# data[].attributes.body
La señora Irma Saiz plantea que se puede trabajar en los primeros años con el trabajo manual, es decir, trabajar con figuras para lograr una geometría más dinámica y menos estática. Por ejemplo, armar figuras más complejas con figuras chicas, armar figuras con triángulos y dejar de tener esa figura estática que considera que los triángulos isósceles son los únicos que tienen base horizontal, ya que todos los triángulos tienen base, solo que se reconoce la del triángulo isósceles porque es el lado desigual mientras que en los otros puede ser cualquiera. Por otro lado está el cuadrado que cuando se rota, se convierte en rombo, y un rombo nunca tendrá los lados paralelos a las hojas porque hay una figura estática.

Entonces la autora plantea también que el juego en la clase de geometría es importante, y es a través del mismo que los chicos logren reconocer las figuras dinámicamente y no estáticamente.

# data[].attributes.body
1)      Irma Saiz propone un trabajo manual con figuras geométricas, de manera que se logre una geometría más dinámica. Propone para la clase recortar figuras geométricas distintas, armar grupos de alumnos y organizarlos de manera que compitan en equipos a adivinar cuál es figura geométrica que escogió el equipo contrario. Los alumnos llegaran a la respuesta correcta a través de preguntas que contestaran los participantes del equipo contrario, que los orienten a poder responder la adivinanza (la figura incógnita).

2)      El video permite arribar a la conclusión que los alumnos, sobre todo a los más pequeños, se les dificulta reconocer las figuras geométricas a partir de la construcción en una hoja de papel porque de alguna forma esto implica que la figura este de manera estática. Y es a través del juego que los alumnos con figuras recortables, la respuesta de preguntas y actividades revisión (partidas simuladas) del alumnos donde fijara el conocimiento. De esta manera el trabajo geométrico pasa a ser un juego donde las figuras toman un carácter dinámico

# data[].attributes.body
Zaiz Irma propone 3 juegos a un grupo de niños.
primero propone un Juego de dos grupos en donde un grupo elegí una figura y el otro  través
de preguntas tiene que adivinar la figura. la segunda actividad es a través de una figura geométrica en donde se la hacen preguntas y ellos responden y la tercera es también de las figuras geométricas, pero las preguntas y las respuestas están mal,los alumnos tiene que corregir las respuestas.
Conclucion: Realizar actividades mas sencillas para que los alumnos aprendan a diferenciar las figuras geométricas, y antes de realizar el trabajo explicarles las consignas y los temas para que tengan una gia y así poder resolverlos, resultando así un mejor aprendizaje.

# data[].attributes.body
Se arriba desde el video a las siguientes conclusiones:
● A través de este trabajo manual que el alumno pueda tener un buen reconocimiento de las figuras y sus propiedades, que desarrolle un conocimiento relevante.
● Afianzar su aprendizaje por medio del conductismo, del a prueba y error. Este acierto y desacierto le permita distinguir lo que es correcto o no, lo bueno y lo malo.
●Reforzar la idea de aprendizaje a través del contacto con el otro, del trabajo grupal, que le encuentre cierto interés a lo que hacen y asi lograr un aprendizaje significativo

# data[].attributes.body
a) Irma Saiz propone un trabajo geométrico de forma manual, pragmático que consiste en la manipulación de las figuras geométricas para lograr un dinamismo mayor (fácil generación de figuras) a través de la formación de una figura compleja partiendo de otras más simples y básicas. A su vez, propone dejar de ver las figuras solo de manera estática.
También ve como fundamental el juego como estrategia de enseñanza de figuras en el aula.

b) Se arriban desde el video las siguientes conclusiones:
hgjxzg

# data[].attributes.body
Irma Saiz propone la enseñanza de la geometría en forma dinámica, a través del juego. En la primera actividad, dado dos equipos, uno elige una figura y el otro deberá adivinarla mediante preguntas sencillas, respondiendo si/no; en la segunda actividad los alumnos eligen una figura y deberán contestar las preguntas relacionadas con la imagen, y por último deberán corregir las respuestas incorrectas.
Como conclusión considero que utilizar una forma lúdica como estrategia para la enseñanza de la geometría es positiva, el niño va a conocer, comprender y representar las figuras geométricas de manera activa, desarrollando la enseñanza-aprendizaje de forma significativa.

# data[].attributes.body
Irma Saiz propone que los chicos trabajen con figuras geométricas, las cuales puedan palpar o tal vez, que por las mismas, puedan armas otras figuras. Además también puedan formar grupos para jugar y así adivinen que figura tiene el otro grupo. Aunque ella dice que es difícil que la maestras sepan si responden bien o no. Lo que ellas pueden hacer es controlar que jueguen bien, respetando las reglas del juego. Allí los chicos empiezan a entrar en contacto y conocimiento de las figuras y el juego.

Se pude sacar la conclusión que por medio de esta propuesta didáctica, los chicos aprendan creando (como hacer una figura por medio de otras), y entrando en contacto físico con lo que se enseña, y así fomentar un buen aprendizaje, y así los chicos no se olvidaran jamás. Ya que si no se busca que los chicos muestren interés por lo que están aprendiendo (en este caso la geometría), se aburrirán fácilmente.

# data[].attributes.headline
Irma Zaiz plantea un trabajo manual, con figuras, una geometría mas dinámica para lograr armar figuras mss complejas a travéz de unas mas sencillas. Se plantean 3 ejemplos de juegos para implementar en el aula: 1)- tiene como tematica las figuras recortables donde hay 2 grupos, uno elige una figura y el otro debe preguntar y adivinarla, la respuesta se limita a un SI o NO. Se quiere lograr adivinar la figura  con menos preguntas. 2)- consiste en que un niño elige una figura  y luego debe contestar  a las preguntas de sus conpañeros. ¿es amarillo? ¿es un circulo? 3)- por ultima actividad un chico elige una figura, sus compañeros ya preguntaron y él respondió, acá lo que se observa es que otro compañerito decida si las preguntas contestadas estan bien o mal. Yo creo que el video con sus respectivos ejemplos nos muestran ese trabajo dinámico donde los chicos pueden apreciar las figuras y reconocerlas desde un lugar mas divertido y diferente. 

# data[].attributes.subject
Irma Zaiz plantea un trabajo manual, con figuras, una geometría mas dinámica para lograr armar figuras mss complejas a travéz de unas mas sencillas. Se plantean 3 ejemplos de juegos para implementar en el aula: 1)- tiene como tematica las figuras recortables donde hay 2 grupos, uno elige una figura y el otro debe preguntar y adivinarla, la respuesta se limita a un SI o NO. Se quiere lograr adivinar la figura  con menos preguntas. 2)- consiste en que un niño elige una figura  y luego debe contestar  a las preguntas de sus conpañeros. ¿es amarillo? ¿es un circulo? 3)- por ultima actividad un chico elige una figura, sus compañeros ya preguntaron y él respondió, acá lo que se observa es que otro compañerito decida si las preguntas contestadas estan bien o mal. Yo creo que el video con sus respectivos ejemplos nos muestran ese trabajo dinámico donde los chicos pueden apreciar las figuras y reconocerlas desde un lugar mas divertido y diferente. 

# data[].attributes.body
Al comienzo del video, Irma  va a realizar una introducción donde expone que para alumnos de años más chicos se tiene que dejar de lado la idea de la geometría estática y llevarla mediante el trabajo manual con figuras geométricas, a lo dinámico.
Lo que va a proponer en dicho video, es realizar con los alumnos un juego de preguntas y respuestas, donde uno es el que tiene la figura, y el/los compañero/s son los que hacen preguntas para adivinar dicha figura. Luego mediante el mismo juego, el que no juega y mira desde afuera, va a ver si lo que responde el chico de la figura, es cierto o no, por ejemplo; Es un triángulo? Sí. (la figura es un círculo).
Como conclusión, veo que sería mucho más fácil y acertado trabajar de esta manera más dinámica con la geometría, ya que si se trabaja sólo con la figura de manera estática puede ser que no se llegue a comprender del todo el tema.

# data[].attributes.body
Irma Zaiz propone en un grupo de niños 3 juegos distintos.
Primero propone un juego en equipo deonde se separan los alumnos en dos grupos y uno grupo elige una figura y el otro a través de preguntas tiene que adivinar la figura, la idea es que sean las menos preguntas posibles.
La segunda actividad es a través de una figura geométrica, se hacen preguntas sobre esa figura y ellos observándola responden las preguntas.
La tercer actividad se da la figura geométrica, las preguntas y las respuestas, pero resulta que las respuestas están mal contestadas, los alumnos lo que tienen que hacer es contestar bien las preguntas, osea corregirlas.
La conclusión que puedo sacar es que se propone a los niños que empiecen a ver la geometría desde otros punto, de una geometría dinámica armar una geometría mas compleja. Trabajando en equipo y afianzar sus conocimientos agilizando su destreza mental con pruebas y errores.

# data[].attributes.body
El trabajo que propone Irma Saiz sobre la geometría consta de un trabajo manual con figuras, de la observación de la misma, es decir, una enseñanza de la geometría más dinámica.
Lo cual sugiere para trabajar la geometría un juego para iniciar el tema, ya que este tipo de actividad resulta atractiva para los alumnos.
1) Propone un juego en equipo, donde los otros equipos mediante preguntas deberán adivinar de la figura oculta.
2) Luego propone una actividad donde se seleccionó una figura en este caso un cuadrado, los alumnos deberán contestar las preguntas, el cual las respuestas serán si/no.
3) Por último propone otra actividad donde los alumnos deberán encontrar el error, en este caso este tipo de actividad tienen dificultad, las preguntas ya están contestadas y los alumnos deberán corregir el error si es que existe.
En conclusión este tipo de actividades permite que los alumnos reconozcan las figuras partiendo desde las mas sencillas a la más complejas, resultando así un aprendizaje significativo.

# data[].attributes.body
Irma Saiz, propone un trabajo de geometría, que sea más dinámico, el cual sugiere dejar de lado a las figuras estáticas.

Por lo cuál sugiere tres juegos, el primero es un juego en equipos, en donde uno de los equipos elige una figura y el otro equipo debe adivinar de que figura es a través de preguntas sencillas. La segunda actividad deben contestar las preguntas con respecto a la imagen que tienen. Y en la tercera actividad deben corregir las respuestas con respecto a la imagen.

A las conclusiones que nos permiten arribar estos juegos, es que los chicos van a lograr reconocer las figuras, van a poder armar otras más complejas partiendo de figuras sencillas. Además permite que los chicos aprendan con otros, y así afianzar esos conocimientos a través de prueba y error.

# data[].attributes.body
Irma Saiz propone una geometría más dinámica, la formación de más figuras complejas con pequeñas figuras, para dejar de lado la presentación estática.También presenta la idea de trabajar en grupos en el aula, con figuras geométricas recortadas, haciendo que un integrante del grupo elija una figura y los demás chicos adivinen su forma y color haciéndole preguntas sobre la misma, solo pudiendo contestar si o no. Pero hay que tener en cuenta que la docente a cargo del curso no siempre puede saber si el estudiante que tiene la figura contesta bien o no. Eso en alguna medida dificultaría el juego, el aprendizaje.
Según mi idea esta forma de trabajo ayuda a que los estudiantes reconozcan y conozcan "con ayuda" (porque si hay alumnos a los que todavía les cuesta reconocerlas, con este juego las podrán aprender) de sus compañeros las figuras geométricas.

# data[].attributes.body
1- El trabajo que se propone para la clase de geometría es de que los alumnos separados por grupos, uno de cada grupo debe eligir una figura sin comentarles cual es a sus compañeros. Entonces los demás compañero deben adivinar de que figura se trata, realizando algún tipo de pregunta a quien eligió la figura y el cual solo debe responder por si o no.
2- Las conclusiones del vídeo es que los alumnos partiendo de figuras simples reconozcan las propiedades de las mismas, para poder trabajar después con figuras más complejas.

# data[].attributes.body
1. Luego de mirar el video de Irma Saiz "un ejemplo para trabajar la geometría"
¿Qué trabajo geométrico propone para la clase de matemática?
¿Qué  conclusiones matemáticas  permiten arribar desde el video?

# data[].attributes.body
Propone un trabajo que parte desde la observación de figuras. Como primera actividad se busca a partir de  prueba y error que los alumnos puedan identificar o elegir una figura entre muchas, tratando de lograr un intercambio de ideas entre ellos. En la siguiente actividad   los alumnos deberán observar y corregir una serie de preguntas sencillas basadas en un dibujo (¿es un triángulo? Si/no- ¿es de color rojo?). Los alumnos deberán observar y decir si están bien contestadas y si no es el caso, pensar ¿Por qué no?. De mi punto de vista es una actividad que busca lograr  una validación inicial o primera por parte de los alumnos.
Las concluciones de los alumnos podrían ser:
Los triángulos tienen tres lados.
Los círculos no tienen lados.
Los cuadrados y los rectángulos tienen cuatro lados y en el cuadrado son todos iguales.