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C'est tout bon. La problématique sous forme interrogative est recommandée pour éviter les confusions.

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Intro OK Je préfère la problématique après le thème général c'est moins répétitif.

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Intro : OK
1ère partie : bonnes sous parties; confrontation des textes intéressante. Il manque quelques idées essentielles cf corrigé pour que cela parfait.

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effet de juxtaposition des textes car il manque des connecteurs (de plus...), ou des verbes (rencherir, ajouter...cf cécile anderson)D'où sort le triangle didactique? attention erreur de neutralité et d'objectivité

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effet de juxtaposition des textes car il manque des connecteurs (de plus...), ou des verbes (rencherir, ajouter...cf cécile anderson)D'où sort le triangle didactique? attention erreur de neutralité et d'objectivité

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FLANDIN Laurie

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Première partie – Les difficultés liées à l’orthographe

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Bonne rédaction
partie trop courte car il manque des idées eseentielles

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La rédaction et la mise en perspective des textes sont correctes. L'ensemble est court car il manque des idées essentielles cf corrigé

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Intéressant. La forme est en train de s'installer.
- Intro : un peu longue. réduire la présentation du contenu des textes
- vigilance syntaxique "ex:à cause
- jugement sur les programmes à proscrire.

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Analyse enseignement de l'orthographe - Intro + 1ère partie

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Tu es sur la bonne voie. Thème général à revoir (il doit plus se distinguer de la problématique).
Les textes sont mis en perspective

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Intéressant. Bonne mise en perspective des textes. Légère confusion pour les difficultés liées à l'enseignement et la langue en elle-même.

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Intro : OK 1ère partie un peu fourre-tout mais intéressante dans le dialogue instauré entre les textes et les idées essentielles. Attention vigilance orthographique.

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2 - Introduction et 1er partie l'enseignement de l'orthagraphe

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En très bonne voie dans la mise en perspective des auteurs. A poursuivre donc.

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En très bonne voie dans la mise en perspective des auteurs. A poursuivre donc.

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Duquesne Floriane

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1ère partie orthographe Duquesne Floriane

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OK sauf la problématique qui n'apparait pas sous forme de questin et donc devient un peu floue.

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OK.

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4 "nous" dans l'intro : BINGO! Pour la problématique, à préférer "les auteurs des textes proposés s'interrogent sur..." par exemple. De même pour l'annonce du plan. Le reste est correct

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Thème général trop connecté avec les textes. "les textes seront analysés..." à remplacer par les auteurs proposent d'y répondre par

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Pas de document pour moi!

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Aspect formel OK. Qqs maladresses "permettra un appui"; Thème général un peu faible

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Très bien. Tu peux essayer avec la problématique après le thème général.

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Très bien. Tu peux essayer avec la problématique après le thème général.

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Je poste à nouveau mon introduction. Je l'avais mise en ligne lundi matin mais elle a disparu...

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très bien "seconde partie" inutile à préciser

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Parfait                    Introduction - orthographe 

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Parfait                    Introduction - orthographe 

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FLANDIN Laurie

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Introduction analyse - L'enseignement de l'orthographe 

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Introduction analyse - L'enseignement de l'orthographe 

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Parfait

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Introduction analyse - L'enseignement de l'orthographe

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En bonne voie. Annonce du plan par l'intermédiaire des auteurs lutot que "cette analyse comportera..."

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En bonne voie. Le MEN ne liste pas des modalités mais des contenus

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En bonne voie. Qqs maladresses "c'est" "livre didactique "cette analyse comportera" ce sont les auteurs qui font le plan TESTARD Camille

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En bonne voie. Qqs maladresses "c'est" "livre didactique "cette analyse comportera" ce sont les auteurs qui font le plan TESTARD Camille

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L’ensemble des règles orthographiques de la langue française sont souvent réputées comme complexe.

Quelles sont les difficultés liées à l’enseignement de l’orthographe et quelles sont les modalités de cet enseignement au cycle des approfondissements ?

Pour répondre à ces questions, quatre textes sont mis à disposition. Le premier s’intitule « Enseigner la langue : orthographe et grammaire » c’est la transcription d’une communication faite par Plane Sylvie lors des journées de l’observatoire en 2006. Le second est extrait du livre didactique « Raisonner sur l’orthographe au cycle 3 » écrit par Sautot Jean Pierre en 2002. Le troisième, « Orthographe à qui la faute ? » est également un ouvrage didactique écrit par Manesse Daniel et Gogis Danièle en 2007. Pour finir le dernier document proposé est un extrait du bulletin officiel de juin 2008 qui s’intitule « Programme de l’école primaire. Cycle des approfondissement ».

Cette analyse comportera deux parties. La première portera sur les difficultés de l’enseignement de l’orthographe, et la seconde sur les modalités de cet enseignement au cycle des approfondissements.

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Mélanie ARNAUD ép. GASTON  -  INTRO Orthographe

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Mélanie ARNAUD ép. GASTON  -  INTRO Orthographe

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Parfait. Court et efficace

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Parfait. court et efficace

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OK bémol sur l'utilisation du participe présent. il vaut mieux une structure classique

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OK bémol sur l'utilisation du participe présent. il vaut mieux une structure classique

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Duquesne Floriane

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Stéphanie Fraychet - 1ère partie Enseignement orthographe

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1ere partie L'enseignement de l'orthographe

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Stéphanie Fraychet - Intro Enseignement orthographe

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Stéphanie Fraychet _ Introduction L'enseignement de l'orthographe

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OK

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Intro Ok
1ère partie trop courte. Pour étoffer les difficultés sont chez les élèves mais aussi chez les adultes et dans la langue elle-même

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intro trop longue car thème général + présentation cf Plane trop conséquent.
Pas de problématique