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Claudia Robles
El proposito es la numeracion esctira, como sabemos la numeracion oral a veces ayuda a darnos cuenta como se escribe, no sucede con el 12, 13, 14 o 15, sirve para los numeros como 20 y 1,

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Lemos Antonella, Esc 8 DE 19
En la actividad se trabaja el valor posicional del numero, regularidades del sistema de numeracion,

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observo que en esta propuesta, en la que los niños pueden expresar conclusiones sobre el sistema de numeración y el valor posicional, esto de componer y descomponer, entre otros. Es interesante brindar a los alumnos este tipo de actividades, de esta manera van estableciendo relaciones, existe correspondencia termino a termino ya que guardan relación entre la oralidad y la escritura del número.  Concluiría la actividad dejando en el ambiente dichas conclusiones construidas de manera colectiva, para que sirva como material de consulta. 

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observo que en esta propuesta, en la que los niños pueden expresar conclusiones sobre el sistema de numeración y el valor posicional, esto de componer y descomponer, entre otros. Es interesante brindar a los alumnos este tipo de actividades, de esta manera van estableciendo relaciones, existe correspondencia termino a termino ya que guardan relación entre la oralidad y la escritura del número.  Concluiría la actividad dejando en el ambiente dichas conclusiones construidas de manera colectiva, para que sirva como material de consulta. 

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karen 20 DE 19

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Carla Martínez Esc. N° 11 D.E. 19

Considero que la actividad propuesta permite trabajar diferentes contenidos, como sistema de numeración (características y regularidades), comparación de números, análisis del valor posicional de la cifra y sobre todo la relación entre numeración hablada y escrita.
Creo que como conclusión colectiva con los niñes  se podría pensar en establecer las diferencias que existen  entre la numeración hablada y escrita, ya que la escrita es posicional y la hablada no lo es. Reflexionar sobre  la importancia de que puedan tener en cuenta la cantidad de cifras y el apoyo en escrituras conocidas para producir e interpretar los  números escritos.

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En esta propuesta se observa que se trabaja sobre temas ya vistos, por lo que se entiende es temas ya trabajados. Se observa que se trabaja sistema de numeración, valor posicional, composición y descomposición de los números. Se enfoca más la relación del número escrito y el hablado. Como conclusión realizar carteles para que quede a disposición en el aula.

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En esta propuesta se observa que se trabaja sobre temas ya vistos, por lo que se entiende es temas ya trabajados. Se observa que se trabaja sistema de numeración, valor posicional, composición y descomposición de los números. Se enfoca más la relación del número escrito y el hablado. Como conclusión realizar carteles para que quede a disposición en el aula.

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Virginia

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Considero que con esta propuesta podriamos observar què conclusiones van generando los niños/as en cuanto al sistema de numeracion, sus caracteristicas y el valor posicional de los numeros. Podria ser incluso una propuesta para indagar saberes, ya que partir de las inferencias de los niños/as es modo interesante de trabajar contenidos en todas las areas.

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Considero que con esta propuesta podriamos observar què conclusiones van generando los niños/as en cuanto al sistema de numeracion, sus caracteristicas y el valor posicional de los numeros. Podria ser incluso una propuesta para indagar saberes, ya que partir de las inferencias de los niños/as es modo interesante de trabajar contenidos en todas las areas.

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Antonella Lemos

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Considero que con esta propuesta podriamos observar què conclusiones van generando los niños/as en cuanto al sistema de numeracion, sus caracteristicas y el valor posicional de los numeros. Podria ser incluso una propuesta para indagar saberes, ya que partir de las inferencias de los niños/as es modo interesante de trabajar contenidos en todas las areas.

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Considero que con esta propuesta podriamos observar què conclusiones van generando los niños/as en cuanto al sistema de numeracion, sus caracteristicas y el valor posicional de los numeros. Podria ser incluso una propuesta para indagar saberes, ya que partir de las inferencias de los niños/as es modo interesante de trabajar contenidos en todas las areas.

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Antonella Lemos

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Observando la actividad propuesta, se puede abordar contextosobre el uso social de los n°,sistema de numeración,valor posicional, teniendo en cuenta el rango de dieces ( se escriben con 2 cifras) y cienes ( se escriben con 3 cifras). Ir construyendo regularidaes, comparando escrituras de n°.
dejar algún cartel que exprese que los n° no se escriben conmo se leen, (algun@s niñ@s  suelen anotarlos como campo aditivo, por ej. dos mil treinta=2.00030) y anotar ejemplos.
Tener disponible para ls estudiantes los nombres de los n° redondos también.

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Observando los números utilizados en la actividad, doy por sentado que la contextualización del uso social de los números ya fue trabajado previamente, por lo tanto el propósito de esta actividad esta centrado más que nada en la relación entre el número escrito y el hablado. En segunda instancia, la actividad aborda el valor posicional, composición y descomposición de los números.
Conclusiones: carteles con números redondos de acuerdo al grado para identificarlos teniendo en cuenta la cantidad de cifras (dieces, cienes, miles), comparación de números con los mismos dígitos pero en diferente orden (480, 408, 840, 804)

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Contextualización sobre el uso social de los números en la vida cotidiana.
Sistema de numeración.Refexión sobre los números.Regularidades de la serie numérica.Relación de serie oral y escrita.Valor posicional.
Resolución de situaciones problemáticas.

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Se puede abordar:
-Sistema de numeración
-Uso social del número
-Sistema posicional
-Comparación
-Escritura
-Resolución de situaciones problemáticas

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Buenas tardes a todxs!
Mirando la actividad puedo indicar que al principio hay una contextualización sobre el uso social que tienen los números en nuestra vida cotidiana.
A partir de la vidriera de precios, los números aparecen escritos para que los estudiantes tengan que leerlos y reconocer el número en su escritura convencional reflexionando en el sistema de numeración, en el valor posicional, en la composición y descomposición de los números, entre otras cosas.

La relación entre la numeración hablada y la escrita puede ser utilizada para problematizar dicha relación y para poder compararlas e identificar diferencias o similitudes.

Las conclusiones podrían ser que los nombres de algunos numeros pueden servir para escribir o nombrar otros. La cantidad de cifras de un número es importante para saber si se trata  de unos, dieces, cienes o miles. Dentro de un mismo número hay sumas de distintos números. La cantidad y el valor de la cifra nos permite ordenarlos o compararlos.

Nos vemos !!

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Con la actividad presentada podemos abordar el Sistema de Numeración.
Trabajar la oralidad, los diferentes aspectos del Sistema de numeración: Valor posicional, comparación de números. Escribir conclusiones, revisar los agrupamientos realizados en cienes, dieces, unos. Comparar 89 con 898, por ejemplo, justificar por qué no es lo mismo, y seguir proponiendo otros ejemplos y justificaciones: 89 también se puede escribir así "890" o así " 809"' ? ¿Por qué?

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El propósito de la actividad presentada podría centrarse en la reflexión sobre los números, en la exploración de las regularidades de la serie oral y escrita estableciendo de ese modo algunas relaciones.
En relación a la serie oral y escrita , se observa como los niños y las niñas se apoyan en la numeración hablada para leer y escribir números, pero hay que tener en cuenta que la serie hablada no cumple las mismas reglas que la escrita . A partir de estas propuestas y a través del intercambio se pueden acercar a la escritura convencional.
Algunas conclusiones y aportes para el ambiente del aula podrían ser: carteles que indiquen que los dieces, tienen dos cifras , mientras que los cienes tienen tres. Desarmar números puede contribuir y facilitar su lectura.

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con esta actividad se puede abordar el sistema de numeración, el valor posicional el numero y la escritura de los mismos.
también se puede trabajar la resolución de problemas, unidad , decena y centena. el numero anterior y posterior.

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en esta actividad se intenta desarrollar del sistema de numeración, la oralidad y posterior escritura de los números, el valor posicional, las unidades, decenas y centenas, comparación entre unos números y otros.

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Con está actividad podemos trabajar el sistema de numeración.
En la actividad que se plantea se puede trabajar, la oralidad, el valor posicional y la comparación de números.
También se puede trabajar los cines, dieces y unos según el valor posicional de los números.
Por ejemplo: 408, 4008.

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El propósito de esta actividad en principio podría ser el trabajo con la numeración escrita.
En esta propuesta se puede confrontar la numeración escrita  con la numeración hablada. La primera tiene una estructura posicional, mientras que la oral es híbrida tienen una estructura mixta donde se evidencia una descomposición multiplicativa y aditiva.
Algunas conclusiones que podrían registrarse  por ejemplo:
Los números entre cien (100) y mil (1000) se escriben con tres cifras. El primer número de tres cifras es el 100 (cien) y el último es el 999 (novecientos noventa y nueve).

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Este tipo de actividades sirven para relacionar la escritura , su oralidad y la relación con la lectura de números para encontrar regularidades en la serie. También para comparar números ya que en los problemas planteados hay que calcular si le alcanza o no (si es mayor, menor)
Luego de la discusión colectiva se pueden registrar por ejemplo que los cienes tienen 3 cifras
y su escritura: 100= cien
200=doscientos.....
para apoyo en futuras actividades

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El aporte de la primera atividad, es q tbn los numeros se escriben con letras, utilizar las características notacionales de ambos sistemas y el proceso constructivo de las/os niñas/niños para apropiarse de ellos (que se inicia antes de la entrada en la educación formal)
Se emplean números, el empleo de estas marcas gráficas está constituido por 10 elementos desde el 9 al 0; en otros numeros se emplean comas o puntos
Se emplean letras, el conjunto de estas marcas gráficas está constituido por 26 elementos (sin considerar la ñ ni diágrafos), en la escritura tbn se usan puntos y comas, pero significan otra cosa.
El aprendizaje de la lectura y escritura de números implica un proceso complejo. Es importante a lo largo del ciclo propiciar reflexiones de las alumnas/los alumnos que les permitan reconocer regularidades y apoyarse en ellas para producir e interpretar notaciones numéricas. Por supuesto la lectura y escritura de números no agota el trabajo sobre la numeración. Es necesario proponer también situaciones que permitan comparar y ordenar escrituras numéricas y problemas que impliquen un inicio en el análisis del valor posicional.