
Gatti Mariana
Fernandez Laura

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Producción grupal "Secuencia Figuras Geométricas"

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Evaluación grupal_Rosengaus, Varela y González Rocío_INI

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Evaluación grupal_Rosengaus, Varela y González Rocío_INI

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Evaluación Grupal:  Ubeda, Muñoz,  Caminos,  Montenegro, Silvia Caldez, Gimena Caldez_INI

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Evaluación Grupal:  Ubeda, Muñoz,  Caminos,  Montenegro, Silvia Caldez, Gimena Caldez_INI

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Respuesta al tercer encuentro_Demarco, Giusti y Paladino_INI

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Respuesta al tercer encuentro_Demarco, Giusti y Paladino_INI

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Integrantes:
Giusti -Demarco-Paladino

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Respuesta tercer encuentro_Grupal-Dodero, Martínez Argibay y Vera_INI

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Respuesta tercer encuentro_Grupal-Dodero, Martínez Argibay y Vera_INI

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Para que todas y todos los docentes puedan participar

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Algunas preguntas que pueden orientar el análisis:

1.¿Cuál es el contenido prioritario que se espera trabajar en las propuestas?

2.¿Qué componentes de la planificación brindan indicios sobre una posible progresión en las propuestas?

3.¿Qué indicios permiten anticipar la posibilidad de que los niños y las niñas avancen en sus conocimientos en torno al contenido propuesto? ¿Qué provoca/posibilita/ permite que avancen en sus ideas?

4.¿Pueden encontrar/reconocer variables didácticas que permitan a niños y niñas con trayectorias diversas avanzar en sus conocimientos?

Recorte de planificación

3era sección

Propósitos

* Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza que permitan poner en juego, difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos que los niños han construido fuera del jardín y avanzar en el uso del conteo como herramienta para resolver distintas situaciones y problemas.

Propuesta 1: Juego con dados: el árbol de manzanas

Materiales: dibujo de un árbol con círculos para completar, recipiente con fichas y dado con constelaciones del 1 al 3.

en un gran grupo se presentará el juego los materiales y la consigna: tirar el dado y colocar tantas manzanas como el mismo indica.

Variables:

el juego se realizará de la misma forma pero:

●        se dividirá al grupo total en pequeños grupos, hasta 4 jugadores, teniendo que acordar turnos.

●        se entregará un tablero para cada alumno.

●        se jugará con dado de constelaciones del 1 al 6.

●        se jugará con dado de números escritos del 1 al 3.

●        se jugará con dado de números escritos del 1 al 6.

●        presentar el tablero con las fichas en los círculos y dar la siguiente consigna: sacar del árbol tantas manzanas como el dado indica.

Propuesta 2: “juego de bowling”
Materiales:

●        6 bolos

●        una pelota

●        una tabla y un fibrón.

Desarrollo

se jugará en 2 grupos de  5 niños. se le entregará a cada grupo 6 bolos y una pelota. luego se plantea la consigna: “tirar la pelota y derribar la mayor cantidad de bolos, registrando cada bolo tirado con un marca en una tabla donde estarán los nombres de los equipos”. ganará el equipo que más bolos haya tirado al finalizar el juego.

Variable.:

-1 niño arroja la pelota y enuncia cuantos bolos tiró, otro niño realiza el registro numérico .

Propuesta 3: “vamos a pescar”

Materiales

●        dado con constelaciones del 1 al 6.

●        peces de goma eva con un imán pegado

●        cañas de pescar (palitos bochet y lana donde en sus extremos tiene un imán)

Desarrollo

Se jugará en grupo de 5 niños. se le entregará a cada grupo un dado, una bandeja y una caña para cada uno. luego se plantea la consigna: “tiro el dado y toma los peces que indica el dado y los coloca en la bandeja”.el juego finaliza cuando se terminan las fichas. gana el niño que tenga mayor cantidad de peces en su bandeja.

Variable

●        la docente les presentará un dado con números escritos del 1 al 3.

●        la docente les presentará tarjetas con números escritos del 1 al 6.

●        la docente les presentará un mazo con cartas con números hasta el 10 indicando la cantidad a levantar.

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Conversen en el interior de sus grupos sobre las siguientes preguntas:

•¿Qué prácticas, propuestas, recursos, etc. de aquello puesto en juego durante el 2020 y 2021 queremos sostener para pensar la enseñanza de la matemática en el 2022?

•Revisando las propuestas de enseñanza ¿qué indicios de progresión o continuidad en relación con los contenidos que buscaban trabajar pueden reconocer?

•¿Desde qué tipo de propuestas? (cotidianas, juegos, actividades intramatemáticas, etc)

•¿Qué estrategias pudieron poner en juego para atender a la diversas trayectorias educativas (en relación con la matricula inestable, los conocimientos diversos, las diferentes apropiaciones que van teniendo los niños y las niñas en relación con ciertos  conocimientos, etc.)?