# data[].attributes.body
ENTENDER QUE ESTAMOS FRENTE A UNA MULTIPLICIDAD DE MEDIOS DE SER FAMILIA

ASUMIR LA ENORME HETEROGENEIDAD

DEMOCRATIZAR LA ESCUELA MEDIANTE UNA MODALIDAD DE TRABAJO REPRESENTATIVA Y PARTICIPATIVA

INCLUIR A TODOS POR IGUAL

TENER IDENTIDAD, COMPROMISO Y PROFESIONALISMO, NO BASTA CON LA VOCACIÓN

SER UNA ESCUELA MÁS JUSTA.

GENERAR TIEMPOS Y ESPACIOS

PENSAR EN HACER COSAS QUE LOS JÓVENES NECESITAN

REPENSARNOS

DESAPRENDER Y VOLVER A APRENDER

ESTAS Y MUCHAS COSAS MÁS

# data[].attributes.headline
Apple Beane (1997) La defensa de las escuelas democráticas

# data[].attributes.subject
Apple Beane (1997) La defensa de las escuelas democráticas

# data[].attributes.body
Libre circulación de ideas

Fe en la capacidad individual y colectiva para resolver problemas

Reflexión crítica, análisis y preocupación por el bienestar común.

Derechos de las minorías, entre tantos otros-

# data[].attributes.headline
Marcela Hauteville C.E.M. N° 39  - Sierra Grande

# data[].attributes.subject
Marcela Hauteville C.E.M. N° 39  - Sierra Grande

# data[].attributes.body
Me gustó compartir esta foto con mis alumnos de hace muchos años, en la década del 90 en la escuela donde empecé a trabajar y en la que hoy sigo trabajando, en la que aprendí a incluir, a incomodarme, a sentirme bien, mal, a volver empezar, a recrearme y a tantas cosas más que seguiré aprendiendo en este camino. Uno de estos alumnos es profesor, actual compañero de trabajo y candidato a intendente de la localidad, otro es médico y del otro no tuve más noticias.

# data[].attributes.headline
A´Loisio Florencia 2014 ¿Qué es la escuela secundaria para los jóvenes?

# data[].attributes.subject
A´Loisio Florencia 2014 ¿Qué es la escuela secundaria para los jóvenes?

# data[].attributes.body
La lógica meritocrática supone que todos los sujetos tienen igualdad de

oportunidadesy sus éxitos o fracasos dependen de la voluntad y el esfuerzo de cada

uno (voluntad indi vidual) y eso también surge de una encuesta a chicos de

pequeños barrios.

Por otro lado de una encuesta a chicos de barrios residenciales opera como evitar el

reconocimiento de las diferencias existentes entre condiciones sociofamiliares y

educativas.

Lo que si se sabe es que ya no garantiza un trabajo mejor porque no se los prepara

para eso, yo creo que muchos   toman al secundario como un requisito para

presentar a la hora de buscar un trabajo pero que no otorga mejores posibilidades

entre el que lo tiene aprobado y el que no lo tiene. No garantiza poder entrar a la

universidad porque la universidad no se renovó como la secundaria, en muchas no

te incluyen, no te tienen en cuenta y sos solo un número. A nadie le importa si

entendiste o no, si tenés o no tenés familia y cada vez existe un abismo más grande

entre secundario y terciario o universidad.

Creo que si bien está muy bueno todo esto que hacemos, a veces protegemos tanto

a los chicos de la secundaria que cuando llegan a la universidad se topan con una

pared. Ya no hay certezas ni seguridad

# data[].attributes.headline
Vitar,  Ana (2005) "Escuelas que hacen inclusión"

# data[].attributes.subject
Vitar,  Ana (2005) "Escuelas que hacen inclusión"

# data[].attributes.body
"Hacer escuela es incluír al que fue excluído pero también revisar y recrear aquellas dinámicas

que pueden atenuar la reproducción de la desigualdad; es una politicidad que se actualiza en el

cotidiano escolar cuando la igualdad entra en una situación límite"

En un momento se hablaba de integración pero ese concepto ya se dejó de lado. Día a día

tenemos chicos incluidos con discapacidades pero la inclusión es más amplia y no pasa solamente

por la discapacidad. También tuvo mucha negatividad y oposición de los docentes ya que no es

que no queríamos hacerlo si no que no nos sentíamos preparado para eso, nadie nos enseñó y

vamos probando con los chicos a ver como nos sale y nunca sabemos i lo que estamos haciendo es lo que realmente el alumno necesita.

Adjunto una imagen que para mi representa un ejemplo claro de la diferencia entre integración e

inclusión

# data[].attributes.headline
Dussel Ines La cultura escolar en contextos fragmentados

# data[].attributes.subject
Dussel Ines La cultura escolar en contextos fragmentados

# data[].attributes.body
"La fragmentación aparece en las instituciones por la emergencia de perfiles institucionales

diversos

# data[].attributes.body
"La profesionalidad reemplaza a la vocación"

El sistema educativo no estaba preparado para la masividad en la que se encuentra hoy- Ya no existe más el carácter relativo.

Múltiples sentidos de compromiso. Gran desafío. Mucha responsabilidad.

# data[].attributes.headline
Elogio de la incomodidad: Video (documental 2013)

# data[].attributes.subject
Elogio de la incomodidad: Video (documental 2013)

# data[].attributes.body
Es muy cierto lo que dice el video sobre pensar que todos vienen con ganas, preservando la convivencia y solo con ganas de responder a mi materia.

Desde hace muchos años que trabajamos con lo que hay, la realidad. Hacemos de padres, de psicólogos, les compramos la fotocopia, los tratamos bien y muchas

veces nos sentimos remando en dulce de leche, otras obtenemos los mejores resultados. Nos tuvimos que ir adaptando aunque es difícil porque en muchos de

nosotros perdura la idea de alumno modelo. Es difícil desprenderse de lo que nos han querido enseñar en los profesorados. Nos enseñaron una cosa que ya hace

rato que nos sirve. Yo no creo que haya escuelas como dice el video que no se preocupan si el alumno aprende, al menos yo siempre lo hice y tuve que luchar,

hasta ir al psicólogo para que me ayudara porque me costaba mucho entender que un alumno no quisiera hacer nada, es más a algunos les molesta que los

traten bien porque es algo que nunca han vivido. En mi escuela también hay profesores referentes y este año soy referente de un turno. Mi función es llamar a

las familias o al que se hace cargo del chico si empezó a faltar mucho, si su rendimiento no es el adecuado, se les sugiere charlas con el Etap, etc. Muchos como

dicen en el video es como si no tuvieran familia porque está ausente, no le interesa la educación de sus hijos y solo los mandan por obligación, para cobrar un

plan social o para que no molesten en la casa. Yo creo que es una incomodidad que fuimos aceptando poco a poco para que se transforme en una función

inherente al trabajo docente. En mi escuela todos somos iguales, todos podemos opinar, por supuesto que normas tiene que haber claro que consensuadas

por toda la comunidad

educativa.