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Nota: Se correría el riesgo en considerar que la trayectoria profesional es sólo el currículo vitae del docente, descuidando la parte cualitativa de la formación y de la práctica docente.

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Nota: Con la utilización de este portafolio, puede darse el caso que existan docentes que se dediquen con más importancia a uno de los aspectos, esto es, la docencia o la investigación

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Nota: Con este portafolio, habría el peligro de identificarle sólo en uno de los contextos, esto es, el contexto docente al interior del aula o la actuación en el contexto social y no los dos a la vez.

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Algunos autores (Feixas, 2003) definen este tipo de portafolio como un currículum docente documentado que se utiliza para mejorar y evaluar la calidad docente.

Nota: Con este portafolio, puede ocurrir que las evidencias del docente se transforme sólo en una acumulación de documentos del currículum vitae del profesor, descuidando de esta manera, las evidencias técnico didáctico-pedagógico de los procesos de formación y de enseñanza-aprendizaje.

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Un portafolio de esta índole contiene diferentes piezas separadas que pueden no tener mucho significado por sí mismas, pero cuando se reúnen constituyen un retrato global de la enseñanza del profesor, que nos permite valorar su actuación docente y sacar ciertamente mucha información con respecto a:

·      La planificación de la docencia o de las asignaturas impartidas,

·      La dimensión emocional y a las impresiones personales sobre su propia actuación docente.

Nota: Con este tipo de portafolio, puede haber el peligro que el docente cuente o describa sólo los materiales y certificados de su currículo vitae.

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5.	Instrumento de desarrollo profesional docente

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5.	Instrumento de desarrollo profesional docente

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Si el portafolio de formación está dedicado a los profesores noveles, existiría el peligro de descuidar la formación de los docentes de varios años de trabajo y experiencia.

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4.	Instrumento de evaluación y acreditación

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4.	Instrumento de evaluación y acreditación

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El portafolio docente se ha usado, habitualmente, más con fines acreditativos y de certificación de las competencias profesionales adquiridas por el profesorado durante un proceso formativo o a lo largo de su trayectoria profesional.

Es conocido que el portafolio docente se elabora, en muchos casos, por algunas exigencias profesionales. Por ello, destacamos algunos ejemplos concretos. En algunas universidades norteamericanas se utiliza para la acreditación como profesor, en Canadá se emplea también con fines acreditativos o para acceder a un empleo docente y, en muchos de los postgrados o programas de iniciación en la docencia universitaria que ofertan los ICE de las universidades españolas, su dimensión más desarrollada es para procesos de evaluación y acreditación de superación y obtención del certificado o diploma de graduación del mencionado curso de postgrado.

Nota. Con este tipo de portafolio el docente estará expuesto a ser tildado como bueno o como malo en su accionar docente y varias ocasiones servirá para los despidos intempestivos.

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3.	Instrumento de mejora de la práctica docente

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3.	Instrumento de mejora de la práctica docente

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Puede suceder, que en el proceso de mejora sólo se mire las debilidades y se descuide las fortalezas en procura de su optimización con miras a la autoestima.

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2.	Instrumento de reflexión sobre la práctica docente

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2.	Instrumento de reflexión sobre la práctica docente

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Si bien el portafolio de reflexión ayuda a tomar conciencia del comportamiento docente y a la vez mejorar en todo aspecto, sin embargo, lo hace individualmente

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1.	Instrumento de aprendizaje y autoevaluación

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1.	Instrumento de aprendizaje y autoevaluación

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https://www.youtube.com/watch?v=YWuxJ7cKJWg
El portafolio enfatiza la individualización del proceso de aprendizaje-enseñanza del profesorado.

Nota: Según la autora, este tipo de portafolio privilegia un aprendizaje individualizado a lo mejor egocentrista.

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Los portafolios docentes que se incluyen en esta categoría se inician con una descripción detallada del camino seguido por los profesores noveles desde el inicio de su trayectoria docente hasta la actualidad. Es interesante destacar cómo la mayoría de ellos recuerdan las coyunturas que los han llevado a la docencia universitaria. Asimismo, se reflexiona sobre los inicios en la carrera docente y sobre los primeros contactos y momentos vividos en el contexto de los departamentos a los que están adscritos.

Podríamos decir que este tipo de portafolio docente es un retrato fiel de la etapa de socialización profesional, por la cual atraviesan los profesores noveles, como primera etapa del desarrollo profesional de su carrera académica.

En síntesis, el análisis realizado y los datos obtenidos dan origen a una nueva concepción o significado del portafolio docente: el proceso formal y dinámico mediante el que los profesores noveles recopilan datos y evidencias sobre su propia práctica docente y sobre su trayectoria profesional, organizados y elaborados o escritos por ellos mismos, mediante un proceso de reflexión crítica y valorativa. En este sentido, el portafolio docente constituye una potente herramienta de la evaluación formativa, dirigida a mejorar e innovar la propia práctica docente a través de un proceso de autoevaluación y autodescubrimiento.

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La docencia y la investigación son dos aspectos básicos de la universidad y del profesorado universitario. Pese a que ambas son criterios relevantes para determinar su eficiencia en el desarrollo de la actividad profesional, su reconocimiento real y la valorización que se le otorga a cada una de ellas es diferente. Por ejemplo, muchos profesores noveles tienen acceso a la universidad vía la investigación, es decir, comienzan a colaborar con la universidad participando en proyectos de investigación, sea como alumnos de doctorado o como becarios de colaboración adscritos a un proyecto en concreto. Para muchos de ellos, el inicio de la trayectoria profesional en la universidad ha sido por la línea de la investigación, y consecuentemente, lo que más han valorado ha sido la investigación, mientras que la docencia era un aspecto más en la carrera universitaria que descuidaban en cierto modo. Es allí donde el curso de postgrado de iniciación a la docencia universitaria junto con el portafolio docente ha tenido su importancia a la hora de valorar la docencia.

Nota: Es importante que exista un portafolio que de importancia a los dos aspectos básicos de la docencia universitaria, como es la docencia y la investigación.

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La identidad profesional docente se presenta, pues, con una parte común a todos los docentes y una parte específica; en parte, individual, y en parte, ligada a los contextos diferenciales de trabajo. Se trata de una construcción individual referida a la historia del docente y a sus características sociales, pero también de una construcción colectiva vinculada al contexto donde el docente trabaja (Vallant, 2007).

Nota: Con este portafolio, la docente saca a relucir su comportamiento individual al interior de su trabajo docente como también la vinculación con el contexto social.

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Este tipo de portafolio docente se caracteriza por la variedad de materiales, documentos y evidencias que el profesor incluye en su trabajo en relación con el ejercicio de su función docente.

Según la misma autora, las evidencias más habituales que encontramos en un portafolio docente son las siguientes: docencia, investigación, gestión, otras.

Nota: con este portafolio, la información o evidencias que comunica el docente, tiene formatos, aspectos en que se basa esa recopilación.

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Son portafolios docentes en los que el autor/a realiza una incursión descriptiva en su propia práctica docente. Como la misma tipología expresa, el resultado es la realización de una fiel descripción de la actuación docente, el día a día en el aula, en las distintas dimensiones que implica la docencia universitaria: planificación, actuación y evaluación, que se reflejaría en:

·      La planificación de la docencia o de las asignaturas impartidas (contenidos, objetivos, estrategias de enseñanza-aprendizaje aplicadas en el aula, los métodos de evaluación, etc.);

·      La dimensión emocional y a las impresiones personales sobre su propia actuación docente

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5.	Instrumento de desarrollo profesional docente

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5.	Instrumento de desarrollo profesional docente

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Los portafolios docentes enfocados al desarrollo profesional permiten a los profesores noveles considerar la naturaleza compleja de su enseñanza y les proporciona la oportunidad de reflexionar de forma crítica y valorativa sobre su actuación docente, con el fin de fomentar la mejora de la calidad de su desempeño profesional y el aprendizaje de nuevas e innovadoras ideas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Nota: Es un tipo de portafolio que está dedicado a la formación profesional de los profesores nóveles que, son los que están dispuestos a comprometerse con los procesos de formación.

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4.	Instrumento de evaluación y acreditación

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4.	Instrumento de evaluación y acreditación

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El portafolio docente se ha usado, habitualmente, más con fines acreditativos y de certificación de las competencias profesionales adquiridas por el profesorado durante un proceso formativo o a lo largo de su trayectoria profesional.

Nota: El portafolio sirve para destacar las fortalezas y debilidades y con base a estos resultados acreditar a los docentes o estudiantes.

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3.	Instrumento de mejora de la práctica docente

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3.	Instrumento de mejora de la práctica docente

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Elaborar un portafolio docente confronta al profesorado novel con sus propias fortalezas y debilidades, las cuales le permiten focalizar sus esfuerzos en una doble dirección: por una parte, pensar en los cambios necesarios para superar esas dificultades, y por otra, potenciar aspectos de mejora de la propia práctica docente

Nota: Con este tipo de portafolio, el docente se transforma en cuestionador de sus debilidades y en potenciador de sus fortalezas.

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2.	Instrumento de reflexión sobre la práctica docente

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2.	Instrumento de reflexión sobre la práctica docente

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Una de las grandes virtudes que tiene el portafolio docente es la oportunidad para reflexionar detenidamente sobre la propia práctica y filosofía pedagógica.
Esta reflexión, le permite al docente, ser: descriptivo, analítico, crítico, expresivo y práctico.

Nota: Este tipo de portafolio privilegia el protagonismo individual, tanto del docente como del estudiante.

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1.	Instrumento de aprendizaje y autoevaluación

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1.	Instrumento de aprendizaje y autoevaluación

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https://www.youtube.com/watch?v=AYgyjrJXeSE
El portafolio es una estrategia que potencia la participación activa y autónoma del autor en su propio proceso de aprendizaje, impulsa la construcción del conocimiento pedagógico y enfatiza la individualización del proceso de aprendizaje-enseñanza del profesorado.
Nota: Según la autora, este tipo de portafolio privilegia el protagonismo del docente o del estudiante en su propio proceso de enseñanza y aprendizaje.