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1. Presentación y encuadre temático.

2. Desarrollo del acompañamiento técnico.

3. Acuerdos y compromisos

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¡A narrar, cantar y bailar! Invitada: María del Sol Peralta

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¿Qué fuentes se pueden consultar para obtener literatura infantil, orientada a potenciar el desarrollo y la equidad de género desde la primera infancia? 

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¿Qué fuentes se pueden consultar para obtener literatura infantil, orientada a potenciar el desarrollo y la equidad de género desde la primera infancia? 

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¿Qué criterios o parámetros debe tener un  profesional en el momento de consultar, seleccionar y  compartir literatura infantil con las familias?

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¿Qué criterios o parámetros debe tener un  profesional en el momento de consultar, seleccionar y  compartir literatura infantil con las familias?

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¿Cuál debe ser el lugar del adulto cuidador en el potenciamiento del desarrollo comunicativo de las niñas y niñas?

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¿Cuál debe ser el lugar del adulto cuidador en el potenciamiento del desarrollo comunicativo de las niñas y niñas?

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Estamos como panelistas en un evento y el público nos comparte las siguientes inquietudes:

1. Rosa tiene un primer hijo y desea saber: ¿a qué edad un niño debe pronunciar sus primeras palabras?

2. María está preocupada por el balbuceo de su niña Amalie.  Ella quiere saber hasta qué edad es normal que un niño balbuceé, mi niña ya tiene 1 año y 3 meses y solo dice tatata, mam, papap

3. Daniela dice, a mi niña no se le entiende casi nada de lo que dice ¿cómo saber si el desarrollo de su lenguaje es el esperado para la edad?

4. Luz Ángela manifiesta, mi niño señala todo con el dedo para pedir algo, me toma del dedo y me lleva hasta donde está lo que quiere.  ¿Cuándo empezará a decir palabras?

Para dar respuesta, qué alternativa prefieres utilizar:

a. Seleccionas algunas de estas preguntas y entregas la otra parte a tu compañera panelista porque no tienes todas las respuestas.

b. Presentas a cada situación una alternativa para favorecer el desarrollo comunicativo de su hija o hijo.

d. Te apoyas en un grupo asesor para dar respuesta.

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Dar elementos sencillos que amplíe la interacción entre adultos cuidadores, niñas y niños, a través de las palabras que cuentan y cantan, enriquece las experiencias comunicativas y posibilita la comprensión del adulto sobre su rol en el desarrollo comunicativo de sus hijas e hijos

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Dar elementos sencillos que amplíe la interacción entre adultos cuidadores, niñas y niños, a través de las palabras que cuentan y cantan, enriquece las experiencias comunicativas y posibilita la comprensión del adulto sobre su rol en el desarrollo comunicativo de sus hijas e hijos

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     PUNTO DE PARTIDA Evelio Cabrejo Psicoanalista y Lingüista  

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     PUNTO DE PARTIDA Evelio Cabrejo Psicoanalista y Lingüista  

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Evelio Cabrejo comenta que las palabras son notas musicales que componen esa música lingüística necesaria para que los bebés construyan su propia voz. También menciona la importancia de los libros con dibujos o fotografías para que ellos creen su léxico de imágenes que, gracias a la lectura en voz alta, empiezan a asociar con sonidos, emociones y situaciones difíciles en las que se pueden sentir comprendidos.

El investigador hace énfasis en la importancia de formar a bibliotecarios y promotores en lecturas para la primera infancia con la intención del disfrute y no con el afán de enseñar a leer de manera anticipada, y recuerda que los bebés siempre le dicen a los adultos qué necesitan cuando lo necesitan, solo hace falta acompañarlos y observarlos.

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Hangout con Evelio Cabrejo: Cuentos, cantos de cuna y poesía en la primera infancia - MaguaRED

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Evelio Cabrejo comenta que las palabras son notas musicales que componen esa música lingüística necesaria para que los bebés construyan su propia voz. También menciona la importancia de los libros con dibujos o fotografías para que ellos creen su léxico de imágenes que, gracias a la lectura en voz alta, empiezan a asociar con sonidos, emociones y situaciones difíciles en las que se pueden sentir comprendidos.

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PUNTO DE PARTIDA

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