# data[].attributes.body
Skal bli flinkere til å legge ut videoer fra dansing og hornspilling fremover

# data[].attributes.body
Video virker kjempe gøy og smart å lage! Føles dog litt tidkrevende når man ikke har noen erfaring. Det må jeg anskaffe meg!

# data[].attributes.body
Det virker gøy å lære å lage video, men også litt skremmende. Det blir en utfordring :)

# data[].attributes.body
Jeg liker veldig godt video som læringsform og har brukt det mye ifm et malekurs jeg tar online. Jeg kunne også tenke meg å dele en video laget i ScreencastOmatic, men ikke kommet så langt. Har utfordringer med å laste ned programvaren til PC og Android versjonen har jeg ikke fått testet så mye enda.

# data[].attributes.body
Jeg har brukt youtube til opplæring på omtrent allt nytt jeg har lært de seinere årene

# data[].attributes.body
Jeg har lagd en del videoer, men ikke lastet dem opp på Youtube. Det var veldig enkelt. Utfordringen er å være kreativ og finne tema for video.

# data[].attributes.headline
jeg må bruke video i fremtiden men synes det er skremmende, føler meg litt blottet. Får et nødvendig puff. 

# data[].attributes.subject
jeg må bruke video i fremtiden men synes det er skremmende, føler meg litt blottet. Får et nødvendig puff. 

# data[].attributes.headline
Har personlige erfaringer med at videoforelsninger gir godt læringsutbytte.  Etter å ha lest bloggen i The Conversation om fordelene og læringseffekten av bruk av video har jeg også forskningsbaserte argumenter for at det fungerer! 

# data[].attributes.subject
Har personlige erfaringer med at videoforelsninger gir godt læringsutbytte.  Etter å ha lest bloggen i The Conversation om fordelene og læringseffekten av bruk av video har jeg også forskningsbaserte argumenter for at det fungerer! 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In response to COVID-19, almost every university has scrambled to move its teaching online.

To do this, academics have been choosing between two approaches: live videoconferencing using tools such as Zoom, or pre-recording videos and posting to platforms such as YouTube.

Previous reviews have shown videoconferences are an okay substitute for classes, but what about videos?

What do students say?

Previous reviews have looked at student preferences for online learning as opposed to face-to-face lectures and they do not find any differences. Even when teachers make monumental efforts to create flipped classrooms, where they provide online videos before interactive workshops, there are no differences in student satisfaction.

So students don't mind whether they learn online or face-to-face. We academics care about satisfying students, but we also want to make sure students learn new things.

Student learning is totally unrelated to student satisfaction. Student satisfaction is more closely related to their teacher's physical attractiveness. So we wanted to see whether videos increased or decreased student learning for mugs like us.

Videos improve learning

We did a systematic review to see what happens when videos replace classes. We searched for every best-practice study that measured learning after university students were given videos.

To make sure we were looking at real learning differences, not just student preferences, we excluded studies that only asked for opinions and those that were not randomised.

We found more than 100 studies. A quarter gave videos in addition to existing content. As you'd expect, students who got extra content learned more.

This means teachers giving face-to-face lectures can significantly improve student learning by also offering videos (before or after class). When videos accompanied existing methods, there were huge benefits for student learning.

But what about when we swapped existing face-to-face learning for videos, as many teachers are now having to do?

We found 83 studies that replaced some type of teaching with videos. About 75% of the time students learned more when given a video instead of a class.

On average, the effects are small (about +2 marks) but consistently favour videos. Effects are much larger when videos replace books (+7 marks), or when videos are used to teach skills (+6 marks) instead of knowledge.

It didn't matter if the videos were swapped for lectures or tutorials. It didn't matter if the videos were used for one lesson or a whole semester. And it didn't matter if the exam was right after the video or at the end of the semester.

We found videos were consistently good for learning. There are several reasons for this and they can help us give better face-to-face classes too. Here are a few video tips from what we discovered.

Tip 1: videos use multiple forms of media

Students have two main channels for learning: what they see and what they hear. This is why videos worked much better than books, websites or podcasts, because these only use one channel whereas video uses both.

On video, teachers can edit themselves to best use both channels, by showing useful visuals that are perfectly timed to the spoken explanation. Great teachers do this in lectures as well, but it's harder when you can't edit out your mistakes.

Tip 2: videos give students control

Videos allow for students to control how fast they learn. They can speed us up, slow us down, stop to take notes or have a break for a coffee.

This lets students master content without getting overwhelmed (good lecturers do this too).

Mastery learning - where students progress at their own pace once competent - has been around for a long time and been shown to improve learning in higher education.

Tip 3: videos make learning authentic

Videos can show things more authentically than lectures can. In person, lectures can make learning authentic through role playing and simulation. Lectures can be authentic by bringing in guest speakers: for example, we used to bring in clients who had Parkinson's to talk to students.

But videos help achieve even this kind of authenticity. Instead of burdening clients every year, we recorded interviews with clients so students could learn from them for years to come.

On video lecturers can also show real situations not possible in class, such as CPR (cardiopulmonary resuscitation), surgery or construction. Making learning authentic helps motivate students and stimulates learning.

Tip 4: videos make learning interactive

Interactivity is also critical for learning. Lecturers can make classes interactive through open-ended questions, pop quizzes and small-group discussions.

But we found video is usually as interactive, or more interactive, than most lectures. That's because most lectures aren't that interactive. There are many technologies (try EdPuzzle or H5P) that let staff easily embed questions and feedback in videos.

Read more: Universities need to train lecturers in online delivery, or they risk students dropping out

When things get back to normal (whatever that is)

Academics shouldn't feel like they're wasting their time by making lots of videos this year. Students are probably learning more, and when face-to-face classes get back to normal, the videos will be a great asset for years to come.

We don't want to be replaced by a YouTube playlist, but parts of our teaching are probably better that way.

# data[].attributes.attachment_link.title
Videos won't kill the uni lecture, but they will improve student learning and their marks

# data[].attributes.attachment_link.description
In response to COVID-19, almost every university has scrambled to move its teaching online. To do this, academics have been choosing between two approaches: live videoconferencing using tools such as Zoom, or pre-recording videos and posting to platforms such as YouTube. Previous reviews have shown videoconferences are an okay substitute for classes, but what about videos?

# data[].attributes.body
Er blitt inspirert til å prøve meg på å lage noen videoer  etter denne modulen:)

# data[].attributes.body
Jeg har bruk en del tid på å bli kjent med verktøy for opptak og redigering av videoer. Her er det mye å sette seg inn i . Tenker jeg er klar for en enkel produksjon av video på et tema og vil da legge den ut på Youtub. Det er neste utfordring for meg.....

# data[].attributes.body
Jeg har kanskje i motsetning til mange andre her hatt en Youtube kanal i åtte år. Godt å se mer oppmerksomhet rundt platformens verdi for læringsverktøy. Har brukt Youtube med stort hell ved museum.

# data[].attributes.body
Jeg jobber med å lage videoer, men har ikke helt funnet formen og programvaren for produksjon og redigering. Har prøvd Screencast-o-matic, OBS men får ikke helt tak på det foreløpig er det beste resultatet opptak i PowerPoint. Jeg gir derimot ikke opp. Vil ikke poste noe på Youtube før jeg får noe bedre resultat

# data[].attributes.body
Jeg har stor nytte av å lære av videoer på nett. Blant annet innen bildebehandling, fototips og faktisk strikking. Det er en veldig smart måte for å tilegne seg ny kunnskap.

# data[].attributes.headline
Jeg har stor læringsnytte av videoer på nett.  Det er en veldig smart måte for å tilegne seg ny kunnskap på. Må prøve selv snart...

# data[].attributes.subject
Jeg har stor læringsnytte av videoer på nett.  Det er en veldig smart måte for å tilegne seg ny kunnskap på. Må prøve selv snart...

# data[].attributes.body
Jeg opplever Facebook som et noe utdatert medium, ved at medlemmer er mindre aktive brukere i dag enn starten. Mitt inntrykk er at de yngre brukerene bruker Facebook for å holde kontakten med venner gjennom Messenger og noe som medlemmer i grupper. Dog er de selv ikke annet enn observatører i disse gruppene. Derfor er jeg usikker på nytten i en bedrift med størst andel unge medarbeidere.

# data[].attributes.body
Videoer fra Youtube var helt gull i løpet av studietiden, spesielt til praktisk labarbeid som protokollene har litt utydelig beskrivelse. Facebook er tryggere og mer kjent, men på Youtube kan man lære så mye mer, foreløpig. Hvis FB skal fungere som en læringsplattform synes jeg det er viktig å skille det private og sosiale, ikke alle vil være venner med læreren sin.

# data[].attributes.body
Mange av oss mennesker er glade i det vante, så å lage en film og laste opp på youtube skal jeg innrømme at er litt skremmende. Men, her er det bare å hoppe i det og kjøre på :-)

# data[].attributes.body
Har veldig sansen for videoer i nettundervisning, det å lage videoer selv er litt av en utfordring! Ser det som en skrekkblandet fryd når man er i mål!

# data[].attributes.body
Inshot

# data[].attributes.body
Før var det greit å stå foram en gruppe og presentere en forelesning. Da ble det litt snakking rundt grøten. Nå må underviser tenke mer på opplegget (regi, manus, struktur, platform) det åpner opp for nye muligheter, men også utfordringer.

# data[].attributes.headline
Videoundervisning. Jeg personlig bruker Youtube ganske ofte for å lære praktiske ting. Men jeg er ikke sikker på om jeg vil føle meg komfortabel å lage video av meg selv for å undervise andre.

# data[].attributes.subject
Videoundervisning. Jeg personlig bruker Youtube ganske ofte for å lære praktiske ting. Men jeg er ikke sikker på om jeg vil føle meg komfortabel å lage video av meg selv for å undervise andre.

# data[].attributes.body
Nå kan vi enkelt produsere egne videoer til læring for andre og en selv.

# data[].attributes.body
I dag har jeg tatt steget fra å være konsument til produsent på Youtube. Og det gav mersmak å gjøre om PowerPoint til video. Bedre å dele video-fil enn PP-fil i sosiale medier, LMS og på hjemmesider :)

# data[].attributes.body
I undervisning finner jeg videoer veldig verdifullt og lærerikt. Det å lage en egen video finner jeg derimot meget utfordrende, ikke nødvendigvis grunnet teknologien, men det å filme seg selv, høre og se seg selv samt redselen for å ikke være bra nok henger over meg som ei mare.

# data[].attributes.body
Bakgrunnsbilder er basert på AI, https://regulatorydevelopments.jiscinvolve.org/wp/2020/07/01/ai-dont-stare/

# data[].attributes.headline
Har nå fått et nødvendig puff til å lage undervisningsvideoer. Det kommer jeg til å fortsette med, men jeg kommer til å publisere dette i elevenes Google Classroom og ikke på YouTube.

# data[].attributes.subject
Har nå fått et nødvendig puff til å lage undervisningsvideoer. Det kommer jeg til å fortsette med, men jeg kommer til å publisere dette i elevenes Google Classroom og ikke på YouTube.

# data[].attributes.headline
Noe utfordrende med visuell læring. Litt fikkel med å få alt på plass, men det er jo en del av læringen. Famle først og bli en "motor" senere. Det er håp! Gøy er det, og lærer masse!

# data[].attributes.subject
Noe utfordrende med visuell læring. Litt fikkel med å få alt på plass, men det er jo en del av læringen. Famle først og bli en "motor" senere. Det er håp! Gøy er det, og lærer masse!

# data[].attributes.body
Føler at knoppene begynner å briste nå. Det var godt å overkomme video-barrieren min! Litt teknisk kluss, men ikke mer enn jeg regner med. Er virkelig glad jeg meldte meg på dette "sommeruniversitetet" og får lært litt mer om hva som skal til for å bli en ordentlig nett-lærer, og ikke en sånn korona-lærling jeg var i vår.

# data[].attributes.body
FB er kjent, og trygt å bruke. Youtube er nytt og ukjent. Vet ikke hva det kommer av, men ligger en terskel der for meg - det å skulle lage og dele video. På en måte er det mer skremmende enn å skulle dele bilder. Takk for oppgaven som pusher meg ut av komfortsonen og inn i læring ;)

# data[].attributes.headline
Youtube har mange gode læreressurser. Men det er viktig å være kritisk!

# data[].attributes.subject
Youtube har mange gode læreressurser. Men det er viktig å være kritisk!

# data[].attributes.headline
YouTube var min beste lærer på skolen. Når det mangler informasjon om faget eller en enkelt forklaring på vanskelig så kan YouTube finne svaret.

# data[].attributes.subject
YouTube var min beste lærer på skolen. Når det mangler informasjon om faget eller en enkelt forklaring på vanskelig så kan YouTube finne svaret.

# data[].attributes.body
Etter flere fag som nettstudent med videoundervisning fra lærere som hovedundervisningsmetode må jeg si at jeg skjønner ikke hvordan jeg orket å sitte i en forelesningssal tidligere når jeg kunne egentlig ha sitti hjemme med iskaffen i hånda og teppe rundt meg og lært akkurat like mye.

# data[].attributes.body
Min erfaring er at bruk av video i undervisningen som variasjon og supplement er positivt for elevene.

# data[].attributes.body
Videoer fungerer bra i opplæringssammenheng. None av mine familiemedlemmer bruker Youtube for å lære alt fra matematikk til programering.

# data[].attributes.body
jeg bruker youtube i undervisningene mine og det er effektivt.

# data[].attributes.body
Videoproduksjon for en uten erfaring er utfordrende nok. Jeg er ikke lærer, og har heller ikke produsert egne videoer før. Jeg har derimot erfaring med egen læring gjennom YouTube, både når det gjelder språk, dataprogrammer og mer praktisk rettet opplæring. Ser at dette kan fungere meget bra som undervisningsplattform i skolen. Min første videoproduksjon her på dette kurset var en tidkrevende affære, men en lærerik prosess!

# data[].attributes.body
Har brukt videoer i undervsining dog da bare videoer fra for eksempel nrkskole, og youtube. Dette virker til å fungere bra og er et bra avbrekk fra mer "tradisjonell" undervisning.

# data[].attributes.body
Jeg har nylig begynt å lage undervisningsvideoer til mine elever, og det har fungert bra. Har fått positive tilbakemeldinger fra mine elever på dette. Jeg har lastet opp videoene via youtube, og så delt linken med mine elever via teams.

# data[].attributes.body
Jeg tror at terskelen for å ta bruk video som redskap for å gi god læring er høy. Nye verktøy må mestres og det vil ta tid å skape gode videoer. Samtidig så oppfatter jeg det dit hen er at gevinsten høster man senere, og ikke under prosessen. Typisk nok.

# data[].attributes.body
Eg brukar læringsvideoar mykje i mi undervisning (mtp lekser) og har veldig god erfaring med dette! Eg brukar ikkje å laste det opp i YouTube, men deler det direkte med elevane i teams.

# data[].attributes.body
Visuell kommunikasjon og læring er fantastisk verktøy å bruke iunderv

# data[].attributes.body
I barnehagen er dette et godt brukt supplement til å løfte barnas lek og læring gjennom visuell støtte. Det å bruke projektoren gir alle barna mulighet til nye sanseinntrykk og læring.

# data[].attributes.body
Har i mange år benyttet videoer som forsterkning i forhold til oppgaveløsninger og instruksjoner. Jeg underviser i økonomi, Excel og ulike økonomiprogrammer. Har god erfaring med video for at studentene kan repetere oppgaver. Denne høsten har jeg begynt å prøve ut "Flipped classroom", første gang jeg la ut en video gikk jeg rett på oppgaveløsning når vi møttes igjen, men jeg ser nå at jeg må repetere før jeg kan go i gang med videoene

# data[].attributes.headline
EdPuzzle blir nevnt av flere her og virker veldig spennende. https://www.youtube.com/watch?v=AtGg8fCM0JU

# data[].attributes.subject
EdPuzzle blir nevnt av flere her og virker veldig spennende. https://www.youtube.com/watch?v=AtGg8fCM0JU

# data[].attributes.headline
Har en ide om at jeg skal filme en løype rundt på skolen vår.      ( Inn og ut av ulike bygg etc) Deretter legger jeg filmen inn i EdPuzzle og lager oppgaver i løypa. På den måten kan elevene være aktive samtidig som de lærer nytt fagstoff. Tenkte at de må løse en oppgave før de får se hvor de skal gå videre.kan jeg laste opp egne video i EdPuzzle?  

# data[].attributes.subject
Har en ide om at jeg skal filme en løype rundt på skolen vår.      ( Inn og ut av ulike bygg etc) Deretter legger jeg filmen inn i EdPuzzle og lager oppgaver i løypa. På den måten kan elevene være aktive samtidig som de lærer nytt fagstoff. Tenkte at de må løse en oppgave før de får se hvor de skal gå videre.kan jeg laste opp egne video i EdPuzzle?  

# data[].attributes.headline
I use videos in my lectures -- but I never *made* a video for the purpose of using it in a lecture. I did ask students to make videos then send them to me in special cases -- students who had to do oral presentations as a compulsory assignment and did not get the chance to be present on the day the presentation was scheduled (e.g. illness). Some of them were very artsy and tech-savvy, I must say. I think it benefitted the teacher-student relationship by making it more informal

# data[].attributes.subject
I use videos in my lectures -- but I never *made* a video for the purpose of using it in a lecture. I did ask students to make videos then send them to me in special cases -- students who had to do oral presentations as a compulsory assignment and did not get the chance to be present on the day the presentation was scheduled (e.g. illness). Some of them were very artsy and tech-savvy, I must say. I think it benefitted the teacher-student relationship by making it more informal

# data[].attributes.headline
Tenkte jeg skulle bruke anledningen til å ta for meg EdPuzzle, og legge stopp-punkter med sjekk-spørsmål til lærerstudentene som har engelskpraksis hos meg i videregående skole.

# data[].attributes.subject
Tenkte jeg skulle bruke anledningen til å ta for meg EdPuzzle, og legge stopp-punkter med sjekk-spørsmål til lærerstudentene som har engelskpraksis hos meg i videregående skole.

# data[].attributes.headline
Har hatt nytte av nettsteder i modul 2, hvor man kan tilpasse videoer/ gjøre dem til "sine", ved å legge inn spørsmål i videoen osv, samt klippe den osv. Men jeg blir straks urolig med tanke på opphavsrett/ del rett. Noen som har erfaring her?

# data[].attributes.subject
Har hatt nytte av nettsteder i modul 2, hvor man kan tilpasse videoer/ gjøre dem til "sine", ved å legge inn spørsmål i videoen osv, samt klippe den osv. Men jeg blir straks urolig med tanke på opphavsrett/ del rett. Noen som har erfaring her?

# data[].attributes.body
Youtube-oppgaven ga meg en ide: Hva om jeg inviterer studentene mine til å filme en forelesning og dele med meg etterpå? Hvilke muligheter for deling og samarbeid om redigering finner vi fram til sammen? Hva gjør dette med relasjonen mellom meg og studentene? Kan både de og jeg lære nye nytt, både om smart læring, om faget og om hverandre?

# data[].attributes.headline
Forsterket positivt bilde av video i undervisningen 

# data[].attributes.subject
Forsterket positivt bilde av video i undervisningen 

# data[].attributes.body
Har alltid hatt stor tro på at video (f.eks youtube) har god effekt i undervisningen - med tanke på den visuelle fremstillingen man får gjennom læringsprosessen. Fint å bekreftet dette gjennom studien til Zahn (?)