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Buenas noches! Dejo mi aporte sobre la reflexión del video y los artículos. Buen fin de semana. Saludos
Laura Galparoli

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La tecnología nos obliga a cambiar el cómo enseñamos

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La tecnología nos obliga a cambiar el cómo enseñamos

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Cómo vimos en la encuesta de la clase anterior, en la actualidad con unos pocos minutos y acceso a internet, podemos obtener información sobre un hecho del que no teníamos ningún conocimiento. El problema es que muchas personas no cuentan con las herramientas necesarias para obtener, comparar, filtrar y discernir cual es la información confiable y de esta manera construir un conocimiento sólido sobre un tema.

Como explican Area y Pessoa, para lograr la alfabetización en la cultura digital son necesarias las competencias las competencias instrumentales, congitivo-intelectuales, sociocomunicacionales, axiológicas y emocionales. Esto es fundamental porque la forma de enseñar en esta nueva era debe tener en cuenta todos estos aspectos. Y esta es la principal funsión de los profesores: ayudar a los alumnos a discernir, a categorizar la información y a tener un pensamiento crítico.
Romina Rozenszajn

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La tecnología cambia qué enseñamos porque alfabetizar para el siglo XXI no sólo implica enseñar habilidades para el uso del hardware y software, sino que implica la enseñanza de muchas más competencias para ser un sujeto alfabetizado en la cultura digital. Para lograr este objetivo, se debe enseñar el dominio de distintos lenguajes, textuales, audiovisuales, icónicos y sonoros, como así también varias formas expresivas para que los sujetos logren sociabilizar en comunidades virtuales. También se debe enseñar a tener conciencia de lo que debe ser público y privado, a desarrollar competencias para la búsqueda, selección critica de información y  poder transformarla en conocimiento. En definitiva, se deben llevar a cabo acciones para lograr ciudadanos más cultos, responsables y críticos que puedan actuar de forma autónoma y adaptarse a las condiciones cambiantes del siglo XXI.

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Las tecnologías digitales y la democratización en el uso de Internet han provocado que una gran parte de las actuaciones humanas se hayan visto, de una u otra manera, digitalizadas. En este sentido, la red de redes también ha influido en la manera de aprender y, por lo tanto, en la manera de enseñar. Los jóvenes nativos digitales deben recibir una educación acorde a sus necesidades y, en un contexto desordenado, nebuloso, informal y caótico, se ha convertido en necesario repensar la forma en que se diseña la enseñanza y se transforma la arquitectura de los centros educativos en espacios abiertos y transparentes. El alumnado se ha desarrollado en un contexto digital por lo que los establecimientos educativos deben adecuarse a su forma de actuar y de concebir el aprendizaje; en este sentido, el docente también debe digitalizarse y ser competente digital. Esta competencia ligada al uso de las tecnologías digitales no solo implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; sino que al mismo tiempo demanda tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible.

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Las nuevas tecnologías inciden en el proceso educativo, requiriendo del docente un cambio sustancial. Por un lado, lo invita a dejar de ser un "inmigrante digital", tiene que aprender una nueva lengua y reflexionar sobre ella. Y por otro, le requiere un cambio en el cómo enseñar.
Este cambio consiste, fundamentalmente, en lograr que sus alumnos conviertan la información en conocimiento. Para ello debe promover en ellos el desarrollo de capacidades para poder "pensar" la información, haciendo un uso reflexivo y creativo.

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El repensar el sujeto educativo del Siglo XXI, hace suponer un cambio de paradigma en torno a los conocimientos que este deberá adquirir a lo largo de su trayectoria académica, repensar el CÓMO?, DÓNDE?, QUÉ?, CUÁNDO?, POR QUÉ? Del que enseñar.

Vinculados con el vídeo y los artículos, el cambio de paradigma de la educación en el Siglo XXI, toma como eje, el rol del docente. Lo que antes solamente se enseñaba de un estilo de enseñanza, hoy existe de miles de formas, por ejemplo, quien iba a pensar un curso a distancia, desde su casa, con un feedback docente alumno, como nosotros lo estamos haciendo en este momento. O una clase a través de una cámara web.

Como así también, a lo largo de la historia, se han cambiados modelos de enseñanza, desde la Mayéutica, el conductismo, entre otros, hoy nos encontramos, sumergidos en nuestras estrategias didácticas reflejando cambios, no solamente en el  rol docente, sino también, el rol del aprendiz, en función a que información tomar y cual desechar.

También, ha cambiado la imagen del docente, antes, el docente era el portador del saber, hoy es el cómo trasmite la información , en la actualidad, lo importante generar la  transposición didáctica, para que el alumno adquiera las herramientas necesarias para  desenvolverse en la sociedad que se encuentra inmersa.

A través de la descripción, quise abarcar el cambio de paradigma reflejado a las preguntas CÓMO, DÓNDE, QUÉ, CUÁNDO, POR QUÉ, como fue modificado repensando un nuevo vinculo enseñanza-aprendizaje

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La educación en el Siglo XXI, cambio la concepción de la búsqueda de información, tal como detalla en el video, la búsqueda de un dato o de la información, demandaba tiempo y a su vez un razonamiento sobre esa información, en la actualidad, la búsqueda de información, se torno en forma instantánea y la información es infinita.

En la actualidad, la búsqueda de información, permite un sinfín de datos y con una profundidad que hizo el concepto de búsqueda. Esto, conllevo a la falsedad de información o a la no comprobación, conceptos que no se cuestionaban antes, por ejemplo, si un manual de geografía brindaba una información, era un dato incuestionado, cuestiones que hoy se ponen en tela de juicio, la fuente del datos, también puede ser cuestionado.

El que se enseña, cambio a consecuencia de las necesidades de la sociedad actual, ligado con la globalización. Visualizando cambios en las estrategias de enseñanza y vinculados con cambios en el aprendizaje del alumno, que se denominan, NATIVOS TECNOLOGICOS.

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El en artículo de Manuel Area y Teresa Pessoa encontré que la comunicación en la Web 2.0 está provocando la extensión y consolidación de la «cultura del telegrama» que son potenciados por las características de interacción social de la telefonía móvil, de los blogs y de las redes sociales. Frente a la cultura epistolar del pasado hoy prima la economía de las palabras, y la urgencia en hacerlas llegar pronto al destinatario. Umberto Eco afirma que ante todo un docente, además de informar, debe formar. Lo que hace que una clase sea una buena clase no es que se transmitan datos y datos, sino que se establezca un diálogo constante, una confrontación de opiniones, una discusión sobre lo que se aprende en la escuela y lo que viene de afuera. Punya Mishra de la Universidad de Michigan dice que si él pregunta en una audiencia o en un aula, se obtiene una respuesta y todos los presentes la conocerán. Pero en un aula online, aunque los oyentes le den respuestas no pueden leer las respuestas dadas por os otros, antes que ellos. Entonces, las discusiones on line son muy diferentes a las que ocurren dentro del aula ya que, muchas veces, no es posible un trabajo cara a cara. ¿Esto significa que nos estamos atrofiando como sujetos que dominan las formas expresivas para la redacción de textos prolongados y extensos, coherentemente argumentados?  La mayoría de los textos de las redes sociales son breves, espontáneos, cortos y poco meditados. Es el triunfo de la inmediatez comunicativa frente a la reflexión intelectual. Es el triunfo de la escritura del SMS, y no del texto narrativo. La alfabetización por tanto debe cultivar las competencias para que un sujeto domine distintos lenguajes (sean textuales, audiovisuales, icónicos o sonoros) en diversas formas expresivas (microcontenidos, narraciones o hipertextos). (Carr, 2010).

Nos leemos, Marcelo.

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La tecnología favorece el acceso a la información de hecho en el texto de Area y Pessoa hablan de una infoxicación por la abundancia de la información y en el artículo de La Nación habla sobre un alumno que habla de este caudal de información pero que omite lo que Internet no enseña como filtrar información, seleccionarla, cómo buscar en similitud con lo que habla Mishra en el video donde apela a desarrollar el pensamiento crítico, fundamentar el juicio de la información. Y me parece que todas estas propuestas de cómo procesar la información cambian la manera de enseñar. Finalmente destaco algo que dice Mishra que los hechos son para buscar en Google y la sabiduría a los profesores.

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Las preguntas, en la clase son un recurso muy importante, tanto las que hacemos los docentes como las que debemos estimular a que se hagan los alumnos. Por eso, la idea de que la tecnología cambia la manera de hacer preguntas en una clase es relevante.  Creo que nos lleva a pensar en nuestras herramientas y nuestra formación ahora con lo digital como una “experiencia liquida”. La cuestión ¿Qué preguntas estamos haciendo desde la escuela para que los chicos requieran unicamente buscar un dato? nos interpela desde ese lugar. Creo que los docentes debemos repensar la práctica, para lograr que nuestra formación sea sólida para enfrentar estos cambios. No se trata de  ¿Cómo tenemos que hacer los docentes para ser “líquidos” ¿cambiar todo el tiempo, tener la ultima noticia, usar todo el día herramientas digitales…..pero ¿para que? Como dicen Area y Pessoa. “sin población culta, es decir que posea una cultura sólida, no habrá una sociedad líquida que sea democrática e inteligente”

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El acceso a Internet nos trae toda la información, pero se hace necesario construir capacidades relacionadas al pensamiento crítico, fundamentar el juicio y hasta descubrir errores. Surgen preguntas no ya sobre los datos y los hechos sino sobre el "cómo" y el  "por que", preguntas que necesitan juicios de valor, interpretación, pensamiento reflexivo y práctico. La enseñanza correcta se basa en la tecnología, la pedagogía y el conocimiento de los contenidos.Una clase no es buena por la transmisión de datos sino que lo es cuando se genera una situación de diálogo constante, una confrontación de opiniones, y el juicio crítico y comparativo sobre lo que se aprende en la escuela y la
información a la que se accede por fuera de ella.

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Los docentes han sido, desde hace mucho tiempo, los responsables de la transmisión de conocimientos a las nuevas generaciones. Para ello, han estudiado, se han capacitado en cuanto a contenidos a enseñar y diferentes técnicas y estrategias. Durante siglos sus elementos de trabajo, su tecnología, estuvo basada en lo físico: libros, tiza, carbonilla, pizarra, lápiz, papel. Desde hace un par de décadas han ido ingresando a las escuelas nuevas tecnologías “digitales”, a diferencia de lo anterior “analógico”. Mishra, en el video, las menciona a ambas y postula que el docente debe saber manejar todas las herramientas a su disposición. Hoy lo digital ha irrumpido en el aula a través de la experiencia de vida de los alumnos y al docente le es imprescindible el aprendizaje y capacitación en estas llamadas “TIC”. Es decir, el modelo TPACK (o cualquier otro similar con otros nombres o siglas), que en Australia se propone para los institutos de formación docente, debería  ser aplicado en todo el mundo para la instrucción a los nuevos docentes para que ellos tengan las armas para enfrentar la nueva enseñanza del siglo XXI.
Asimismo, y como bien aclaran Eco y Area, es fundamental que no sólo se transmitan contenidos sino también, en el cúmulo impresionante de información que hoy circula en la Red, los estudiantes sean capaces de discernir de manera crítica, efectiva  y responsable qué es válido/verdadero y qué no. Mishra había googleado “21st Century Learning” y habían aparecido 23 millones de páginas web; para poder iniciar su alocución con fundamento no se limitó a la primera opción sino que consultó varias. Sin embargo, nuestra investigación acerca de la pelota nos ha dejado la idea de que en general no se tiende a tomarse un tiempo y cotejar varias alternativas para llegar a la mejor conclusión, sino que sólo lo primero, lo inmediato, es válido.

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Viviana Gomez Las nuevas tecnologías digitales cambia Como enseñamos, ya que la calidad de la enseñanza no solo depende del conocimiento didáctico que los profesores posean  sino también de la conjunción que debe existir entre la tecnología y el contenido que se esta enseñando , junto con la didáctica y la pedagogía de dicho contenido.  De esta manera estamos frente a dos  componentes tecnología, aprendizaje , en donde el docente debe adecuar el método de enseñanza con el uso de las tecnologías invitando a los alumnos a usar las capacidades de relacionarse con el pensamiento critico , formando una clase dinámica , abierta con diferentes opiniones.Y por ultimo debido a inmensa cantidad de información que podemos obtener a través de las diferentes tecnologías hay que tener cuidado también en la manera de cómo enseñamos ya que la tecnología va a cambiando a un ritmo acelerado y es necesario estar al dia con todos estos cambios para satisfacer las necesidades de nuestros alumnos y asi poder formar personas autónomas, cultas y democráticas en la Red tal como enuncia Teresa Pessoa.

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Viviana Gomez Las nuevas tecnologías digitales cambia Como enseñamos, ya que la calidad de la enseñanza no solo depende del conocimiento didáctico que los profesores posean  sino también de la conjunción que debe existir entre la tecnología y el contenido que se esta enseñando , junto con la didáctica y la pedagogía de dicho contenido.  De esta manera estamos frente a dos  componentes tecnología, aprendizaje , en donde el docente debe adecuar el método de enseñanza con el uso de las tecnologías invitando a los alumnos a usar las capacidades de relacionarse con el pensamiento critico , formando una clase dinámica , abierta con diferentes opiniones.Y por ultimo debido a inmensa cantidad de información que podemos obtener a través de las diferentes tecnologías hay que tener cuidado también en la manera de cómo enseñamos ya que la tecnología va a cambiando a un ritmo acelerado y es necesario estar al dia con todos estos cambios para satisfacer las necesidades de nuestros alumnos y asi poder formar personas autónomas, cultas y democráticas en la Red tal como enuncia Teresa Pessoa.

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Umberto Eco nos dice "ante todo un docente, además de informar, debe formar. Lo que hace que una clase sea una buena clase no es que se transmitan datos y datos, sino que se establezca un diálogo constante, una confrontación de opiniones, una discusión sobre lo que se aprende en la escuela y lo que viene de afuera." En un mundo donde la información llega a nosotros desde variadas fuentes de forma constante e indiscriminada, el rol del docente ya no es el de aportar información que no podría ser accesible de otro modo, sino el de contribuir a la formación de ciudadanos capaces de interrogar, analizar, criticar y formar juicios sobre la realidad. Me parece extraordinario el ejemplo de Dinamarca, en donde los niños pueden acceder a internet en los exámenes. Esto implica cambiar el modo de preguntar, lo que abarca a su vez modificar los contenidos que son objetos de aprendizaje, es decir...cómo y qué enseñamos. La memoria ha dejado de ser una cualidad estimada en una sociedad en la que el acceso rápido a la información esta al alcance de la mano (y mediante procesos mucho más económicos a nivel psíquico que el recordar). Cambiar el modo de hacer preguntas implica modificar los modelos de evaluación, de selección de contenidos asi como la concepción de sujeto de aprendizaje que espera la escuela. Enseñar a hacerse preguntas por medio de hacerse preguntas..

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La tecnología cambia cómo enseñamos. En esta era de nativos digitales, los docentes en calidad de inmigrantes digitales, y frente al inmenso caudal de información a disposión en los medios de comunicación y tecnológicos, debemos repensar nuestra tarea, nuestro rol. Según Eco una buena clase se basa en la confrontación de opiniones, un diálogo constante y fundamentalmente enseñar el arte de la selección de la información alentando el juicio crítico, verificación de fuentes, fundamentar el juicio en la información , rechazar o descubrir vicios en la misma (Myshra) y creo, fundamentalmente mostrarnos en nuestro rol como alguien que se esfuerza en comparar y juzgar lo que internet nos ofrece. Desde mi óptica el cambio mas profundo, que usualmente se observa en las encuestas dado que los adultos son aquellos que no se quedaban con los primeros link yy comparaban diversos entries.

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La forma de enseñar cambia a través del tiempo, desde los tinteros hasta un afiche impreso. La tecnología se va sumando a lo que ya tenemos, no tiene por qué reemplazarla. Buscamos información en la web pero también en los libros, leemos novelas en el e-book pero también en el libro. Ambos se mezclan. Los alumnos aprenden, pero también los docentes (no todos se llevan "de diez" con la tecnología). Está presente en el hogar, en el colegio, y hasta en el colectivo...

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La tecnología sin dudas produjo cambios, no solo en la forma de enseñar sino también de aprender. Hoy no aprendemos de forma lineal sino que se presenta todo un abanico de posibilidades y de accesos para alcanzar eso que estamos buscando. No solo se trata de hechos sino también de capacidades, de aptitudes y de una postura distinta con mente abierta al cambio para poder absorber aquello que nos importa mientras filtramos lo que no. Una forma crítica de plantarnos ante la infoxicación que existe y que como los capacitados para eso debemos poner control, ofreciendo una guía de uso y herramientas para la optimización de los recursos que encontramos por ahí dando vueltas.

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El uso  de la tecnología en el S. XXI y el proceso educativo implica muchas cosas.
El profesor fue formado en otro ámbito pero en los últimos años tuvo que familiarizarse con las TICs para poder desempeñarse como transmisor de conocimientos. Desde establecer un diálogo constante con sus alumnos, una confrontación de opiniones hasta enseñar a elegir y discernir sobre la información que brinda internet como lo dice Eco.
Su rol es fundamental; puesto que sus alumnos deben emitir sus propios juicios sobre la información, definir que aceptar o que rechazar, en definitiva ser críticos a la hora de seleccionar.

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Justo asocié el mismo pensamiento que, Denise Galanternik, en cuanto al ejemplo que nos da Punya Mishra sobre los alumnos en Dinamarca que tienen libre acceso a Internet en sus exámenes, lo que trajo aparejado que los docentes cambiaran indudablemente el tipo de preguntas que formulan, haciéndolo, no ya sobre datos o fechas, si no interpelando sobre el cómo y el por qué de los hechos. Es interesante indagar sobre cómo esos alumnos deben, así mismo, repensar el tipo de respuestas, adaptándose a otro contexto educativo, que los coloca en un nuevo rol, sin duda, más crítico y reflexivo por los múltiples caminos y opciones que tienen con sólo hacer clic.

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Hay cambios en el modo de conocer, relacionado con la tecnologia, por lo tanto es el que lo cambia y sus resultados, es otra la manera que los alumnos perciben el mundo, por el acceso a las tecnologias. el acceso al conociiento es mas amplio ya que esta al alcance de todos.
loa medios son un factor influyente y muy importante. lo primordial es no solo contar con las tecnologias sino tambien entenderlas, y la realcion que establecemos con ellas.
Para ello es neceario lograr que los alumnos tengan juicio propio a la hora de resolver una situacion planteada o en la obtencion de resultados.

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Como venimos viendo la tecnologia cambia el modo de enseñar. ya que nods aporta un sin fin de herramientas para la planificacion, y el desarrollo de las clases. Lo importante no es solo contar con la tecnologia ( cosa que muchas veces no ocurre) sino tambien saberla usar y aplicar correctamente. Lo cual es muy dificil ya que muchos de los profesores o maestros que estamos dando clase no estamos familiarizados con las nuevas tecnologias o nos cuesta perderle el miedo a este mundo nuevo y mas aun salir de nuestra zona de confort de la clase tradicional. Pero una vez dado ese paso y de enfrentar el miedo inicial, al aplcar las nuevas tecnologias en nuestras clases desarrollaremos en nuestros alumnos un potencial unico.

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En mi opinión la confiabilidad del contenido nos la brinda quien publica y lo firma. Por ejemplo, los diarios de grandes tiradas publican “horrores” ortográficos y sintácticos habitualmente. Algunos libros de tecnología o divulgación científica, impresos hace algunas décadas atrás contienen información obsoleta, en desuso o cambiaron los paradigmas. Con la documentación en linea sucede lo mismo. La gran diferencia es la inmediatez con la que accedemos a la información y muchas veces no se toma el tiempo necesario para evaluar la veracidad de la información. Leemos el blog de algun usuario desconocido sobre el origen del universo como si fuera una verdad revelada. Ese es uno de los errores que debemos evitar que cometan nuestros alumnos.
El uso de la Wikipedia por los alumnos es útil si es acompañado por el contraste con otras fuentes de información. La comparación permite ampliar el contenido y detectar errores, si es que los hay. Con el correspondiente acompañamiento del docente el alumno debería ser capaz de consultar otras fuentes de información para obtener la información valiosa y descartar la que no lo es.

Fabián Pirez

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Barcia Analía. La tecnología cambia cómo enseñamos:

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Barcia Analía. La tecnología cambia cómo enseñamos:

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El uso de las tecnologías en la enseñanza atraviesa a todos los docentes hoy en día. Este uso muchas veces cambia las formas de trasmitir y enseñar ciertos contenidos. Pueden utilizarse como herramientas, recursos o como contenidos en sí mismos.

El modificar el cómo enseñamos, influye también en los modos de evaluar.

El  cambio en el cómo enseñamos se produce cuando la intervención y uso las tecnologías es deliberado y facilita, como dice Eco,  la formación de los alumnos.

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La Denominada Web 2.0 ha introducido cambios inéditos en la forma de acceder y procesar la información y en lo que se considera alfabetización para la vida y el trabajo. las nuevas alfabetizaciones son un derecho de los individuos y una condición necesaria para un desarrollo social y democrático de la sociedad en el siglo XXI. Se observa en la Web 2.0 la existencia de 6 grandes núcleos de actividad. 1- LA BIBLIOTECA UNIVERSAL 2- LA CONEXIÓN HIPERTEXTUAL 3- El MERCADO GLOBAL 4- LAS REDES SOCIALES  5-LA COMUNICACIÓN MULTIMEDIA Y AUDIOVISUAL y 6- LOS ENTORNOS VIRTUALES INTERACTIVOS. Para ello resulta necesario el desarrollo de competencias específicas donde  SER ALFABETO ES CONSTRUIRSE UNA IDENTIDAD DIGITAL COMO CIUDADANO AUTÓNOMO, CULTO Y CON VALORES DEMOCRÁTICOS .

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El avance tecnológico implica centrarnos en otra posición desde la cual busquemos generar capacidades críticas en los alumnos dejando de lado las viejas ideas de la mera acumulación de conocimiento.

Como se menciona en el video y en los textos, la información se encuentra disponible en la enorme enciclopedia que es google, pero que no siempre estamos seguros de sí es verídica o no por lo que debemos pensar la alfabetización como un proceso de apropiación significativa de las competencias intelectuales, sociales y éticas necesarias para interactuar con la información y para recrearla de un modo crítico y emancipador.

Como vimos en la encuesta la mayoría no critica la información y se queda con los primeros resultados que arroja  google sin realizar ninguna comprobación con otros sitios.

Es por eso que vemos que los avances tecnológicos y la información disponible en internet han cambiado la manera de aprender y, por lo tanto, en la manera de enseñar. Los jóvenes nativos digitales deben recibir una educación acorde a sus necesidades y, en un contexto desordenado e informal, donde es necesario rediseñar la enseñanza. Los alumnos se ha desarrollan en un contexto digital por lo que el docente debe adecuar su forma de actuar siendo una persona autónoma, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; sino que al mismo tiempo demanda tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible.

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En este siglo, el docente se encuentra situado en un nuevo rol ante el avance creciente de los alumnos en el dominio de las nuevas tecnologías que invaden en las aulas. Como sostiene el Profesor Punya Mishra, la tecnología cambia “cómo” enseñamos. Cualquier persona con acceso a internet tiene acceso a gran cantidad de información pero el docente deberá ser capaz (además de seleccionar los contenidos) de evaluar  cuáles son los materiales más adecuados, cuándo y para qué utilizarlos, desarrollando  en los alumnos, capacidades relacionadas con el pensamiento crítico, confiabilidad de la información, etc.

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Evidentemente las tecnologías han cambiado el modo de enseñar y aprender, en gran medida.  Hoy en día no basta con que el Docente tenga un libro en su escritorio, y base en él toda su cátedra; pues si así pretendiera hacerlo, y en el mejor de los casos lograra convencer a sus alumnos en ello, sería una total frustración para ellos, pues  se descartarían saberes extras, obtenidos de los innumerables canales virtuales de que se disponen en la actualidad.
Sí, el Docente debe educar a sus Alumnos en el filtrado que ellos deben hacer de ese caudal informativo a que tienen acceso,  para que aprendan a discernir entre lo que realmente es significativo para su formación, y lo que no es útil para eso.
En el caso particular de Taller, sitio en donde me desempeño, la cosa es algo diferente.  Ocurre que, por ejemplo, se puede ver la forma de manejar un serrucho en muchos videos tutoriales; pero no es lo mismo verlo, que tomar y sentir el serrucho en las manos, y adoptar las formas y recaudos de seguridad, para su manejo en forma idónea.
Les envío un cordial saludo, aprovechando la ocasión de este comentario.

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Los conocimientos, los trasmitimos, pero el cambio es ya. Debemos enseñar a desarrollar las capacidades de los alumnos. Hablamos de diferentes inteligencias y en paralelo debemos  adaptarnos a este cambio, dejar de ser el que enseña lo que sabe, y dar lugar, para que los alumnos puedan desarrollar el pensamiento crítico, fundamentar el juicio en la información a la que acceden ya que están al alcance de la mano.
la cultura liquida, está aquí, y debemos darles las herramientas para que puedan seleccionar, filtar ya que no todo lo que se encuentra en internet es verdadero .

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La tecnología cambió el "cómo" y el "lo qué" enseñamos, si bien el rol del docente, de los padre y también de los alumno ha cambiado, sigue siendo necesario el docente como inculcador de valores, favorecedor del diálogo, fomentador del pensamiento crítico.
La manera de evaluar también cambia. En Dinamarca les permiten acceder a internet para realizar una evaluación, el secreto está en pensar las preguntar para favorecer la reflexión, el pensamiento crítico, pues la información ya se la dá internet, por lo que, el enfoque estaría puesto en cómo preguntamos. Queremos que comparen, queremos que reflexionen, etc. Enseguida vino a mi mente, cuando en la secundaria nos tomaban evaluación con libro abierto, qué difícil era, cuánto había que pensar, por lo que, pienso que todos deberíamos
sacarnos de la cabeza que si no saben las tablas de memoria o la conjugación de los verbos, no van a poder avanzar en sus conocimientos.

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De mi época de estudiante recuerdo que cuando el profesor enseñó sobre Edad Media recalcó que la fuente de poder de la Iglesia residía en que eran los
depositarios del conocimiento. Recuerdo haber subrayado: conocimiento es poder. Esto me lleva a  reflexionar: antes era muy difícil acceder a la información siquiera... conseguir un libro, una fotocopia sobre un tema específico de interés ya era un gran triunfo... a medida que pasa el tiempo es cada vez más sencillo tener la información... pero el conocimiento? Recuerdo otra frase que estaba en un cartel en una biblioteca: "más vale leer un libro que recorrer las láminas de 500" Siento que esto es lo que pasa ahora: mucha información ("láminas") pero poco pensamiento o reflexión ("un libro bien leído"). Ahora también me pregunto: esta frase no era nueva... o sea que el rol del docente hace años (por no aventurarme a aseverar "siglos") que es enseñar a PENSAR,  a ENTENDER... Podemos seguir enseñando exactamente lo mismo y "disfrazarlo" de nueva tecnología: en vez de escribirlo en el pizarrón lo escribo en un blog... pero me pregunto: esto es realmente lo que hay que cambiar?Traen las nuevas tecnologías un verdadero cambio en la enseñanza? No nos pidieron siempre ser creativos en la enseñanza, despertar el espíritu crítico en los alumnos?

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Maria de los Angeles Dasso   Estoy segura que hoy los docentes debemos replantearnos el acercar a nuestros alumnos al conocimiento de otros modos, incorporando la tecnologia que ya es parte de sus vidas a la enseñanza escolar

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Maria de los Angeles Dasso   Estoy segura que hoy los docentes debemos replantearnos el acercar a nuestros alumnos al conocimiento de otros modos, incorporando la tecnologia que ya es parte de sus vidas a la enseñanza escolar

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La tecnologia avanza y los docentes debemos incorporarla
lograr que los alumnos sepan como buscar la informacion que necesitan, que sepan discriminar la info que aparece, que sean responsables y conozcan los peligros de la web en cuanto al uso de redes sociales, etc

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Es necesario a mi entender trabajar el rol docente y cómo la tecnología cambia ese modo de enseñar.
Si bien es una realidad que google cambió el mundo, los modos de aprender , etc,  tomo las ideas de ¿De qué sirve el profesor?

Por Umberto Eco Para LA NACION
y digo, si bien , la mayoría de nuestros niños milleniun logran adaptarse tan rápidamente a todos los nuevos avances tecnológicos ,
Almacenar nueva información, utilizar extraordinariamente el recurso, "aprender cualquier tema" , etc, .
Por suerte a mi entender, el poder discernir,  entre lo que es correcto y no,  decidir qué es lo que vale la pena recordar y qué no es un arte sutil... eso sigue siendo tarea del docente.

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Considero que urge la necesidad de reformular el sistema educativo a partir del uso de tecnologías, permitiendo un aprendizaje más horizontal y participativo entre maestros y estudiantes. Si bien se dice que la tecnología es una distracción para los chicos en el aula , creo que solución no es prohibirla.

El desafio de los docentes esta en integrar la tecnología al aula de una manera constructiva, desde buscar información, hasta usar plataformas de construcción que permiten que los alumnos creen cosas nuevas.

Creo que el trabajo del profesor es entender las posibilidades de la tecnología y promover el uso productivo de esa tecnología en función del aprendizaje, usarla como herramienta de aprendizaje.

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Creo que el enfoque más importante es que el maestro entienda qué puede encaminar las tecnologías en el aula, que entienda que la computadora significa una nueva forma de enseñar y aprender. Por ejemplo, puede ocurrir que el maestro no sepa cómo editar videos pero que los chicos sí lo sepan. En ese caso sería interesante que el maestro proponga producir un video en conjunto, con una investigación sobre algún tema que el maestro sepa y que sea importante aprender para los chicos. Así, el maestro facilita el proceso en el que los alumnos usan la tecnología. Lo que necesitamos es que los maestros sepan las bondades de cada una de las herramientas para que se las presente a los alumnos. Lo más difícil es enfrentarse a esas tecnologías en las que los alumnos vuelan y al profesor le cuesta más. En ese caso el maestro tiene que articular la herramienta con el tema en el que maestro se sienta cómodo y les pueda enseñar a los alumnos.

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Es evidente que, entre otras cosas, la tecnología cambia la forma en que hacemos las preguntas, la forma en que cuestionamos al mundo, la manera en la que nos acercamos a él.
Y esa forma en qué preguntamos también cambia porque nuestra fuente de información también ha cambiado, se ha multiplicado, y con ello la forma en que accedemos, utilizamos y abordamos esas fuentes de información.
Con la Web 2.0 nos encontramos ante un entorno dinámico, permeable, que se nos hace cotidiano en cada uno de nuestros ámbitos (algo así como el líquido penetrado en las paredes por los poros y por las grietas) y nos permite una actitud y un rol más activo con respecto a la información y el conocimiento.
Al poder indagar diferentes tipos de fuente, la información que recuperamos puede tener distintas capas permitiendo y motivando que  las intercalemos continuamente. ya no se trata de un conocimiento unívoco, cerrado, académico, unidimensional; sino todo lo contrario: algo que nos demanda más que nunca una participación comprometida conmigo y con el otro.
Ahora bien, a partir de esto ¿sirve de algo ser profesor?
Claro que sí, solo que ya no se trata de brindar respuestas y a lo sumo despertar curiosidad sino de colaborar, guiar y capacitar a los alumnos, en el uso de esas tecnologías, pero no estamos hablando de un uso superficial, sino del desarrollo de destrezas y habilidades que le permitan buscar, seleccionar, procesar, organizar, utilizar y reelaborar la información y el conocimiento que se desarrolle en el mundo. Es un primer paso, acompañarlos para que puedan caminar, correr, para después sí...volar

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realmente acuerdo con el video me parece muy interesante, yo creo que la educacion en el siglo xxI es imprescindible la tecnologia pero a la vez creo que los crayones tambien son utiles y sirven para el aprendizaje de los niños. Yo tengo 30 años soy maestra de nivel inicial y tuve una educacion casi sin tecnologia, en la ultima etapa de mi secundaria se comenzo a utilizar. En el jardin jugabamos con juguetes, pintabamos con crayones lapices y pintura y haciamos actividades al aire libre. Hoy en dia es verdad que la tecnologia es fundamental porque los niños de 3 años manejan un celular o una tablet mejor que yo pero creo que tiene que haber una equidad entre las dos cosas, yo creo que no se puede enseñar todo a traves de la tecnologia pero si creo que es fabulosa para dar varios contenidos de los que damos en el jardin. Los valores, algunos juegos, a escribir a pintar en una hoja no te lo enseña una maquina. Pero si se puede ver un video, fotos de las actividades que haces, etc.

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realmente acuerdo con el video me parece muy interesante, yo creo que la educacion en el siglo xxI es imprescindible la tecnologia pero a la vez creo que los crayones tambien son utiles y sirven para el aprendizaje de los niños. Yo tengo 30 años soy maestra de nivel inicial y tuve una educacion casi sin tecnologia, en la ultima etapa de mi secundaria se comenzo a utilizar. En el jardin jugabamos con juguetes, pintabamos con crayones lapices y pintura y haciamos actividades al aire libre. Hoy en dia es verdad que la tecnologia es fundamental porque los niños de 3 años manejan un celular o una tablet mejor que yo pero creo que tiene que haber una equidad entre las dos cosas, yo creo que no se puede enseñar todo a traves de la tecnologia pero si creo que es fabulosa para dar varios contenidos de los que damos en el jardin. Los valores, algunos juegos, a escribir a pintar en una hoja no te lo enseña una maquina. Pero si se puede ver un video, fotos de las actividades que haces, etc.

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Malacrida Camila

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Inés Cairoli
Sin lugar a dudas la tecnología cambia y seguira cambiando la forma de enseñar, aprender y el modo de cuestionar y relacionar los contenidos.
En mi opinión el mayor desafio es lograr que la generación de nuestros alumnos se interesen por APRENDER, por la búsqueda de cosas nuevas,  analizar y enfrentar nuevas propuestas, creativas, no repetitivas (en mi área es muy importante). Desterrar el copiar-pegar adquirido en Internet  o en otros medios y cambiarlo, paulatinamente, en su paso por la escuela primaria y secundaria por un pensamiento crítico.

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Significatividad en el proceso de enseñanza -aprendizaje:

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Significatividad en el proceso de enseñanza -aprendizaje:

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Realmente considero que cómo enseñamos cambia lo que enseñamos...

Pienso que adaptarnos a las nuevas tecnologías nos ayuda a darle significativiadad a los contenidos, porque nuestros alumnos la tienen dentro de sí y no imginan una vida sin ella. Quizás para nosotros adultos es mucho más costoso incorporarla a cada situación cotidiana ya que no nacimos con ella sino que nos adaptamos a ella.
Es por eso que al otorgarle la significatividad que merece en determinados momentos del procesos de enseñanza-aprendizaje ayudará a que cambie cómo enseñamos y a la vez lo qué enseñamos, como hemos leído en el texto de  Humberto Eco " Lo que hace que una clase sea una buena clase no es que se transmitan datos y datos, sino que se establezca un diálogo constante, una confrontación de opiniones, una discusión sobre lo que se aprende en la escuela y lo que viene de afuera."

Paola Fontana

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En el siglo XXI los docentes debemos reformular nuestras clases y sus contenidos. Hacer preguntas que inviten al alumno a pensar mas alla de meros datos-hoy en dia disponibles en internet. Se trata de interpelarlos para que puedan realizar reflexiones, establecer relaciones e inferencias.
Como dice Umberto Eco en su articulo "De que sirve el profesor?", un docente, ademas de informar debe formar,

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El CÓMO debe ser lo que se modifica a través del diálogo y la reflexión constantes; contrastando opiniones, creando discusiones sobre los contenidos. La idea sería que cada integrante se beneficie con el saber del contexto del otro.

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Enseñar datos, hechos, fechas, cantidades, ya no sirve. Eso está en la web. Se debe apuntar a enseñar a buscar, filtrar, seleccionar, aceptar o rechazar la información. O sea, a poner en práctica el pensamiento reflexivo, el juicio crítico y práctico.

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Claro que sí! Preguntemos y pregúntate "Cómo y por qué...?"

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Los adolescentes están inmersos en una vorágine de redes sociales que solo favorece la inmediatez de sus acciones. Muchas horas de sus días transcurren a través de las pantallas, y nacieron en la era de la tecnología, pero no los convierte en nativos digitales, aunque exista el mito de que así lo es. Hay que trabajar para desmitificar la dicotomía nativo vs inmigrante digital y una forma de estar en ese camino es el modelo de enseñanza TPACK. QUE enseñar y con qué herramientas contamos. Por lo tanto no coincido con la idea que no importa QUE enseñes sino como se aplican esos conocimientos que se adquieren “a lo largo de toda la vida”. Debemos enseñarles a “pensar” sobre la información, luego seleccionarla, clasificarla, organizarla y relacionarla entre si formando redes de conocimiento.

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La expansión de la web,  más el acercamiento de la población a las tecnologías, claramente modificó qué enseñamos. Hemos llegado, por suerte, al nivel en donde la concentración de información dejó de existir, en donde todo aquel que así lo desee puede acceder a lo que está buscando  pero esto también trajo consigo un gran paradigma " ¿TODO LO QUE SE ENCUENTRA EN INTERNET ES VÁLIDO O ÚTIL?" y acá es dónde el rol del docente comienza a cambiar, ya que debemos brindar herramientas para lograr un criterio de selección adecuado y verosímil de las páginas de las que voy a obtener la información, buscando que el alumno realice una lectura crítica de ésta,  algo que antes no era necesario ya que la información se obtenía o del docente o de un libro en dónde no se ponía en duda su legitimidad.  Una vez más el rol del docente debe cambiar y acompañar el crecimiento individual de su alumnado para poder guiarlo y acompañarlo en este nuevo camino marcado por la WEB 2.0

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Antes de la revolución digital, la enseñanza se basaba en el uso del lápiz, el papel y de libros repletos de información. A lo largo del siglo XXI, con la expansión de la revolución digital la educación está sufriendo una progresiva transformación. Un proceso en el que se abandona el papel y el lápiz en favor, por ejemplo, de la pantalla táctil.
La revolución tecnológica está teniendo gran influencia en las escuelas, donde las necesidades de los alumnos son cubiertas con una mayor eficacia y los conocimientos son impartidos de una forma más dinámica. Cuando se concibe la inclusión e integración de la tecnología en las escuelas, se hace generalmente de una forma muy superficial. La gran mayoría de los docentes y, por supuesto, de los alumnos, asumen que la integración de la tecnología en las escuelas consiste únicamente en reemplazar elementos como el lápiz o el papel por herramientas más avanzadas como las netbooks pero en realidad debe ser acompañada por un cambio en el plano metodológico. Y es que el mundo en el que actualmente vivimos y, sobre todo, el futuro que se avecina, plantea retos completamente diferentes a los que nos hemos enfrentado en el pasado.
Como vimos en los resultados de la encuesta hecha en el módulo anterior, basta con tener un smartphone cerca para consultar cualquier suceso en cuestión de segundos y toda la información existente en la red estará a nuestra disposición en cuestión de milésimas de segundos. Memorizar, en ese momento, carecerá de sentido. Lo importante será comprender y analizar los conocimientos de una forma más profunda y reflexiva, de una forma que realmente enriquezca al alumno y contribuya a su futuro como profesional y como parte de la sociedad, concepto coincidente con lo expuesto por Punya Mishra.
Esta metodología clásica, asimismo, fomenta la desmotivación del alumno y, por consiguiente, los malos resultados académicos.

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Enseñar ya no se trata de transmitir información. La información está disponible para todo aquel que quiera y sepa buscar. Enseñar es hoy, entonces, guiar en la búsqueda de información y en el uso potencial de lo que se encuentre. Enseñar es también ayudar a crear y acompañar la construcción de nuevos conocimientos.
Érika Tomé.

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La proliferación de las computadoras, smartphones y tablets, en combinación con el acceso masivo y cotidiano a internet por parte de los alumnos, nos obliga a los docentes a replantear nuestro rol y nuestras prácticas. Ya no somos los únicos dueños de la información, ni siquiera su fuente más fidedigna.
Tal como se habló en los vídeos y artículos de la clase, en éste contexto, el docente deberá plantearse el rol de guía o facilitador, que deberá ayudar a los estudiantes a trabajar con la infinita cantidad de información de la que dispone y ayudar a seleccionarla e interrelacionar dicha información o los campos de conocimiento que se desprenden.

Martín Adrián Metetiero

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Si hablamos de la enseñanza en la actualidad, debemos plantearnos el CÓMO enseñar. Teniendo en cuenta el rol del alumno en la era digital debemos acompañar y complejizar el proceso de enseñanza/aprendizaje, en vista a una sociedad y s us requerimientos del siglo XXI, qué aún no lo tenemos claro.
Por lo tanto, el rol docente debe ser MOTIVADOR Y ORIGINAL, ya que la información que éste posee no es lo importante, sino el cómo la presenta y la desarrolla para que los alumnos transformen en conocimiento.
Ciertamente, es un gran desafío de todos el poder articular los conocimientos con la tecnología y, el modo de enseñar y plantear una clase.

(María Florencia Leo)

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La cultura digital es una expresión que hace referencia a los cambios culturales que se producen a partir del desarrollo y la difusión de las TIC y, en particular, de internet y la web. ...  (Educ.ar.) Somos parte de esta cultura, estudiantes y docentes, somos afectados por ella. Cambios, transformaciones y renovaciones en nuestro andar se producen constantemente.Los docentes ante esta realidad también son confrontados en su rol y función dentro de las instituciones educativas. Claramente en lo expuesto por el articulo del escritor Umberto Eco, nos interpela a replantearnos  de como enseñamos ante los cambios visibles de esta sociedad. Dar solo, datos, información especifica, no es suficiente, dado que esto los alumnos lo encuentran en Internet y fuera del contexto escolar. Los profesores ademas de informar, deben formar. Otro punto clave es el de combinar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, los contenidos, la pedagogía y las tecnologías para que el resultado sea relevante y pertinente para formar a nuestros alumnos de este siglo XXI.

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La cultura digital es una expresión que hace referencia a los cambios culturales que se producen a partir del desarrollo y la difusión de las TIC y, en particular, de internet y la web. ...  (Educ.ar.) Somos parte de esta cultura, estudiantes y docentes, somos afectados por ella. Cambios, transformaciones y renovaciones en nuestro andar se producen constantemente.Los docentes ante esta realidad también son confrontados en su rol y función dentro de las instituciones educativas. Claramente en lo expuesto por el articulo del escritor Umberto Eco, nos interpela a replantearnos  de como enseñamos ante los cambios visibles de esta sociedad. Dar solo, datos, información especifica, no es suficiente, dado que esto los alumnos lo encuentran en Internet y fuera del contexto escolar. Los profesores ademas de informar, deben formar. Otro punto clave es el de combinar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, los contenidos, la pedagogía y las tecnologías para que el resultado sea relevante y pertinente para formar a nuestros alumnos de este siglo XXI.

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Antonia Patricia Gómez

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Me interesa particularmente esta pregunta porque luego de leer los textos y mirar el video considero que hacer, provocar y hacernos preguntas es la tarea más valiosa y difícil como docentes. Me parece muy importante que nuestro rol gire en torno a eso. Mientras leo algunos de los posteos de mis compañeros/as me pregunto:  ¿Qué debemos promover como docentes?,¿ qué queremos propiciar, sugerir?, qué quiero que los/as chicos/as aprendan, cómo se construye el conocimiento entre todos/as, cómo construir sentidos para que sean preguntas y aprendizajes significativos, cómo enseñar a pensar y no qué pensar, cómo generar actitud crítica, y promover una selección, búsqueda,  de información criteriosa, entablando juicios de valor, investigaciones, opiniones, defendiendo posturas y justificando ideas.  La encuesta realizada en conjunto anteriormente también nos muestra un vacío amplio respecto a estas cuestiones. Muchas veces no procesamos,   criticamos ni cuestionamos la información, no nos hacemos preguntas... Saludos! Los/as sigo leyendo.