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                                    Búsquedas personales

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                                    Búsquedas personales

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ANPA CEIP Ponte de Xuvia. (2019). La psicomotricidad como pilar fundamental de la educación. Galicia, España.: Wordpress. ANPA CEIP Ponte de Xuvia. Recuperado de: https://anpapontedexuvia.com/2019/06/13/la-psicomotricidad-como-pilar-fundamental-de-la-educacion/

Colegio corazón de Maria. (2020). Otro día inolvidable en la Granja Escuela. Madrid, España.: Colegio corazón de Maria. Dirección, administración y SEDE del colegio de educación infantil. Recuperado de: https://cmariapal.net/dia-inolvidable-la-granja-escuela/

Cuatro recetas sencillas para cocinar con niños. (2017). n/a. Madrid, España.: Deléitese. Gastronomía. Recuperado de:  http://www.deleitese.co/cuatro-recetas-sencillas-para-cocinar-con-ninos-15

Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica. Recuperado de: https://www.comunidad.madrid/servicios/educacion/equipos-orientacion-educativa-psicopedagogica

El ajedrez como proyecto de aprendizaje en el Colegio Virgen de la Peña, de Bembibre. Recuperado de: https://www.ileon.com/actualidad/060545/el-ajedrez-como-proyecto-de-aprendizaje-en-el-colegio-virgen-de-la-pena-de-bembibre

Funciones de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP). Recuperado de: https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/funciones-de-los-equipos-de-orientacion-educativa-y-psicopedagogica-eoep-.html

Equipos de Atención Temprana. Recuperado de: https://elisabethornano-tdah.org/es/tdah/normativa-educativa/terminos-importantes/02.php

Propuestas de la educación No Formal. Recuperado de: https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwixm-XeupjsAhWOkhQKHfpRAeIQFjAQegQIBBAC&url=https%3A%2F%2Fwww.oei.es%2Fhistorico%2Fpdf2%2Faportes_educacion_no_formaluruguay.pdf&usg=AOvVaw3AJLYDNaeQ8oCxneCiYDx

Vídeos recuperados de YouTube.

Imágenes recuperadas de los recursos mencionados.

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                             Recursos del aula

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                             Recursos del aula

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Martín, R. B. (s.f.). Contextos de Aprendizaje: formales, no formales e informales. Río Cuarto, Córdoba, Argentina.: Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Universidad Nacional de Río Cuarto. Recuperado de: http://www.ehu.eus/ikastorratza/12_alea/contextos.pdf

Unidad 2. Modalidades de atención a la infancia. (s.f.). n/a. Página 27-36. Recuperado de: http://spain-s3-mhe-prod.s3-website-eu-west-1.amazonaws.com/bcv/guide/capitulo/8448169921.pdf

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En una reunión con el equipo de docentes.

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En una reunión con el equipo de docentes.

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Tabla comparativa educación formal, no formal, informal. (1)

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(Fiesta de la primavera)

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                   FUENTES DE INFORMACIÓN

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                   FUENTES DE INFORMACIÓN

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El patinaje es una actividad extraescolar recreativa, que fomenta la estimulación cognitiva, física y social a través del deporte. Ayuda a desarrollar el equilibrio y la armonía corporal, a través de movimientos y ejercicios. Además, mejora la resistencia, la flexibilidad y la fuerza. Los niños aprenden a patinar y perfeccionan su técnica a través de dinámicas y juegos en los que practican avances, giros y frenadas dirigidos por un monitor. También, aprenden actitudes de respeto y solidaridad, ya que implica ayudar a los compañeros menos hábiles sobre los patines a que se sientan más seguros y consigan sus objetivos.

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Como respuesta al Decreto del Congreso de deputados de España de 2015, varios colegios  han incluido el ajedrez en el currículum escolar como herramienta de aprendizaje teniéndose en cuenta los grandes beneficios que aporta este al desarrollo cognitivo y socioafectivo del niño.  Además, se desarrollan programas de ajedrez básico en las aulas de Educación Infantil. En la actividad de la imagen que proponemos, los pequeños, dirigidos por un profesional, incrementan la memoria, la capacidad de concentración, la reflexión y resolución de problemas, la autoestima, la iniciativa y empatía etc.

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El ambiente familiar influye en el desarrollo cognitivo, físico y socio-afectivo del niño. Los estudios demuestran el valor del conocimiento matemático informal que los pequeños adquieren a través de la interacción con el medio ambiente. Los padres pueden enfatizar este conocimiento a través de actividades en familia como se puede observar en la imagen de más abajo. La modalidad informal no supone un horario ni un lugar concreto para las actividades. Estas son espontáneas y normalmente surgen como una respuesta inmediata a la curiosidad del niño. Tampoco es necesaria una preparación especial de parte de los padres para poder jugar con sus hijos.

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Servicio de apoyo educativo domiciliario.

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Servicio de apoyo educativo domiciliario.

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Este servicio está destinado a los niños enfermos que no pueden asistir a su escuela, sus objetivos son:

-Permitir la continuidad del proceso educativo del pequeño enfermo, facilitando su posterior incorporación al centro educativo.

-Realizar una coordinación adecuada entre el tutor del centro, el aula hospitalaria y el profesor de atención domiciliaria.

Las actividades se desarrollan de forma personalizada en el domicilio del niño, centrándose en el seguimiento de una programación individual realizada por su tutor.

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SERVICIO DE APOYO EDUCATIVO DOMICILIARIO (SAED). CASO PRÁCTICO (LOCALIA, 2004)

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Vídeo producido y emitido por Localia TV en 2004 (Madrid). Los protagonistas son personajes reales. Por un lado, dos profesores del IES Severo Ochoa de Alcobendas (Madrid) como representantes del SAED (Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario) en la DAT Norte (2002-2004). Por otro, una alumna con prescripción facultativa de permanencia en el domicilio (Algete) y concesión del servicio SAED.

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En una casa, un papa está leyendo a su hijo un cuento, seguramente adaptado a la edad del pequeño, con letras grandes y dibujos vistosos. Esto es una experiencia cotidiana que le transmite conocimientos y habilidades al niño de forma espontánea. Además, la lectura ayuda a expandir la capacidad de atención de los pequeños y a mejorar su capacidad de pensar con claridad, ya que las historias y su estructura de “principio, nudo y desenlace” ayudan a sus cerebros a pensar en orden y a vincular causas, efectos y significados.

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Ofrece a los niños posibilidades de estar en contacto con la naturaleza: cuidar animales, trabajar en un huerto, transformar productos naturales, etc.
Como se menciona y en el vídeo, las escuelas granjas ofrecen oportunidades a los niños, especialmente a los que han nacido en la ciudad, tener una experiencia de vida.  Estas vivencias tienen un gran beneficio sobre el estado emocional de los pequeños, influenciando el rendimiento académico y el equilibrio emocional. Los niños también tienen varias experiencias sensoriales acariciando animales, escuchando varios sonidos naturales, viendo la riqueza de colores y saboreando diferentes tipos de frutas y verduras del huerto que cultivan.

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Granjas infantiles 'Giraluna' y 'El Álamo'

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Es un servicio que proporciona atención educativa  a niños hospitalizados en acorde con sus necesidades específicas y ayuda a su integración socio-afectiva. Como podemos observar en el vídeo adjunto, en estos casos  profesores de colegios se desplazan a los hospitales para dar clases a niños enfermos, siempre teniendo en cuenta las características de la enfermedad y las posibilidades del infante. Se trabajan tanto temas escolares como sociales y afectivas. De esta manera los niños continúan estudiando en la medida de lo posible para no perder el curso escolar.

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Las aulas hospitalarias atienden las necesidades educativas de 7.289 alumnos

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Observamos un grupo de infantes de diferentes edades, interactuando y experimentando con una amplia gama de juguetes y materiales educativos. Este centro, formado por técnicos superiores y educadores sociales potencia el desarrollo de las capacidades de los niños y las niñas a través del juego. En función de la edad y la situación de cada infante, se fomentan unas u otras habilidades.

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Un buen ejemplo de educación informal es el momento cuando los padres y los hijos cocinan juntos, como podemos ver en esta imagen. En este contexto los pequeños aprenden muchísimo porque para elaborar cualquier comida se necesita seguir una receta y unos pasos siguiendo un orden. Los niños asimilan los nombres de los alimentos y a clasificarlos; conocen los utensilios de la cocina y su función; aprenden a contar y amplían su lenguaje. También desarrollan la motricidad fina manipulando los alimentos y utensilios. Además, están creando hábitos de higiene: llevar gorro, delantal, lavarse las manos y finalmente limpiar y recoger todo.

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En esta imagen podemos ver la visita de unos niños y niñas a una “granja escuela”. En este entorno los monitores y educadores siguen unos programas para los escolares, pero fuera del sistema educativo  reglado. Los pequeños tienen una experiencia vivencial donde se les enseñan a respetar a los animales, a cuidarlos, a conocer las distintas especies, su alimentación, etc. También se les enseñan hacer pan, queso, a ordeñar, etc. De esta manera conocen el origen de los alimentos y aprenden a transformar los productos naturales.

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Mencionamos expresamente tres experiencias educativas no formales.

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Esta imagen nos muestra un grupo de niños de la misma edad, haciendo una clase de psicomotricidad de Educación Infantil en el contexto de la educación formal. La educadora dirige una actividad programada, basada en el currículum de educación infantil. Plantea unos objetivos, contenidos y una evaluación con la finalidad de fomentar el desarrollo psicomotor y social de los pequeños. Esta actividad se realiza dentro del espacio del colegio pactado y tiene un límite de tiempo.

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¿Cuál es el rol del orientador escolar? | #PalabraMaestra

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¿Qué es la Atención Temprana? | Plena inclusión

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Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP)

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Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP)

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Equipo de orientación educativa y psicopedagógica

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Equipo de Atención               Temprana (EAT)          

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Equipo de Atención               Temprana (EAT)          

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Son experiencias educativas dirigidas a la población en situación de riesgo o exclusión social. Normalmente son actividades organizadas por centros de protección a la infancia, servicios de apoyo educativo domiciliario y otras organizaciones y asociaciones dedicadas  a proteger los derechos de los niños, cuidar el bienestar  y apoyar la  integración social de los pequeños con poco recursos o de familias emigrantes.
El vídeo que proponemos sostiene las ideas expuestas más arriba.

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VACACIONES PARA NIÑOS EN RIESGO DE EXCLUSIÓN SOCIAL

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Son actividades relacionadas con la animación sociocultural, actividades físicas deportivas que se llevan a cabo en el tiempo libre (ludotecas, colonias urbanas, campamentos de verano, bibliotecas, etc.)
El vídeo propuesto por una biblioteca municipal presenta un juego que tiene como objetivo el desarrollo del pensamiento lógico.

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ACTIVIDAD LÚDICA 2 EN 1 - PENSAMIENTO LÓGICO - LUDOTECA MUNICIPAL 2020-2023.

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Se desarrollan en el espacio de la escuela, pero fuera del horario escolar (actividades extraescolares: talleres de teatro, música, danza, idiomas, ajedrez, informática; eventos deportivos, etc.).
Proponemos un vídeo con una  variedad de actividades  fuera del horario lectivo que pueden tener lugar en el espacio de la escuela. Las actividades tienen una intención pedagógica y son un  complemento al currículum escolar. Su finalidad es desarrollar las habilidades, los talentos y los intereses de los niños.

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Actividades extraescolares colegio El Prado

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Contestan a las necesidades de formación profesional que la educación formal no satisface.  De esta manera se organizan muchos cursos que ayudan y apoyan a la formación académica reglada. El vídeo que proponemos es un ejemplo de formación profesional complementaria, imprescindible para abrir las posibilidades creativas de un educador infantil y darle nuevas perspectivas como profesional. El curso no ofrece un título oficial, otorgado por el Ministerio de Educación, pero sí que da la posibilidad  de una formación continua, de ampliar los conocimientos en el área, conocer los avances científicos en el sector, elementos tan importantes para guardar el paso con una sociedad en desarrollo constante.

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Master en Pedagogía Montessori 📖 - INESEM Business School

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Observamos una escuela infantil donde se está realizando una actividad sensorial propuesta por la educadora, en la que los niños interactúan con un lienzo de papel pintándose los pies y caminando descalzos sobre éste. La actividad tiene un fin educativo: estimula los sentidos,  por un lado los pequeños sienten la pintura que tiene una viscosidad particular y por el otro, ven cómo sus acciones tienen unos efectos sobre el lienzo de papel, de esta manera desarrollan el entendimiento del concepto causa-efecto.

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Nuestra compañera Xènia ha participado en la elaboración de una parte del Producto 1, pero por motivos de salud no ha podido terminar las tareas.

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                EXPERIENCIAS VIVIDAS RELACIONADAS CON CADA MODALIDAD DE EDUCACIÓN.

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                EXPERIENCIAS VIVIDAS RELACIONADAS CON CADA MODALIDAD DE EDUCACIÓN.

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                            MODALIDADES ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA INFANCIA.                   

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                            MODALIDADES ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA INFANCIA.                   

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                                                TIPOS DE ACTIVIDADES NO FORMALES.

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                                                TIPOS DE ACTIVIDADES NO FORMALES.

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El autor Trilla distingue cuatro tipos de experiencias educativas según su función:

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                                  ACTIVIDADES DE LA EDUCACIÓN FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL                         

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                                  ACTIVIDADES DE LA EDUCACIÓN FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL                         

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                   CARACTERÍSTICAS CLAVE DE LA EDUCACIÓN FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL.      

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                   CARACTERÍSTICAS CLAVE DE LA EDUCACIÓN FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL.      