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Vacunación a madres comunitarias contra el coronavirus, cerca de 10.000 madres/padres comunitarios recibirán vacuna junto a agentes educativos.

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Según el Instituto de Bienestar Familiar (ICBF), cerca de 10.000 madres, padres comunitarios y agentes educativos recibirán la vacuna contra el COVID-19. Las primeras personas en recibir la vacuna serán en Antioquia, Sucre, Valle del Cauca y Bogotá.

Ya inició la vacunación contra el coronavirus de las madres, padres comunitarios y agentes educativos que atienden a los niños y niñas de la primera infancia en los servicios del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). Cerca de 10.000 personas fueron priorizadas en la tercera etapa de vacunación. (Lea: En la última semana, Colombia aumentó el ritmo de aplicación de dosis de vacunas contra el COVID-19)

Este plan piloto, que se adelantará esta semana, se desarrollará en 25 municipios. Apartadó, Bello, Caucasia, Chigorodó, Girardota, Itagüi, Medellín, Bogotá D.C., Corozal, Los Palmitos, Majagual, Ovejas, Sampués, San Onofre, Sucre, Tolú Viejo, Buenaventura, Buga, Cali, Guacarí, Jamundí, Palmira, Tuluá, Yumbo y Bugalagrande, serán los priorizados.

Ledys Acosta y Carmen Padilla, primeras madres comunitarias vacunadas contra el Covid-19 en Corozal #Sucre. Este es un paso fundamental para recuperar la confianza que permite continuar el retorno seguro a la presencialidad de niñas y niños de la primera infancia. #YoMeVacuno pic.twitter.com/Lzk0bKCtJC
- Lina María Arbeláez (@linaarbelaez) May 18, 2021

De acuerdo con Lina Arbeláez, directora general del ICBF, "que el miedo hizo que muchos papás y mamás aplazaran el regreso de sus hijos a la presencialidad y con esto van a recuperar la confianza, para que los niños y las niñas puedan retomar la interacción con sus pares y todas esas actividades que son tan importantes en esta etapa crucial para su desarrollo cognitivo, motor y socioemocional".

Las personas que serán vacunadas están siendo contactadas por las EPS para agendar una cita, dependiendo del municipio en el que se encuentre ubicada. Ledys Acosta y Carmen Padilla fueron las primeras madres comunitarias vacunadas contra el Covid-19 en Corozal, Sucre. (Puede leer: En Colombia se han aplicado siete millones de dosis de la vacuna contra el COVID-19)

Etapas de vacunación contra el COVID-19 en Colombia
Fase 1 Etapa 1
- Personas de 80 años o más.

- Talento humano cuya actividad principal está involucrada con la atención de pacientes con diagnóstico confirmado de COVID-19.
Etapa 2
- Población entre 60 y 79 años.

- Talento humano, profesionales de la salud en servicio social obligatorio, médicos residentes y sus docentes en el marco de los convenios docencia - servicios y médicos internos de los prestadores de servicio de salud de cualquier nivel de complejidad que desarrollen sus actividades en cualquiera de los servicios brindados por los prestadores de servicios de salud.

- Talento humano en salud y apoyo que atiende a pacientes en prestadores de servicios de salud.

- Médicos tradicionales, sabedores ancestrales y agentes de salud propia.

- Estudiantes del área de la salud en práctica clínica.

- Talento humano que apoya la respuesta a la pandemia, el Plan Nacional de Vacunación, el Plan Ampliado de las Inmunizaciones y de Inspección, Vigilancia y Control. (Le puede interesar: "Las próximas semanas serán muy complejas": Fernando Ruiz, ministro de Salud)

- Talento humano en salud que atiende pacientes o visita prestadores en espacios diferentes a las IPS.

- Talento humano que labora en bancos de sangre, órganos y tejidos.
Etapa 3
- Población entre 50 y 59 años.

- Población entre 16 y 59 años que presenten alguna comorbilidad.

- Agentes educativos, madres y padres comunitarios vinculados a los servicios de primera infancia.

- Docente, directivos docentes, personal de apoyo logístico y administrativo de los establecimientos de educación inicial, preescolar, básica primaria, básica secundaria, media y superior.

- Cuidadores de poblaciones de especial protección.

- Fuerza pública.

- Guardia indígena y guardia cimarrona.

- Talento humano de las funerarias, centros crematorios y cementerios que manipulen cadáveres.

- Personal de la Unidad de Búsqueda de Personas.

- Personal de Migración Colombia.

- Máxima autoridad de Policía y Sanitaria nacional, municipal, distrital y departamental.

- Personal de la Fiscalía General de la Nación.

Etapa 4

- Población privada de la libertad.

- Personal que por sus funciones está en contacto directo con la población privada de la libertad.

- Personal de primera respuesta en la gestión de riesgo.

- Habitantes de calle.

- Talento humano que se desempeña en los servicios sociales para la atención de población en situación de calle.

- Pilotos y auxiliares de vuelo internacionales activos y tripulación de barcos internacionales de transporte de carga.

- Personal aeronáutico de alto riesgo.

- Talento humano de las comisarias de familia encargadas de la atención y protección a población víctima de violencia intrafamiliar. (Podría leer: Comienza en Barranquilla piloto para vacunar a docentes de instituciones educativas)

- Personal de talento humano de atención de campo de emergencias y desastre de la UNGRD.

- Población de 40 a 49 años.

Etapa 5

- Personas de 16 años en adelante que no estén priorizadas en las otras etapas.

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Ya comenzó la vacunación contra el coronavirus de las madres comunitarias

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Según el Instituto de Bienestar Familiar (ICBF), cerca de 10.000 madres, padres comunitarios y agentes educativos recibirán la vacuna contra el COVID-19. Las primeras personas en recibir la vacuna serán en Antioquia, Sucre, Valle del Cauca y Bogotá.

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se realizo un experimento donde mas de 17.000 billeteras se "extraviaron" en 40 paises.

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Imagínese que pierde la billetera; dentro tiene tarjetas de presentación con su dirección de correo electrónico. ¿Cuán probable es que le escriban para avisar que la encontraron? Si la billetera contiene dinero, ¿es más probable, o menos, que la recupere con el contenido intacto?

Hacerse estas preguntas es indagar hasta qué punto, la mayoría de la gente es básicamente honesta o se preocupa por extraños. Algunos psicólogos evolutivos sostienen que solo somos altruistas con nuestra parentela y con quienes puedan retribuir la ayuda que les demos. ¿Demasiado cínico? El mes pasado, investigadores de Estados Unidos y Suiza echaron algo de luz sobre la cuestión, al publicar los resultados de un inmenso e ingenioso estudio en el cual más de 17.000 billeteras "se perdieron" en 40 países.

Auxiliares de la investigación se presentaron en las recepciones de bancos, teatros, museos, hoteles y oficinas públicas de 355 ciudades y entregaron allí una billetera, diciéndole a la persona detrás del mostrador que la habían encontrado en la calle y que tenían prisa. Luego le pedían "hacerse cargo" de ella y se iban sin dejar datos de contacto o pedir un recibo.

Todas las billeteras eran de plástico transparente y permitían ver tres tarjetas de presentación idénticas, con una dirección de correo electrónico impresa. También había una lista de compras, en el idioma local. En algunas billeteras había 13,45 dólares (o su equivalente en poder adquisitivo en la moneda local), y en otras (solo en Estados Unidos, el Reino Unido y Polonia) había 94,15 dólares o su equivalente. En la mayoría de las billeteras también había una llave. Los investigadores registraron la cantidad de avisos recibidos en las direcciones de correo electrónico impresas en las tarjetas. Para poder estudiar los factores con incidencia sobre la probabilidad de devolución, los investigadores pusieron una dirección de correo distinta en cada billetera.

Previsiblemente, la tasa de devolución tendió a ser mayor en los países más ricos. Suiza, Noruega, Países Bajos, Dinamarca y Suecia encabezaron la lista de devoluciones: más del 65 % de los supuestos dueños de billeteras recibieron el aviso. Polonia y República Checa terminaron un poco más atrás, y por delante de países más ricos como Australia, Canadá y Estados Unidos.

Hay quien sostiene que los creyentes religiosos son más propensos a obedecer normas morales que los no creyentes, pero los resultados del estudio no corroboran esta idea, al menos en la medida en que el grado de creencia religiosa de los habitantes de un país pueda juzgarse por sus respuestas a una encuesta. En Suecia, Dinamarca, Noruega y la República Checa, al menos el 75 % de la población dice no darle importancia a la religión, pero todos estos países tuvieron altas tasas de devolución. Por otra parte, más del 80 % de los habitantes de Perú y Marruecos dicen que consideran la religión muy importante, pero ambos países tuvieron tasas de devolución por debajo del 25 %.

La probabilidad de que una mujer devolviera la billetera resultó un 2 % superior, lo que se condice con investigaciones previas que sugieren que las mujeres tienden a tener más conducta ética que los hombres.

Pero el resultado más sorprendente del estudio es que la probabilidad de devolución era mayor cuando la billetera contenía dinero. Este dato se repite en 38 de los 40 países; las excepciones fueron México y Perú, donde la presencia de dinero no generó una diferencia estadísticamente significativa en la (baja) tasa de devolución. Además, en los tres países donde se "perdieron" billeteras con 94,15 dólares, su tasa de devolución superó a la de las billeteras con 13,45 dólares.

Los investigadores analizaron varios factores que podrían explicar los resultados; por ejemplo, el miedo a ser castigados por quedarse con el dinero, la expectativa de recompensa por devolverlo y la posibilidad de que se devolvieran las billeteras pero no el dinero. Sin embargo, tras recoger las billeteras denunciadas, los investigadores recuperaron el 98 % del dinero que contenían. Y otros datos sugieren que el motivo principal más probable para devolver la billetera no fue ni el temor al castigo ni la expectativa de recompensa.

¿Qué puede impulsar a la gente a devolver más las billeteras con más dinero? Los investigadores proponen cuatro factores con incidencia sobre la decisión de devolver la billetera: el beneficio económico de quedársela, el esfuerzo que implica devolverla, la preocupación altruista por el dueño y la aversión a considerarse a uno mismo un ladrón. Según este modelo, si bien la presencia de dinero aumenta el beneficio económico de quedarse la billetera (y a más dinero, más beneficio), esa ganancia económica es insuficiente ante la combinación de preocupación altruista y deseo de verse a uno mismo como alguien honesto.

La evidencia de que la preocupación altruista influye en la decisión de devolver la billetera surge de comparar las tasas de devolución entre las billeteras con llave o sin ella. Una llave es un objeto previsiblemente importante para el dueño, pero a diferencia del dinero, no sirve de nada para quien tenga consigo la billetera; o sea que es improbable que afecte su autopercepción como alguien honesto o ladrón. Pero la tasa de devolución de billeteras con llave y dinero fue mayor a la de las que solo contenían dinero, lo que hace pensar que la preocupación por la autopercepción no fue el único motivo de las devoluciones.

Estos hallazgos son alentadores. Oímos a menudo decir que vivimos en una era de interés propio y derrumbe de las normas morales, en la que poca gente piensa en los demás y muchos robarían si pudieran hacerlo impunemente. Pero este estudio ofrece pruebas sólidas de que el mundo no está ni por asomo tan mal.

PETER SINGER*
Project Syndicate
Melbourne - Australia

* Peter Singer es profesor de bioética en la Universidad de Princeton, profesor laureado en la Universidad de Melbourne y fundador de la organización sin fines de lucro The Life You Can Save. Es autor de libros como 'Animal Liberation', 'Practical Ethics', 'The Life You Can Save' y 'The Most Good You Can Do'.

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La humanidad es más honesta de lo que se piensa

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Imagínese que pierde la billetera; dentro tiene tarjetas de presentación con su dirección de correo electrónico. ¿Cuán probable es que le escriban para avisar que la encontraron? Si la billetera contiene dinero, ¿es más probable, o menos, que la recupere con el contenido intacto?

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Se anuncia que J Balvin y Nicki Jam volverán a grabar juntos, con el tema "poblado"

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J Balvin y Nicky Jam ahora le apuestan a promover nuevos talentos

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J Balvin y Nicky Jam, tras el éxito que obtuvieron en 2019 con la canción Equis, anuncia que volverán a grabar juntos, esta vez el remake del tema Pob...

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Ana Julieth Martínez Valderrama, sordomuda de nacimiento, con 26 años de edad, quiere convertirse en maestra.

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Ella quiere hablarle al mundo... pero nadie parece escucharla. Su única voz son sus manos, con las que en rápidos giros formatea un lenguaje que solo comprenden sus iguales.

Se trata de Ana Julieth Martínez Valderrama, una joven de 26 años, sordomuda de nacimiento, quien gesticula todos los días en las redes sociales intentando ser oída.

El mayor anhelo de Anita, como es conocida en su comunidad, en el municipio de Caucasia, Antioquia, es tener un intérprete en su aula para que le traduzca, en lengua de señas, las clases presenciales.

Tanto el Gobierno como el sector privado pueden apoyar esta causa noble. O cualquier corazón generoso que quiera ayudarla a superar sus limitaciones.
Estudiar sin exclusiones ni desventajas en la Escuela Normal Superior del Bajo Cauca -Ciclo Complementario- es todo lo que pide.

Lea además: 'Pasos seguros': la estrategia para educar frente a los riesgos de las minas antipersonal

El esfuerzo

Cada día Ana Julieth se levanta temprano con la ilusión de aprender algo nuevo. A pesar de lo difícil que resulta estar en un aula rodeada de oyentes, mantiene la fe de que alguien le resuma lo que dicen los maestros.

Pero la ansiedad se apodera de ella cada tarde al regresar a su casa y recrear, a cada instante, las escenas de indiferencia que recibe de sus maestros y compañeros de aula.

Su corazón se parte en mil pedazos. Un nudo en todo su ser impide que le cuente en señas a su madre cuánto sufre por no tener el privilegio de entender lo que charlan sus maestros.

Los momentos de discriminación que vive cada día con sus compañeros no caben en su vida noble, llena de sueños, esperanzas y anhelos de ser profesional.

Nadie quiere incluirla en los grupos de trabajo. Ningún otro alumno le presta solidaridad. Dicen que es difícil y se niegan a permitirle participar en las dinámicas colectivas.

El resultado: Las calificaciones que recibe esta estudiante especial, quien aspira a graduarse de maestra para ayudar a la superación de niños sordos, reflejan una competencia en desigual.

"Ellos (los demás alumnos) lo entienden todo. Yo no. No tengo la culpa de nada. No entiendo. ¡Dios mío! Ellos no entienden: Soy una persona sorda. Necesito un intérprete".

Esta es la voz de Anita. Su clamor al intentar sensibilizar a las autoridades de Colombia para que colaboren con la capacitación profesional de los sordos.

Sus clases comenzaron el 18 de enero de este 2021 y todavía no llega el intérprete que le corresponde, por Ley, por solidaridad, por compromiso social y por política de integración del Gobierno colombiano.

El grado de exclusión que está viviendo esta estudiante sorda, del segundo semestre para ser maestra, está destruyendo su sentimiento ingenuo y deseos de ayudar a los demás en la misma proporción en como ella misma lo necesita.

El presidente de la República, Iván Duque Márquez, puede resolver esta situación con tan solo mover un dedo. Una orden, un nombramiento, un gesto humano.

El lenguaje de señas está reglamentado en Colombia por la Ley 324 de 1996, que creó las normas a favor de los sordos.

La cruda realidad

La urgencia de Ana Julieth Martínez Valderrama por contar con un intérprete durante sus clases para ser maestra es palpable.

Anita no solo clama por un intérprete para ella en la Escuela Normal Superior del Bajo Cauca, sino también para los estudiantes sordos de la escuela Marcos Fidel Suárez. Allí realizó sus estudios primarios y secundarios y sabe muy bien lo que se siente cuando se tardan mucho la asignación de los intérpretes.

En el Servicio Nacional de Aprendizaje, Sena, también hay decenas de estudiantes sordos que intentan superarse recibiendo capacitación en distintas ramas técnicas, en paridad con los jóvenes oyentes.

"Es un derecho que tenemos las personas sordas. Estamos viendo que no hay respuestas y se están dilatando los procesos. Estamos preocupados. La situación es difícil para mí. Y para todos los estudiantes sordos. Yo me preocupo mucho... Por favor apóyenos señor Presidente".

Qué dice la Ley

El Decreto 1421 de 2017 contempla cinco componentes principales que permiten garantizar la atención educativa a la población con discapacidad:

Dentro del componente No. 4, el que se refiere al talento humano, se establece la destinación de un 20 % adicional por matrícula de cada estudiante con discapacidad reportado en el Sistema Integrado de Matrícula SIMAT, desde el Sistema General de Participaciones, para que sean invertidos de acuerdo con las tres líneas que determina el Decreto 1421 de 2107, dentro de las cuales se encuentra la primera, que determina la viabilización anual de docentes de apoyo pedagógico, los cuales quedan adscritos a las respectivas plantas de las entidades territoriales certificadas, y para la contratación de apoyos que requieran los estudiantes, priorizando intérpretes de la Lengua de Señas Colombiana - Español, guías intérpretes, modelos lingüísticos, mediadores y tiflólogos (estos últimos estudian las condiciones y problemáticas que rodean a las poblaciones con discapacidad visual).

Para el efecto, la asignación adicional se realiza sobre la tipología respectiva según zona geográfica urbana, rural y nivel educativo preescolar, primaria, secundaria y media. Dichos recursos tienen el propósito de financiar la estrategia de educación inclusiva para la matrícula de estudiantes con discapacidad, de manera que se garantice una prestación del servicio.

En el marco del componente de formación se han realizado, entre otras acciones, el acompañamiento al Programa Todos a Aprender (PTA), para el desarrollo de herramientas técnicas, tecnológicas y didácticas por parte de los establecimientos educativos.

En el componente familiar se procura por la creación y fortalecimiento de redes de apoyo, de las Escuelas de Familia y Consejos de Padres.

"Hay que hacer bulla, protestas y entutelar"

Natividad Valderrama, madre de Ana Julieth, le informó a El País, que aún no ha sido contratado el intérprete. Que esta es una situación que se ha repetido a lo largo de los años, desde que su hija empezó a estudiar el bachillerato con compañeros oyentes.

Ellos, dice, entran a estudiar en enero y pasan dos, tres meses para que contraten al profesional que ayude a su hija a saber todo cuanto se ha expuesto en las clases. Que ella, al igual que otras madres de niños y adolescentes sordomudos, siempre deben hacer bulla, protestas, entutelar para que las necesidades de sus hijos sean escuchadas y atendidas.
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Incluso, asegura esta ama de casa antioqueña, que para evitar que ellos se atrasen en el estudio, en algunas ocasiones las madres han debido unirse y pagar de su propio bolsillo a los intérpretes de sus hijos.

Manifiesta que el Gobierno Nacional, la Gobernación de Antioquia y la Alcaldía de Caucasia, son los responsables de hacer cumplir los derechos de los niños y velar por la inclusión de la población con limitaciones auditivas de su región, pero no brindan a tiempo la ayuda para evitar que la educación de sus hijos se vea afectada.

"Nuestros hijos tienen ganas de superarse, sin embargo, les es muy duro, porque no tienen apoyo", concluyó.

La Universidad del Bosque, de Bogotá, creó en 2020 el primer programa profesional para intérpretes en el país. Hasta el momento la única formación en esta área era como tecnólogo.

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Joven con discapacidad auditiva que clama por inclusión para convertirse en maestra

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La joven no oyente Ana Julieth Martínez pide en redes sociales la contratación de un intérprete en su aula de clases. La situación, que se repite desde hace varios años, ha llevado a que su madre interponga acciones de tutela o se una con otras madres para contratar los intérpretes.

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se dará arranque a la edición 47 de la copa américa. El torneo cuenta con 23 jugadores que han anotado 10 goles o mas.

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En la Copa AmÃ©rica de PerÃº, en 2004, Argentina y Brasil disputaron la final. Los albicelestes ganaban 2-1 y en el tercer minuto de reposiciÃ³n, Adriano empatÃ³ el partido. Al final, Brasil ganÃ³ el tÃtulo por penaltis.

Foto:

AFP / Archivo EL TIEMPO

A menos de un mes del arranque de la edición 2021, estos son los máximos anotadores.

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Estos son los máximos goleadores de la Copa América

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En la Copa AmÃ©rica de PerÃº, en 2004, Argentina y Brasil disputaron la final. Los albicelestes ganaban 2-1 y en el tercer minuto de reposiciÃ³n, Adriano empatÃ³ el partido. Al final, Brasil ganÃ³ el tÃ­tulo por penaltis. Foto: AFP / Archivo EL TIEMPO A menos de un mes del arranque de la edición 2021, estos son los máximos anotadores.