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Jesús Tomás Castillo Zepeda
Uriel Omar Martinez Alonso
Miguel Ángel Rodríguez Parada

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Inclusión y educación : todos, sin excepción

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¿Qué líneas de acción propongo para la mejora de una práctica docente con liderazgo para la Inclusión?

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¿Qué líneas de acción propongo para la mejora de una práctica docente con liderazgo para la Inclusión?

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Podría decirse que la educación inclusiva es un proyecto ambicioso, pero como es uno de los mayores desafíos educativos del futuro, no podemos dejar de abordarlo de manera inteligente y eficaz.

De manera que, proponemos fortalecer la inclusión:
1. Eliminar las barreras para el aprendizaje.
2. Animar a todos los estudiantes a participar.
3. Desarrollar habilidades específicas.
4. Trabajar colaborativamente con los  estudiantes.
5. Centrarse en los estudiantes.

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¿Cuál es el área o áreas de oportunidad en las que el modelo homogeneizado podría ser más eficiente y apegado a las realidades de nuestras aulas?

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¿Cuál es el área o áreas de oportunidad en las que el modelo homogeneizado podría ser más eficiente y apegado a las realidades de nuestras aulas?

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Ofrecer a todos los mismo para proyectar las aspiraciones de las culturas dominantes.
Asimismo, la educación se vincula con los servicios de los grandes capitales, a través de los cuales los estudiantes se preparan en diversos campos a través de su desempeño. Los resultados, categorizados como competencias, se logran enseñando o preparando a los estudiantes para intervenir efectivamente en el ambiente de trabajo. Por lo tanto, esta competencia debe demostrarse a través de la evaluación (UNESCO, 2007).
La estandarización del plan de estudios tiene como objetivo ordenar el contenido desarrollado en diferentes disciplinas o materias para que las actividades  sean continuas en lugar de iterativas y se crucen con el conocimiento contextual.

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Líneas de acción para una práctica docente con liderazgo para la inclusión.

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Líneas de acción para una práctica docente con liderazgo para la inclusión.

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a) Atender actos discriminatorios en las aulas para hacer efectivo a la educación
b) Ampliar conocimientos y estar mejor preparados para enfrentar el tema de inclusión y diversidad.
c) Mejorar la calidad y estrategias de procesos educativos, para generar ambientes de aprendizaje idóneos para nuestros estudiantes aprendan verdaderamente.
d) Cambiar la mentalidad de nuestros estudiantes, exponiendo estos temas para que de esta manera se promueva la cultura y respeto por otros individuos, de esta forma es más palpable que sepan convivir con la diversidad dentro y fuera de las aulas
(OEI, 2014, pp.27-35).

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La educación basada en la homogeneidad, se muestra en el currículo, la evaluación, los materiales, los modelos de gestión y la asignación de recursos. Por lo general, se planifica para que los estudiantes y el contexto "promedio" (UNESCO, 2007). Estos programas en muchos casos son periféricos y no son sofisticados juntos o con una política común, lo que aumenta la discriminación de los estudiantes que forman parte.

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Constantemente la inclusión educativa se asocia a grupos vulnerables, discapacidades o pobreza, este concepto va más allá de lo escrito, pues también involucra a la equidad e igualdad, adoptando un enfoque más amplio para responder a la diversidad del alumnado donde incrementa su participación en el currículo, la cultura y comunidades educativas (UNESCO, 2005 en OEI 2014, p.12).

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Áreas de oportunidad del modelo para su eficacia

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Áreas de oportunidad del modelo para su eficacia

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1.Aislar plenamente las desigualdades para que los estudiantes permanezcan y concluyan sus estudios, por un ingreso tardío a la escuela por repetición de año, etc.
2. Reducir brechas en el aprendizaje para lograr una democratización en el acceso al conocimiento, para construir sociedades justas y democráticas.
3. Erradicar barreras que generan exclusión y marginación en las aulas.
4.  A través del conocimiento eliminar procesos discriminatorios que son originados por falsas creencias y prejuicios culturales y sociales que llevan a la marginación.
5. Buscar la universalidad y la homogeneidad de la educación, a través de estrategias asimétricas, ya que no es lo mismo que se enseña en una escuela pública, que una privada.
6. Evitar la rigidez y falta de una pertinencia del currículo, esto es alcanzable a que estos sean abiertos y flexibles para ajustarlos a la diversidad de estudiantes y de contextos.
7. Mejorar continuamente los instrumentos de evaluación para lograr calidad en la educación.
8. La constante y continua formación de docentes para una mejora en su práctica.
( OEI, 2014, pp.12-27).

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¿Qué líneas de acción propongo para la mejora de una práctica docente con liderazgo para la Inclusión?

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¿Qué líneas de acción propongo para la mejora de una práctica docente con liderazgo para la Inclusión?

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-Investigación relacionada con la inclusión y la equidad como un principio básico general dentro de la escuela.

-Elaboración de material didáctico de acuerdo a las necesidades del estudiantado.

-Identificación de necesidades de aquellos alumnos con cierto grado de vulnerabilidad.

-Llamar a cabo prácticas en las cuales se fomente la equidad de género.

-Reconocer el valor de la diversidad en el aula.

-Fomentar el trabajo colegiado con el objetivo de lograr una educación de calidad que responda a las necesidades de los estudiantes.

-Evitar la segregación y fomentar la inclusión, ya que este último es considerado un principio pedagógico dentro del plan de estudios actual.

-Etc.

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Los discentes que son diferentes tienen que estar en otra aula diferente.

https://youtu.be/cx7RFksuieg

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-OEI, (2014). Avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica.   Metas Educativas 2021. Madrid, España.
-SEP, (2016). El modelo educativo 2016. El planteamiento pedagógico de la Reforma Educativa.   SEP. México.
-UNESCO, (2007). https://click.udlap.mx/bbcswebdav/pid-1969913-dt-content-rid-17327534_1/xid-17327534_1  UNESCO. Buenos Aires, Argentina.

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-Diversidad aplicada a colectivos

-Escolarización en centros especiales

-Centrado en el déficit del alumnado

-Programación diferente para cada alumno según capacidades

-Tiene un modelo curricular cerrado, que se basa en transmitir, con un currículo tecnocrático.

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¿Cuál es el área o áreas de oportunidad en las que el modelo podría ser más eficiente y apegado a las realidades de nuestras aulas?

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¿Cuál es el área o áreas de oportunidad en las que el modelo podría ser más eficiente y apegado a las realidades de nuestras aulas?

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Dentro de las aulas hace falta capacitación al colectivo docente en materia de inclusión, hacen falta recursos e información suficiente para brindar atención a las necesidades de los estudiantes con capacidades diferentes. De acuerdo a diferentes modelos, la inclusión debe de ser fundamental, sin embargo, las autoridades correspondientes no han proporcionado lo necesario para atenderla.

En el modelo educativo 2016, la inclusión y la equidad deben ser principios básicos y generales que conduzcan el funcionamiento del sistema educativo. Esto implica velar porque diversos elementos que son parte o influyen en su operación observen estos principios de manera transversal: normatividad, infraestructura, presupuesto, becas, valores y actitudes, planes, programas, métodos y materiales, ambiente escolar y prácticas educativas, gestión escolar, evaluación, capacitación, sistemas de información, maestros, directores, supervisores, padres y madres de familia (SEP, 2016, p. 66).