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Comparto como organizamos nuestras actividades. Tuve la oportunidad de trabajar con un equipo maravilloso de paralelas

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Comparto como organizamos nuestras actividades. Tuve la oportunidad de trabajar con un equipo maravilloso de paralelas

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Ejemplo de como se trabajo en primer grado 

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Ejercitación

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desarrollo de las habilidades  socio emocionales.
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Los objetivo de estas actividades fueron trabajar la conciencia emocional, a través de las imágenes el niño debe identificar las emociones en los demás y asignarle un nombre.
También se buscó trabajar la autonomía emocional, motivando al niño a evaluar sus fortalezas, tratando de que tenga una autoimagen positiva, sentirse eficaz para relacionarse socialmente y con uno mismo.

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En primer grado y especialmente durante este año fue y es muy valioso elaborar documento con algunos tips o consejos enseñándoles a los padres a alfabetizar. Generalmente los papás desconocen cual es la forma más adecuada para enseñar a leer y escribir, por lo que nosotros los docentes, debemos orientar y brindar la mayor cantidad de herramientas posibles. Video muy valioso para compartir con las familias:

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Clase 4: De la lengua oral a la lengua escrita.

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Clase 4: De la lengua oral a la lengua escrita.

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La lengua oral se caracteriza, fundamentalmente, por ser espontánea, dinámica e interactiva; es decir, el acto comunicativo que tiene lugar no ha sido pensado con anterioridad y se va desarrollando en ese preciso instante.

Otro elemento definitorio de la lengua oral es el predominio de un vocabulario básico y, en muchas ocasiones, coloquial. Cuando hablamos, empleamos un léxico informal y repetitivo (son muy frecuentes las muletillas y las frases hechas), fácil de comprender por nuestro interlocutor.

En la misma línea que el vocabulario, la gramática más frecuente en la lengua oral es de carácter no estándar.
El lenguaje escrito se caracteriza porque requiere de una planificación previa; es decir, primero pensamos y decidimos sobre qué vamos a escribir y a quién y, a partir de ahí, recurrimos a un lenguaje específico. Por esta razón, la lengua escrita es ordenada, formal y, generalmente, más neutra.

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Aprendizaje y ejercitación.
Atender a todas las dimensiones del desarrollo del niño es esencial para lograr los aprendizajes significativos por lo que conocerlas y tener herramientas para su ejercitación es fundamental para enriquecer las prácticas docentes. Por lo que las propuestas de enseñanza para favorecer la conciencia fonológica y lograr la correspondencia fonema grafema ,como así también ejercitación para las destrezas en el desarrollo motriz y automatización en los trazados de letras han sido muy ricas y verdaderamente valiosas.
Ejercitación de los alumnos.

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Reflexión y actividades varias.
En el desarrollo integral del niño y en especial en esta etapa , es importante revalorizar el potencial pedagógico de las conversaciones , donde se desarrollan formatos complejos del discurso cómo narrar y describir , por lo que se trabajó intensamente la estructura narrativa al comunicar y compartir experiencias donde se podian manifestar los modos de pensar y de comprender la propia vida lo que entre otras cosas favorece el aprendizaje de la lectoescritura. Además de favorecer las situaciones de lectura compartida para el disfrute , como también para el dominio de habilidades lingüísticas cognitivas y en especial , en estos situación tan particular , las socioemocionales ya que como se destaca en la presente propuesta de alfabetización: "la cantidad y calidad de situaciones de lecturas compartidas son factores que explican el éxito o fracaso en el aprendizaje de la lectoescritura".
Las experiencias se realizaron a través de audios , clases con meet o videollamadas y / o apoyo especial de los familiares previo una explicación de las actividades a desarrollar.

Conversar sobre palabras desconocidas del texto para activar el conocimiento sobre el mismo y el vocabulario a utilizar.

Escuchar atentamente realizando una lectura dialógica y con apoyo gráfico.

Realizar una lectura grupal y en eco.

Volver a contar el cuento con el apoyo gráfico necesario.

Destacar diferentes situaciones difíciles y las emociones que se tienen frente a ellas comparar el personaje del cuento .

Cantar la canción de las emociones.

Completar del final del cuento ( última oración o palabras de la misma de acuerdo al nivel de cada niño) e ilustrar.

Realizar diversas actividades para favorecer la conciencia fonológica cómo: jugar a  llega un tren diciendo palabras que empiecen con...,  la tarjeta Relámpago,  completar la primera letra de cada palabra,  marcar la palabra correcta entre otras y el atrapa sonidos.

Contar sobre sus experiencias personales en esta pandemia escuchando atentamente la de otros.

Realizar un diario mural sobre el tema.

Proponer la actividad escribir para el anecdotario de la escuela un relato sobre la experiencia en esta pandemia .

Dialogar sobre lo escrito corregirlo y escribir el texto final.

Reflexionar, a través del diálogo , sobre los  trabajos realizados , lo aprendido  y  dibujar un emoji de cómo se sintieron con estas actividades.

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Desarrollo de las habilidades socio emocionales.
Reflexión personal y primera implementación de proyecto para trabajar las emociones.

El conjunto de habilidades que sirven para expresar y manejar las emociones de la manera más adecuada es la que podríamos llamar inteligencia emocional. Es la capacidad de tomar conciencia de las propias emociones, conocer las de los demás y aprender a regularlas. Conciencia y regulación emocional son competencias emocionales básicas para afrontar los retos de la vida de manera saludable. Estas habilidades pueden ser desarrolladas por medio del aprendizaje y la experiencia cotidiana.
Para poder gestar una convivencia plena de armonía y comodidad mutua, es necesario pautar acuerdos para la convivencia con los compañeros del grado, la docente y personas en general.
Es de vital importancia comenzar desde el estado emocional interior-individual de cada integrante, para luego llegar al equilibrio comportamental grupal. Desde que los niños vienen al mundo nos esforzamos en que cada vez “aprendan más cosa relacionadas con las letras, números, colores, idioma, informática……conocimientos e información que, si bien son necesarios, resultan insuficientes para un desarrollo sano de su persona si no nos ocupamos, en la misma medida, de enseñarles a relacionarse con los demás, conocerse a sí mismos, a afrontar las diferentes situaciones que les traerá la vida y a regular sus comportamientos y emociones. Es por esto que se irá trabajando simultáneamente. Una vez que los niños logren identificar, las sensaciones, estado de ánimos y emociones propias, y a qué situaciones se hayan relacionadas, es que se podrán crear momentos de ayuda para quienes más lo necesiten, basándonos en el respeto mutuo, la empatía, solidaridad, compañerismo y colaboración grupal. De esta manera se irá desarrollando la inteligencia emocional de cada niño/a y los valores necesarios para conllevar una experiencia grupal COVID enriquecedora, tanto en el grupo in mediato, como con la sociedad en general.
Sumado a todo lo anteriormente expuesto, cabe destacar que desde hace aproximadamente seis meses estamos viviendo en una situación de emergencia desconocida para todos hasta ahora.
El confinamiento al que nos obliga la pandemia del 19 nos puede estresar en sí misma por el aislamiento, la preocupación por familiares, amigos o allegados y por el posible contagio del virus. Al miedo de la enfermedad en sí misma se añade la situación de aislamiento.
A diferencia de los adultos, los niños/as aún no han aprendido a gestionar su mundo emocional y, en estos momentos, es importante que los acompañemos y les propiciemos espacios para expresar sus emociones.
Al principio del confinamiento podían vivirlo como una novedad casi lúdica por el hecho de no ir al colegio, pasar todo el tiempo con sus padres, cierta permisibilidad en normas de convivencia…Pero, pasados los días tiene una repercusión diferente en ellos: dejan de ver a sus compañeros de clase, no trabajan con ellos, no van al parque, no ven a otros familiares cercanos: primos, abuelos, amigos, no se comunican de la manera habitual. Algunos cumplirán años alejados de sus amigos y sólo se comunicarán gracias al teléfono, videoconferencia…

Pasados estos días, los niños/as siguen necesitando un tiempo para adaptarse a la situación que continúa y pueden aparecer nuevas conductas: mostrando ansiedad, cambios en el humor, tristeza, introversión, irritabilidad, agitación, algún trastorno en el sueño… Podemos decir que todos estos aspectos son adaptativos a la nueva situación y lo bueno será identificarlos para poder manejarlos lo mejor posible.

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Clase 15: vídeo de un alumno con su familia jugando con el tablero de las emociones.

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Clase 15: vídeo de un alumno con su familia jugando con el tablero de las emociones.

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Clase 15: Desarrollo de habilidades socioemocionales 

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Clase 15: Desarrollo de habilidades socioemocionales 

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En esta actividad se trabaja el reconocimiento de las emociones a través de una ruleta interactiva (manejada por el docente)se envía un vídeo a los niños y ellos deben responder, según el emoji o carita que emoción es, cuando se sienten así y que hace que se sientan así

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Actividades de los alumnos

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clase 15 Desarrollo de habilidades socioemocionales  

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clase 15 Desarrollo de habilidades socioemocionales  

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Un juego muy divertido para desarrollar la Conciencia Fonológica a través de video llamadas, es la Ruleta de Adivinanzas, teniendo en cuenta el Sonido Inicial que destina la misma. Los niños se quedaron encantados con el juego, mientras repasamos los sonidos.

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Para desarrollar la Conciencia Fonológica en mis alumnos, jugamos a "Viene un Barco" identificando el sonido inicial de las palabras. Les presento un video que les envié a los niños. Ellos me mandaron audios nombrando algunas palabras con ese sonido trabajado.

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Clase 3: Compartimos experiencias personales.

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Clase 3: Compartimos experiencias personales.

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Planificación para promover el relato de experiencias de los estudiantes.

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secuencia miércoles 29  y jueves 30 de julio

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Clase 3: Compartimos experiencias personales.

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Clase 3: Compartimos experiencias personales.

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Devolución de una alumna.

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Clase 10: Un mundo lleno de palabras: la enseñanza del vocabulario.

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Clase 10: Un mundo lleno de palabras: la enseñanza del vocabulario.

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Secuencia didáctica que pone el foco en la identificación de las palabras poco frecuentes, y el modo de trabajar con ellas antes, durante y después de la lectura.

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Clase 10: Un mundo lleno de palabras: la enseñanza del vocabulario.

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Clase 10: Un mundo lleno de palabras: la enseñanza del vocabulario.

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Devolución de un alumno.

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Programa  Queremos Aprender. Experiencias  significativas.

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Programa  Queremos Aprender. Experiencias  significativas.

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refelxion de mi practica, experiencia significativa

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Experiencias  significativas explicacion y reflexion

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Devolución de un alumno.

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BENJAMÍN VALDEZ FLORES - 29-09-20 - 1RO -C -letra T