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Nos complace recibir este financiamiento anual para las artes del Gobierno de Tepames.

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Un día una profesora leía mientras hacíamos un ensayo PSU, me llamó la atención que pegaba post-it a su libro, pero no me produjo el suficiente interés por saber que libro leía porque su actitud denotaba que lo hacía para preparar un control de lectura. A diferencia de esta experiencia, un día un profesor me recomendó un libro porque notó que me llamaban la atención ciertos filósofos, me prestó uno de sus libros, me sentí halagada al tener un libro de mi profesor, además él me lo recomendaba con mucho interés y dominio del tema. Aunque no logré terminarlo, ese libro siempre estará en mi memoria porque vi un profesor emocionado por un libro que no era parte de la materia sino de su afición literaria. En esta experiencia queda clara la diferencia entre el profesor que lee por exigencia laboral y el profesor que disfruta como lector, quien no solo se preocupa de disfrutar un buen libro sino que ese goce también se lo transmite a sus alumnos. 

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Un día una profesora leía mientras hacíamos un ensayo PSU, me llamó la atención que pegaba post-it a su libro, pero no me produjo el suficiente interés por saber que libro leía porque su actitud denotaba que lo hacía para preparar un control de lectura. A diferencia de esta experiencia, un día un profesor me recomendó un libro porque notó que me llamaban la atención ciertos filósofos, me prestó uno de sus libros, me sentí halagada al tener un libro de mi profesor, además él me lo recomendaba con mucho interés y dominio del tema. Aunque no logré terminarlo, ese libro siempre estará en mi memoria porque vi un profesor emocionado por un libro que no era parte de la materia sino de su afición literaria. En esta experiencia queda clara la diferencia entre el profesor que lee por exigencia laboral y el profesor que disfruta como lector, quien no solo se preocupa de disfrutar un buen libro sino que ese goce también se lo transmite a sus alumnos. 

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Todo alumno necesita un profesor emocionado por un buen libro.

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En el caso de Arnau se hace una separación entre el buen lector y el poco lector que son una construcción sociocultural enmarcados en estos perfiles, que genera una barrera para aquellos que disfrutan leer textos no convencionales, pero ese goce estético no es reconocido por el sistema escolar y menospreciado por los educadores. Esta clasificación niega la posibilidad de leer en otros formatos y disfrutar de ello, como libros de cocina, cómics, revistas, blog, publicaciones de redes sociales, audiolibros, instrucciones de un juego, que no son consideradas en la enseñanza escolar o en los planes lectores. Esta concepción tiene que cambiar, porque el fin de la literatura no es establecer rangos de superioridad según el tipo de textos que disfrutes, sino que es compartir con otros tus lecturas, reír, conocer más escritores, asombrarse de las historias, lugares o personajes descritos. Yo disfruto leyendo cómics juveniles como "El club de las princesas hechizadas", libros infantiles como "Cuando Hitler robó el conejo rosa" o incluso leer reflexiones de otros docentes en su ejercicio, que publican en redes sociales me fascinan.

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En el caso de Arnau se hace una separación entre el buen lector y el poco lector que son una construcción sociocultural enmarcados en estos perfiles, que genera una barrera para aquellos que disfrutan leer textos no convencionales, pero ese goce estético no es reconocido por el sistema escolar y menospreciado por los educadores. Esta clasificación niega la posibilidad de leer en otros formatos y disfrutar de ello, como libros de cocina, cómics, revistas, blog, publicaciones de redes sociales, audiolibros, instrucciones de un juego, que no son consideradas en la enseñanza escolar o en los planes lectores. Esta concepción tiene que cambiar, porque el fin de la literatura no es establecer rangos de superioridad según el tipo de textos que disfrutes, sino que es compartir con otros tus lecturas, reír, conocer más escritores, asombrarse de las historias, lugares o personajes descritos. Yo disfruto leyendo cómics juveniles como "El club de las princesas hechizadas", libros infantiles como "Cuando Hitler robó el conejo rosa" o incluso leer reflexiones de otros docentes en su ejercicio, que publican en redes sociales me fascinan.

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Aliagas, C. (2008) Las practicas lectoras adolescentes: como se construye el desinterés por la lectura. Recuperado de http://elvira.lllf.uam.es/clg8/actas/pdf/paperCLG5.pdf

Bahamondes, G. (2020). Encierro y rebelión. Recuperado de http://ediciones.ucm.cl/datoslibros.php?TLib=DRwwzrBonNVpNongnonV

Munita, F. (2017) El sujeto lector didáctico: lectores que enseñan y profesores que leen. Recuperado de

Munita, F. (2018) De lo que le sucedió a Catalina y del Donoso y grande escrutinio al mediador de lectura. Recuperado de http://revistatantagora.net/va-de-pensarde-lo-que-sucedio-a-catalina-y-del-donoso-y-grande-escrutinio-al-mediador-de-lecturafelipe-munita/

Núñez, P. (2012). La educación literaria en el ámbito escolar: revisión conceptual y propuestas didácticas.