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4. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEFINEN A UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE (EVA)?

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4. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEFINEN A UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE (EVA)?

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- Asincronía espacio- temporal.

- Permiten la comunicación y el acceso a la información.

- Espacio diseñado de forma específica, capaz de evolucionar técnicamente y

con autoría múltiple (profesores, alumnos, expertos, etc.).

- Espacio social, participativo y bidireccional.

- Recurso complementario de la formación presencial.

- Flexibilidad e interactividad (Duart y Sangrà, 2000).

- Constante actualización y adaptación, en función de las necesidades pedagógicas y de la evolución de las TIC.

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VÍDEO: 6 DIFERENCIAS ENTRE EL DOCENTE PRESENCIAL Y EL DOCENTE EN LÍNEA

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VÍDEO: 6 DIFERENCIAS ENTRE EL DOCENTE PRESENCIAL Y EL DOCENTE EN LÍNEA

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3. ¿CUÁLES SON LOS ROLES BÁSICOS DEL DOCENTE EN RED?

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3. ¿CUÁLES SON LOS ROLES BÁSICOS DEL DOCENTE EN RED?

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A continuación, destacaré algunas de las nuevas funciones añadidas que desempeña el docente con respecto al docente tradicional (Palloff y Pratt, 2001; Lynch, 2002; Majó y Marquès, 2002; Richardson y Swan, 2003, citado por Pérez- Mateo y Guitert, 2014) y que condicionan el cambio de su práctica docente (McConnell, 2006).

Facilitador de la comunicación y la colaboración.

Mediador, tutor y moderador.

Diseñador de propuestas docentes innovadoras, organizador de las actividades y facilitador de contenidos, materiales, recursos, etc.

Gestor y dinamizador de la información en red.

Proveedor de herramientas.

Facilitador de ayuda y apoyo con relación al contenido, la metodología y el entorno tecnológico y educativo, realizando funciones tales como: asesorar, orientar, aconsejar, formular preguntas y resolver dudas, facilitar la integración en el entorno virtual, detectar necesidades académicas, etc.

Dinamizador de los procesos de aprendizaje en red fomentando la participación y la motivación a través de un clima agradable de aprendizaje.

Administrador del sistema.

Coordinador de equipos de trabajo.

Supervisor y evaluador.

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Las características de la sociedad actual, la era de la información y el conocimiento o la llamada "sociedad red" (Castells, 2000), están forzando al colectivo docente a rediseñar la educación, tanto en el ámbito conceptual como estructural.

Los expertos enfatizan que para dar respuesta a las necesidades educativas
actuales es necesario modificar el papel que desempeñan los agentes
implicados en el contexto educativo (Lynch, 2002; Majó y Marquès, 2002; Richardson y Swan, 2003), esto es, replantear el espacio educativo (punto 4)
y desempeñar nuevos roles docentes (punto 3) y discentes (punto 2).

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Gracias a su actitud y predisposición, este tipo de estudiantes suelen aprender de forma rápida sobre el funcionamiento de las nuevas tecnologías, adquiriendo en poco tiempo gran manejo y dominio de las herramientas digitales.

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Al ser una opción adoptada por el estudiante con el objetivo de ampliar conocimientos, hace que la motivación sea alta.

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A partir del material aportado por el docente y la propia interacción con los compañeros y el profesor, el estudiante en línea va construyendo su propio conocimiento. Además, debe ser capaz de ir más allá de la información que posee inicialmente y mostrar iniciativa en la búsqueda de nuevos recursos externos que complementen su aprendizaje, discriminando de forma crítica la información relevante, en línea con una construcción sólida, válida y actualizada de la realidad, que le permita desarrollar un aprendizaje a lo largo de toda la vida (lifelong learning) respondiendo a las demandas de la sociedad actual.

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La capacidad para resolver problemas y solventar dudas es fundamental en el estudiante en entornos virtuales. Éste debe expresar sus dudas y compartirlas (en espacios como foros, debates, buzón, etc.) con el fin de aclararlas (por parte del profesor, tutor u otros compañeros) y, con ello, ayudar también a otros compañeros que se encuentran en la misma situación. Además, debe mostrar una actitud proactiva de cara a la resolución de problemas que surjan (manejo de la tecnología, bloqueo de la plataforma, etc.) sin agobiarse o frustrarse.

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El estudiante en línea debe reunir una serie de habilidades (profesionales y sociales) que le permitan trabajar en entornos de aprendizaje en línea interactuando con el resto de compañeros y profesores de una forma cooperativa y colaborativa con el fin de enriquecer sus conocimientos y construir nuevos aprendizajes (enfoque conectivista y constructivista).

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El estudiante en línea debe gestionar su tiempo adecuadamente y ser disciplinado, ya que habitualmente compatibiliza su dedicación académica con sus obligaciones laborales y/o familiares. Ello requiere de un esfuerzo extra y, a su vez, implica disciplina y organización para conseguir los objetivos deseados. Una adecuada organización del tiempo le permitirá beneficiarse de la flexibilidad y adaptabilidad que ofrece la enseñanza en línea.

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El estudiante en línea ha de adoptar un papel activo  y participativo en el proceso de E-A, siendo protagonista  del mismo. Debe mostrar iniciativa y autonomía en su aprendizaje gestionando su propio proceso de aprendizaje de forma responsable.

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2. ¿Qué ELEMENTOS CLAVE caracterizan al estudiante en línea?  

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2. ¿Qué ELEMENTOS CLAVE caracterizan al estudiante en línea?  

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(Borges, 2007).

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A lo largo de esta PEC 3, se realiza una reflexión grupal e individual sobre el rol y las características del estudiante en el entorno de aprendizaje en línea.