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GRISELDA PÉREZ PILUSO. ESCUELA Nº 24 D.E. 4

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GRISELDA PÉREZ PILUSO. ESCUELA Nº 24 D.E. 4

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En torno a la numeración hablada, el punto de los "Miles" nos ayuda a leer el número ya que "frenamos" en él y nos recuerda que se trata de las unidades de mil. Lo mismo utilizamos para el punto del "millón".

En torno a la numeración escrita, para poder escribir números de varia cifras hay que relacionar el nombre del número con su escritura y también con el valor que cada cifra ocupa de acuerdo a su posición.

Por eso en este tipo de actividades se puede poner en juego lectura y escritura a partir de un dato fundamental: cómo se lee y escribe cierto número para que, a partir de él, se puedan escribir otros números similares haciendo hincapié en cómo suena el número para tener en cuenta el valor posicional.

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En cuanto a la vinculación entre numeración hablada y escrita, el punto puede leerse como "mil" a fin de servir de recordatorio o para sistematizar que delante del punto se trata de "unidades de mil". Nos sirvió la obligatoriedad del uso del punto, y jugar a que el "nombre" de un punto era MIL y el nombre del otro punto era MILLÓN.

En relación a la segunda pregunta, al comienzo del año había errores pero luego con práctica y carteles en las paredes y juegos, se fue corrigiendo. Antes del receso invernal todos escriben bien los dictados de números y se comprenden mucho más el valor posicional.

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En la numeración hablada no se encuentra el valor posicional, lo que si en la escrita

Las intervenciones principales son de que cada lugar o posición tiene que estar ocupado por un número, entre cada “puntito” van tres número si o si. También les enseño a “leer el puntito” y en el aula está este cartel.: 100.345.456.673

Mil    millones   mil

Entonces se lee: de izquierda a derecha “siempre”. Entonces: leo el numero, luego el puntito, luego el número y el puntit.
Ejemplo: cien mil trescientos cuarenta y cinco millones cuatrocientos cincuenta y seis mil seiscientos setenta y tres.

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Para leer y escribir números de varias cifras se establece la relación entre el nombre y la escritura, exponiendo en el aula, con carteles, escrituras de números a partir de otros números dados.  Estableciendo la relación del valor posicional de sus cifras con agrupamientos de 10,100,1000. Así poder trabajar la composición y descomposición de números apoyados en el valor posicional según la cantidad de cifras. También la realización de escalas de uno en uno, o de dos en dos o de 10 en 10.
Algunos carteles como este en tamaño grande en el aula como ayuda de memoria, por ejemplo trabajando con el 1000 o 5000 y de poder escribir números como el 1050, o 1002 por ejemplo.

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Para la lectura y escritura de números grandes nos ayudamos con los siguientes carteles que están en las paredes y ademas en sus carpetas en un apartado de ayuda memoria.

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Otra Ayuda para que puedan leer y escribir números de 9 cifras, hemos realizados para los carteles y carpetas

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Otra manera de ayuda para tener en cuenta en la lectura de números grandes.

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Si encuentro en la escritura de los números problemas en la ubicación de los ceros. Para que no sucediera más hicimos carteles que colgamos en las paredes en las que a los puntos les escribimos abajo su "nombre". Repetimos muchas veces que cada vez que se ve un punto debo nombrarlo y en la carpeta hicimos carteles muy grandes y coloridos donde escribimos "CADA VEZ QUE ESCRIBO MÁS DE TRES CIFRAS DEBO COLOCAR UN PUNTO" . Con bastantr ejercitación, una evaluación y cada vez que se equivocaban volvimos a buscar en la carpeta el letrero para reforzar, logramos que ya nadie cometa ese error.