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Bienvenue à la formation "enseigner autrement"
Classe flexible et pédagogie différenciée

Utilité

Etapes

Les différents types d'escape game

Création d'un escape game

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Livret de suivi et d'orientation

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Grille E 31

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Grille E 32

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Grille E 33 Partie 1

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Grille E 33 Partie 2

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Grille de compétences SECONDE

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Grille de compétences BAC MA

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Grille de compétences MCV

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Outil prof

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Outil prof

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Outil prof

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Présentation Livret Scolaire Lycée

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LSL

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Bloc 1

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Bloc 2

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Bloc 3

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Bloc 4A

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Bloc 4B

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MCV

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MA

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Evaluation CCF

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Matrice positionnement travaux professionnels MA E31

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Matrice positionnement travaux professionnels MA E32

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Suivi des travaux professionnels E 31 et E 32 MCV

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Suivi des travaux professionnels E 31 et E 32 MCV

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Evaluation CCF

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Présentation du "Chef- d'oeuvre" en lycée professionnel

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RAPPEL

L'ORGANISATION

EMERGENCE DE L'IDÉE

ANALYSER LA SITUATION IDENTFIER LES BESOINS

DEFINITION ET CHOIX DES OBJECTFS

RECHERCHES DES ACTIONS A METTRE EN OEUVRE

PLANIFICATION DU PROJET

LA MISE EN OEUVRE

L'ÉVALUATION

LE CHEF D'OEUVRE EN CAP ET BAC PRO

Original idea:

En quoi consiste un chef d'oeuvre ?

Une réalisation concréte

Rappel en ppt du vadémécum

L'organisation previonnelle

L'organisation sur les 2 ans

Stratégie de formation

Brainstoring en classe

Des outils en ligne pour créer des brainstorming

Les outils de cartes heuristiques

Les ressources financières

Les ressources humaines

Méthode SMART

Évènement sur l'année

Partenaires associatifs

Le logiciel Mind View

les outils : les retroplanning

Le chef-d'œuvre est centré sur l'activité de l'élève

Les outils pour coopérer / collaborer

Exemple 1

Quelles restitutions ?

Outil d'évaluation en CAP

La démarche pédgogique

Le contexte de son établissement

Méthode en fleur

PRESENTATION POUR LES ELEVES

Outil évaluation travail en groupe

Exemple

Exemple 2

Exemple 3

Evaluation formative

EXEMPLES

Techniques

Extrait du Vadémécum

Conseils pour faire un remue-méninge efficace

1. Ils ne devraient pas être trop longs. 30 minutes, c'est assez.

2. Évitez les comportements dominants et essayez d'intégrer l'ensemble du groupe.

3. Éloignez rapidement et avec force les mauvaises idées, même si vous ne les empêchez pas de proposer.

4. Rappelez-vous qu'il importe plus de quantité que de qualité (nous essayons d'obtenir autant d'idées que possible sans attentes quant à son efficacité).

5. Il offre un espace anonyme pour apporter d'autres idées.

6. Essayez de rendre le groupe diversifié.

7. Évitez les ordinateurs ou autres éléments qui peuvent causer des distractions.

8. Faites savoir à votre équipe que vous allez faire un remue-méninge dans les prochains jours et invitez-les à réfléchir à quelques idées à l'avance.

9. Il facilite un environnement détendu où chacun peut contribuer. Créez des jeux improvisés pour commencer et changer d'emplacement si nécessaire.

10. Évitez de critiquer ou de porter des jugements sur les idées des autres ou beaucoup seront bloqués et ne voudront pas exprimer leur opinion.

11. Formuler un objectif spécifique et si les conditions s'appliquent, vous devez les faire connaître à l'avance.

IdeaBoardz. Vous pouvez créer votre carte d'idées, recevoir des commentaires via Twitter ou via la plate-forme, exporter des documents en pdf et travailler à distance.

MindJet Maps. Une des options les plus populaires qui fonctionne facilement et intuitivement. Il favorise la libre pensée et a des caractéristiques simples et intuitives. L'application se télécharge sur Android et apple

Lucidchart. Il s'agit d'un espace de travail qui combine des diagrammes, la visualisation de données et la collaboration. Vous bénificiez d'un essai gratuit.

Stormboard. L'un des plus utilisés pour créer le remue-méninges. Vous pouvez les organiser, prioriser et rendre vos projets plus productifs. En outre, vous pouvez ajouter des notes, des images, des vidéos et même des croquis. En outre, il permet son intégration avec d'autres applications et sa version gratuite prend en charge jusqu'à 5 personnes.

ConceptBoard. Vous pouvez créer des planches, ajouter des notes, faire des cartes mentales... C'est un outil exceptionnel de collaboration avec ses pairs.

Popplet. Une option très complète qui fonctionne non seulement pour faire du remue-méninge, mais aussi pour créer des cartes mentales avec un résultat visuel très attrayant. Tous les membres de l'équipe peuvent créer des présentations, ajouter des balises, et ainsi de suite. Application pour Ipad

Mindmeister. Un outil avec de grandes possibilités. Vous pouvez affecter des tâches aux participants. MindMeister est entièrement basé sur le Web, pas de téléchargement, aucune mise à jour ! Que vous travailliez sur Windows, Mac OS ou Linux, vous pouvez toujours accéder à votre carte mentale directement dans votre navigateur Web.

Tricider. Outil de remue-méninges en ligne et aussi des processus de vote. Les utilisateurs peuvent voter sans avoir à être inscrits. Il a deux versions, l'une totalement gratuite qui ne nécessite pas d'enregistrement, et une version plus qui coûte 5,99 euros avec quelques fonctionnalités supplémentaires.

Ideorama. Une application Android très décontractée qui vous permet d'attribuer des quarts de travail pour connaître l'opinion de tout le monde. Sur Apple

Exemples d'outils pour mieux coopérer et collaborer

PADLET Mur digital collaboratif des idées et du contenu

Activités de Brainstorming,

de restitution des travaux

De synthèse de contenu

De ressource

TRELLOMur digital collaboratif

De restitution des travaux

De synthèse de contenu

De ressou rce

BEESBUSYGestion projet simple

De restitution des travaux

De synthèse de contenu

De ressource

Gestion de projet

Agenda collaboratif

Partage des disponibilités

GOOGLE CALENDARAgenda partagé

Emergence de l'idée

Les 5 Pourquoi Très simple, mais très efficace. Il consiste à demander 5 fois de suite pourquoi un problème ou une situation afin de bien comprendre le problème.

Regroupement d'idées Une fois que nous avons beaucoup d'idées, il est conseillé de les regrouper et par vote, la bonne est choisie pour le problème mentionné.

Génération d'idées Briser la glace entre les participants et améliorer le fonctionnement du remue-méninge. Il est courant d'utiliser des jeux rapides tels que dire des animaux ou des objets dont le prix est inférieur à un euro.

Remue-méninge classique L'option la plus simple : le problème est expliqué aux participants et ils fournissent les solutions ou tout ce à quoi ils peuvent penser. S'il est vrai que pour cette technique, il est préférable que les utilisateurs aient une certaine expérience dans la fabrication de remue-méninges.

Remue-méninge inversé Au lieu de résoudre des problèmes, demandez aux participants de créer des façons de causer des problèmes. Lorsque vous avez créé les problèmes, demandez-leur de proposer des idées sur la façon de les résoudre.

Combler le vide Écrivez une phrase qui indique votre problème. Et puis écrire une autre phrase qui indique où vous souhaitez aller. Comment combler ce vide ? Avec les idées fournies par les participants.

Emergence de l'idée

Remue-méninges silencieux Si vous avez des problèmes de temps, les participants ne peuvent pas venir au remue-méninge en raison de limitations géographiques, ou toute situation qui vous empêche de le faire, vous pouvez remue-méninges silencieusement (par e-mail, par exemple). Cependant, défiez-la bien pour qu'il n'y ait pas de confusion.

Remue-méninges écrit Les participants écrivent leurs idées de façon anonyme sur des cartes. Ils peuvent être partagés avec d'autres utilisateurs pour ajouter des commentaires ou critiquer des idées.

Figure Storming Une des options les plus amusantes lorsque vous vous engagez dans le remue-méninge. Nous nous mettons dans la peau d'une personne que nous connaissons tous (Mère Teresa, Napoléon, etc.). Nous répondons à la question : Que feriez-vous (nom de caractère) pour gérer cette situation / résoudre ce problème ?

Interprétation des rôles Un autre type de remue-méninges qui a comme incitation à désinhiber les participants, puisque chacun interprète un rôle (client, administrateur, fournisseur, etc) et des solutions de questions sont donnés à certains problèmes. .

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RAPPEL L'ORGANISATION EMERGENCE DE L'IDÉE ANALYSER LA SITUATION IDENTFIER LES BESOINS DEFINITION ET CHOIX DES OBJECTFS RECHERCHES DES ACTIONS A METTRE EN OEUVRE PLANIFICATION DU PROJET LA MISE EN OEUVRE L'ÉVALUATION LE CHEF D'OEUVRE EN CAP ET BAC PRO Original idea: En quoi consiste un chef d'oeuvre ?

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A remettre à l'élève pour réaliser son diagnostic

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A remettre à l'élève à la fin de la situation 1

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CR DRCO-accompagnement mise en oevre et evaluation

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Identifier les prestations inhérentes à l'accueil

Formaliser une demande et / ou offre de prestations

Assurer le suivi

Mesurer la qualité des prestations et proposer d'éventuelles modifications

Exemples de Travaux Professionnels :

Choisir une prestation proposée par l'entreprise ou le lycée (ex. au magasin d'application) et la présenter sous forme de vidéo ou d'infographie.

Réaliser une vidéo mettant en scène le traitement d'une prestation en PFMP (mise en situation de l'élève)

Formaliser un appel d'offres pour la commande d'un matériel pour la section Accueil : planification des actions avec le diagramme de Gantt, courriel de demande de devis, tableau comparatif des offres, suivi de la mise en œuvre

Réaliser un questionnaire de satisfaction avec traitement des réponses sous forme de graphiques

Réaliser une étude des autres outils de mesure de la qualité sur les entreprises du territoire

Repérer les sources d'information

Contrôler, actualiser, sélectionner, mutualiser

Rendre compte

Exemples de Travaux Professionnels : A partir des travaux réalisés lors des PFMP (situation réelle ou observée),

Retranscription sous forme de carte mentale les sources d'information internes et externes utilisées par l'entreprise

Infographie sur la recherche d'informations sur Internet

Créer une base de données collaborative (ex. le fichier des inscriptions lors d'une action évènementielle)

Mettre en place une plateforme de collaborative (Teams - OneDrive par exemple)

Podcast (enregistrement audio) pour rendre compte d'une situation professionnelle choisie

Communication interne : rendre compte par une note de synthèse, un rapport d'enquête...

Appréhender les enjeux du projet

Participer à la réalisation et à la coordination du projet

Analyser la qualité de la contribution et transmettre les résultats au porteur du projet

Exemples de Travaux Professionnels : Sur le même principe qu'en Bac ARCU, réaliser un projet d'amélioration (Amélioration de l'attente, accès PMR, Restructuration de l'accueil, action de fidélisation, mesure de la satisfaction...) : - A partir d'un diagnostic, présenter la situation de départ, repérer des dysfonctionnements, étudier les causes et les conséquences et construire un projet pour l'améliorer. - le thème choisi peut toucher les 3 blocs. En lien avec la co-intervention, le jeu comme moyen de fidéliser la clientèle : - Proposer aux élèves de mettre en place un jeu (ex. jeu-concours) en PFMP mais aussi au lycée (JPO, magasin d'application...) Projet autour des réseaux sociaux en PFMP : améliorer la visibilité de l'entreprise sur les réseaux sociaux.

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Identifier les prestations inhérentes à l'accueil Formaliser une demande et / ou offre de prestations Assurer le suivi Mesurer la qualité des prestations et proposer d'éventuelles modifications Exemples de Travaux Professionnels : Choisir une prestation proposée par l'entreprise ou le lycée (ex. au magasin d'application) et la présenter sous forme de vidéo ou d'infographie.

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Idées de travaux professionnels E31 et E32

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Idées de travaux professionnels E31 et E32

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Padlet Morgane Bourges Le Goffe

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DES OUTILS POUR L'ÉDUCATION

Le numérique est un des enjeux majeurs de l'éducation (et de la société) au XXIe siècle.

Dans sa volonté d'être utile à la communauté éducative, La Digitale propose des outils numériques responsables ( c'est quoi un outil numérique éducatif responsable ?) et gratuits pour accompagner les processus d' enseignement et d' apprentissage en présence et à distance.

Applications en ligne

Logiciels pour Windows, macOS et GNU/Linux

Modèle économique

Le développement et l'hébergement de ces outils reposent sur un modèle économique simple. Les outils sont mis à disposition librement et sans bridage : les fonctionnalités sont les mêmes pour toutes et pour tous.

Un système de financement participatif permet la prise en charge des coûts de mise en production. Si vous trouvez ces outils utiles, vous pouvez soutenir le projet pour assurer sa pérennité ou même faire pousser votre propre digitale 💐.

Je soutiens le projet ❤️.

Digidrive ✨

permet de disposer d'un espace centralisé pour la création et la gestion des contenus de la plupart des outils de La Digitale.

Comme les autres outils du projet, Digidrive est un outil publié sous licence libre sur Codeberg.

Toutefois et compte tenu de l'augmentation régulière des frais de fonctionnement de La Digitale, Digidrive est uniquement accessible via un code d'activation obtenu après soutien au projet, un moyen simple et transparent pour inciter au don (avec contrepartie) les utilisateurs les plus assidus des outils de La Digitale 😉.

Découvrir Digidrive

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La Digitale est un éditeur d'outils numériques libres et responsables pour l'éducation.

# data[].attributes.attachment_link.description
Canva is a free-to-use online graphic design tool. Use it to create social media posts, presentations, posters, videos, logos and more.

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Vous allez commencer la rédaction de votre fiche pédagogique. Beaucoup d'options sont à votre disposition, aucune n'est obligatoire. Pensez à mettre en avant des points clefs pour faire ressortir les éléments importants de votre démarche.

note : si vous souhaitez sauvegarder vos fiches sur ce site, vous devez créer un compte au préalable. Sans compte, vous ne pouvez que visualiser et imprimer votre nouvelle fiche.

Un exemple de fiche créée en 5 minutes

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous allez commencer la rédaction de votre fiche pédagogique. Beaucoup d'options sont à votre disposition, aucune n'est obligatoire. Pensez à mettre en avant des points clefs pour faire ressortir les éléments importants de votre démarche. note : si vous souhaitez sauvegarder vos fiches sur ce site, vous devez créer un compte au préalable.

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Enregistrement audio

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Vocaroo is a quick and easy way to share voice messages over the interwebs.

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Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.

Epreuves E31 / E32 / E33Evaluation finale ponctuelle

BCP MCV : E33

BCP MA : E31

BCP MA : E32

BCP MCV : E31 et E32

Home

Durée de l'épreuve : 30 min maximum

L'épreuve se déroule en deux temps

10 min maximum de présentation par le candidat de la situation choisie par le jury sans être interrompu

20 min d'entretien : questionnement qui permet l'évaluation du degré d'acquisition de l'ensemble des compétences du candidat

Epreuves ponctuelles : E31 / E32BCP MCV

Home

Durée de l'épreuve : 40 minutes

L'épreuve se déroule en deux temps :

15 min de présentation par le candidat, à l'aide de l'outil numérique de son choix

de l'analyse de la situation de FDRC de son entreprise,

de l'action de FDRC retenue dont il justifie la pertinence et la cohérence pour l'entreprise

de sa contribution à la mise en oeuvre

du bilan commercial et personnel qu'il en retire

25 min d'entretien avec le jury permettant d'approfondir

la phase préparatoire

la phase opérationnelle

les compétences et connaissances mobilisées

Epreuveponctuelle : E 33BCP MCV

Info

Home

Durée de préparation : 20 min de mise en loge

Durée de l'épreuve : 40 min

L'épreuve se déroule en trois temps

10 min de présentation par candidat des deux fiches sélectionnées par le jury sans être interrompu

10 min de mise en situation d'accueil à partir de l'une des deux fiches sélectionnées

20 min d'entretien permettant d'évaluer de degré des compétences du candidat à partir de sa prestation et des supports sélectionnés

Epreuveponctuelle : E 31BCP MA

Home

Durée de préparation : 30 minutes

L'épreuve se déroule en deux temps :

10 min de présentation par le candidat des situations décrites dans son dossier sans être interrompu

20 min d'entretien au cours duquel la commission évalue le degré d'acquisition des compétences du candidat

Epreuveponctuelle : E 32BCP MA

# data[].attributes.attachment_link.description
Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.

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- Connaître les ressources utiles concernant les réseaux sociaux

- Maitriser les évolutions de l'épreuve E2

- Evaluer par profil

Programme de la journée

Des informations circulent sur les réseaux sociaux ou sur les sites communautaires de professeurs d'éco/gestion. Certaines de ces informations sont fausses. Alors ... Info ou Intox ?

Comment se passe la mise en oeuvre de E31 et E32 dans votre établissement ?

Ce qui nous gène dans la mise en oeuvre

Les objectifs à atteindre pour des épreuves E31/E32

Ce qui aide à atteindre les objectifs

Organisation humaine et matérielle

Comment se passe la mise en oeuvre de E33 dans votre établissement ?

Gestion des cas particuliers ...

Le groupe de formateurs vous mettent à disposition des documents à destination des tuteurs d'entreprise pour leur expliquer les enjeux de l 'épreuve E33 ainsi que des supports pour aider les élèves à la mise en oeuvre de la FDRC.

Documents pour négocier les objectifs de stage

Documents (lettre ou Power Point) à envoyer aux tuteurs pour l'E33

Documents pour préparer les élèves aux situations 1 et 2

Trame oraux

Checklist dossier administratif

Epreuves CAP (tournées magasins) : du 30 mai au 1er juin

Oraux Bac épreuves ponctuelles : 5, 6 et 7 juin

Epreuves E2 + Eco Droit : 15 et 16 juin

Corrections copies (sur Périgueux et Tregey) : 26, 27 et 28 juin

Jury de délibération Bac : 3 juillet

Résultats Bac : 4 juillet

Oraux de rattrapage : à partir du 5 juillet

Jury de délibération (2ème groupe) : 7 juillet

Dates importantes calendrier examen

Retrouvez ici le déroulement des épreuves ponctuelles MA et MCV

Les réseaux sociaux : RESSouRCES

Evaluation par profil

Aucune annexe

Evaluation par profil

Aucune annexe

Coefficient de 4 au lieu de 3

Evalue qu'un seul bloc

Epreuve de 3 heures au lieu de 4

Tâches à réaliser clairement identifiées

E2 MCV A et B : logique de construction

Ce n'est plus une épreuve technologique mais un ensemble de situations professionnelles proposé au candidat dans lequel il doit mettre en œuvre ses compétences professionnelles acquises durant sa formation.

Une absence d'annexes à compléter et à rendre avec la copie pour que le candidat puisse apporter des réponses justifiées et argumentées qui seront intégralement rédigées sur la copie.

L'approche analytique et la réflexivité du candidat sont valorisées.

Toujours dans un esprit de professionnalisation, le sujet se décompose en missions/activités à l'aide de RESSOURCES

L'élève est acteur, il est fortement engagé dans le savoir-faire et le savoir-agir tout en mobilisant les savoirs requis pour proposer et justifier des actions.

E2 : nouvelles compétences évaluées MCV-A

Établir les commandes des produits auprès de la centrale d'achat et/ou des fournisseurs indépendants sélectionnés avec la hiérarchie, en tenant compte des contraintes.

Réceptionner, contrôler et stocker les marchandises (quantitatif et qualitatif).

Mettre en scène l'offre et en optimiser la visibilité.

Valoriser l'offre sur les sites marchands et les réseaux sociaux.

Participer à la planification et à l'organisation des actions de promotion des marchandises.

Des compétences évaluées dans l'épreuve E2 à partir de la session 2022 qui ne l'étaient pas auparavant telles que :

Analyser les performances du jeu-concours sur Instagram. Vérifier l'atteinte des objectifs commerciaux et l'évolution du nombre d'abonnés. Arrondir les résultats à 2 décimales.

Formuler deux recommandations susceptibles d'améliorer les résultats.

Calculer :

Les chiffres d'affaires totaux réalisés par l'entreprise entre 2015 et 2016

La part de chiffre d'affaires réalisé en 2016 par chaque univers dans le chiffre d'affaires du magasin. Détailler le calcul pour l'univers " loisirs créatifs "

Le taux d'évolution de chaque univers

Le taux d'évolution global. Détailler le calcul

E2 MCV-A : évolution des consignes

Le candidat est placé dans le cadre d'une analyse et résolution de situation professionnelle. Il faudra faire le choix, sur sa copie, des indicateurs significatifs et des opérations qui permettent de garantir l'obtention d'un résultat

Relever deux forces et deux faiblesses du marché des cosmétiques bio et naturels.

Apprécier le développement possible de Virevolte sur le marché des cosmétiques bio et naturels, sous la forme d'une courte note destinée à Julie Debomer.

Présenter trois avantages d'une distribution omnicanale pour l'entreprise Virevolte.

Le candidat réalisait des calculs "mécaniques " dans une annexe pour répondre à des consignes détaillées précisant les étapes de calculs

Rédiger sur votre copie, sous la forme d'une note structurée d'une trentaine de lignes, une analyse du marché des biscuits et gâteaux en France présentant :

E2 MCV-B : évolution des consignes

Le niveau d'exigence accru dans les attendus s'accompagne d'un questionnement explicite

E2 MA : logique de construction

4 dossiers qui évaluent les 3 compétences du bloc 3 (Gérer la relation commerciale)

Contribuer au développement de la relation commerciale

Développer la satisfaction de la clientèle

Fidéliser les clients

Gérer les réclamations

Tâches à réaliser clairement identifiées

Absence de tâche en lien avec la vente de service

2 grandes parties :

Mission spécifique

Gestion courante

Tâches à réaliser déduites par le candidat

Evalue les activités 3, 4 et 5 du référentiel

E2 MA : évolution des consignes

Le candidat devait repérer dans une note assez longue les différentes tâches à effectuer.

E2 MA : évolution des consignes

1. Choisir une section (MA, MCV A ou B)

2. Corriger individuellement la copie en remplissant la grille de positionnement

3. Proposer une note

4. Harmoniser

Tâches à réaliser beaucoup plus explicites

ATELIER : Correction copie E2

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Connaître les ressources utiles concernant les réseaux sociaux - Maitriser les évolutions de l'épreuve E2 - Evaluer par profil Programme de la journée Des informations circulent sur les réseaux sociaux ou sur les sites communautaires de professeurs d'éco/gestion. Certaines de ces informations sont fausses. Alors ... Info ou Intox ?

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2021 / 2022 J'enseigne en seconde et première

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2021 / 2022 J'enseigne en seconde et première

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Index

Livret Scolaire Lycée

Aide au suivi pédagogique

Enseignement spiralaire

E 31 et E32 en CCF MCV et MA : pas de nombre minimum de travaux ; il faut couvrir l'ensemble du bloc de compétence

MCV : au moins une PFMP dans l'option choisie (A ou B) en classe de première

MCV - en classe de terminale : 2 périodes dans l'option choisie, si possible dans la même entreprise

MCV et MA : les travaux professionnels peuvent être effectués en lycée et en entreprise

Les travaux professionnels effectués en établissement doivent être suffisamment riches

Pas d'évaluation certificative en PFMP (sauf E33 en MCV et E31 en MA); possibilité d'évaluer des compétences, mettre une note dans la moyenne

MCVB : possibilité de faire les stages de classe de terminale en agence immo et concession auto

01 Livret Scolaire numérique du Lycée

Le LSL propose un nouveau modèle de livret scolaire structuré sur la base des enseignements suivis par l'élève en classe de première et terminale

Le livret scolaire conjugue l'évaluation chiffrée et une approche qualitative des résultats de l'élève grâce à l'évaluation du degré de maitrise des compétences et des appréciations des professeurs

Le LSL sera utilisé lors des commissions d'examens mais également pour le calcul et la délivrance de l'attestation de réussite en fin de première (qui remplace la certification intermédiaire)

Calendrier de déploiement

Mise en place dès la session 2022 donc remontée des notes des classes de première dès juin 2021

La maquette du bulletin de notes doit prendre en compte les disciplines du livret pour faciliter les transferts de données

Le livret consigne également les éléments marquant le parcours de l'élève dans l'établissement afin de compléter son profil.

Engagements et responsabilités de l'élève au sein de l'établissement (délégué, éco-délégué, représentation lycéenne CA CVL ...)

Observations de l'équipe pédagogique et du CPE sur l'investissement de l'élève et sa participation à la vie du lycée

Niveau d'acquisition des compétences PIX

Pour chaque discipline (sauf chef d'œuvre), l'acquisition des compétences (prédéfinis) doit être renseignée

Les compétences professionnelles évaluées

Les compétences professionnelles évaluées

Les compétences professionnelles évaluées

Les compétences professionnelles évaluées

02 Attestation de réussite intermédiaire

Juin 2021

Arreté du 16 décembre 2020

Délivré en fin de première Bac Pro

Si 9 moyenne >10 prise en compte de l'appréciation pédagogique de la période de formation en milieu professionnel, inscrite dans le livret ainsi que l'engagement de l'élève dans sa scolarité.

03 Aide au suivi pédagogique

Utilisation des supports de suivi

1. Je crée mon cours et mes activités

2. J'évalue un éléve dans le cadre de sa formation

3. J'évalue un éléve dans le cadre de l'E31 ou E32

Livret de formation classe (fichier Excel)

Grille d'évaluation des compétences (pronote, fichier excel, etc)

Matrice positionnement travaux professionnels

(ou exercices d'application)

Afin de suivre l'évolution des acquisitions des compétences des élèves, il est recommandé d'utiliser un outil numérique accessible aux 2 ou 3 enseignants professionnels.

Thème : la veille commerciale

Contexte pro : Michel & Augustin

Situation professionnelle : l'élève est en PFMP dans l'entreprise Michel & Augustin, spécialisée dans la production de biscuit. La marque est présente principalement dans les rayons de la grande distribution mais souhaite étudier l'opportunité d'ouvrir un point de vente sur Pau.

Etudier la notion de veille commerciale (intérêts, outils, sources, étapes)

Etudier l'histoire de la marque

Etudier les produits, la croissance, le marché, la communication et le management de la marque

Réaliser une veille sur le marché du biscuit, du yaourt ou de la boisson

Etudier la demande potentiel pour évaluer la faisabilité de l'ouverture d'un point de vente

Dessiner une zone de chalandise

04 Epreuve E33

Supports académiques : trame élève préparation situation 1

Exemples d'action de fidélisation et/ou de développement de la relation client

Support académique : trame élève préparation situation 1 E33

Trame préparation situation 1 E33

Travail de groupe académique :

Exemples d'action de fidélisation et/ou de développement de la relation client

Réaliser une analyse du système actuel

Prendre en compte les contraintes et objectifs

Contribuer à la mise en œuvre d'une action de fidélisation ou de développement de la relation client

Établir le bilan de l'action

Être attentif à la trace que doit garder l'élève (portfolio numérique ou physique, photographies, documents professionnels divers, etc...)

Objectif (donné par le référentiel) : Alimenter le SIC

Prise en compte nécessaire des contraintes liées au lieu d'accueil de la PFMP qui ne peut pas toujours laisser l'autonomie nécessaire à l'élève pour réaliser une action. Une attention particulière doit donc être portée sur le choix de l'organisation d'accueil.

Rappel des éléments évalués

- Créer une soirée évènementielle

- Mise en place de communication commerciale personnalisée (fêtes, anniversaires, etc...)

- Mise en place d'une offre promotionnelle relayée par des outils de communication du marketing direct (SMS par exemple)

- Projet à base de QR codes

- Mise en place de bon d'achats ciblés lors d'une opération

- Mise en place de petites " attentions " pour séduire le client, l'inciter à revenir...

- Organisation d'un salon

Idées d'actions

- Créer une page Facebook

- Exploiter/développer le réseau social de l'entreprise

- Travail sur l'e-réputation de l'enseigne

- Mise en place d'outils de réalité augmentée pour améliorer l'expérience clients

- Mettre en place une action en lien avec " un influenceur "

- Mise en place de procédures pour l'amélioration de l'accueil physique, téléphonique ou autre. Par exemple dans une entreprise qui a mis en place le " click and collect " et dont les clients se plaignent de ce nouveau service.

- Amélioration du parcours client ou de l'expérience client (en lien avec les facteurs d'ambiance, le repérage dans le point de vente, le premier contact, etc...)

- Organisation d'un salon

Développement de la relation client

05 L'orientation

Choix possibles dans la famille de métiers :

Seconde MRC

Avec quoi ? Proposition d'un livret d'orientation académique

Partie enseignant : ensemble de l'équipe pédagogique (piloté par le PP)

Partie élève : l'élève lui-même sur des temps dédiés (cours, AP) ou à la maison (seul ou en famille)

Dès la seconde (pour l'orientation de première) jusqu'à la terminale (pour l'orientation post-bac)

A l'aide des entretiens de début d'année, retours de PFMP, des ateliers en AP (cf Vademecum), ...

LIVRET d'accompagnement seconde

05 Enseignement spiralaire

Qu'est ce que l'enseignement spiralaire ?

Travail de groupe : à partir d'une situation d'apprentissage déjà exploitée en classe, proposez une déclinaison possible

des situations des compétences en situation courante (classe de seconde), en situation complexe (classe de première) et en situation critique (classe de terminale).
Pour retrouver l'ensemble des ressources cliquez ici

# data[].attributes.attachment_link.description
Index Livret Scolaire Lycée Aide au suivi pédagogique Enseignement spiralaire E 31 et E32 en CCF MCV et MA : pas de nombre minimum de travaux ; il faut couvrir l'ensemble du bloc de compétence MCV : au moins une PFMP dans l'option choisie (A ou B) en classe de

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Index

Contenu des blocs de compétences

Les épreuves

Ressources chef d'œuvre

01 Logique de construction

une concurrence exacerbée des entreprises pour conquérir une clientèle plus versatile, sensible aux effets de mode, mais parfois aussi critique par rapport à certaines pratiques de consommation,

l'usage croissant d'internet par des clients mieux informés et plus réactifs, susceptibles d'engager des procédures de recours,

le développement des réseaux sociaux, avec les opportunités et les risques générés par le " bouche-à-oreille",

l'ouverture des frontières et le développement des échanges internationaux,

une grande sensibilité au prix et à la nouveauté du produit, qui peut coexister avec des exigences liées au respect des principes du développement durable et de l'éthique.

Le processus d'acquisition et de développement des compétences

En seconde , l'apprenant acquiert des compétences dans des situations courantes

En première , l'apprenant s'appuie sur les acquis de seconde pour développer ses compétences en situations plus complexes

En terminale , l'apprenant réinvestit les acquis de seconde et de première pour performer dans toutes les situations professionnelles

02 Du RAP à la définition des épreuves

03 Les épreuves

Sous épreuve E 31 (MCV et MA)

Sous épreuve E 32 (MCV et MA)

Sous épreuve E-33 : fidélisation et développement de la relation client (bac MCV uniquement)

Mode : Interrogation Orale

Commission : un professeur d' éco gestion du candidat + le tuteur

Situation d'évaluation 1 (en entreprise, à la fin de la 1° PFMP de terminale)

1ère phase : présentation par le candidat (10 minutes maximum) à l'aide d'un outil de présentation numérique de son choix, il analyse de la situation (FDRC) et celle de son organisation, il aboutit à deux propositions d'actions de FDRC dont il justifie la pertinence et la cohérence pour l'organisation.

2nde phase : entretien (10 minutes) L'entretien vise à approfondir l'exposé présenté par le candidat. À la fin de cette épreuve orale, la commission d'interrogation se concerte et remet au candidat une " feuille de route " qui précise l'action de FDRC retenue et à mettre en œuvre.

Situation d'évaluation 2 (en établissement, après la 2° PFMP de terminale)

1ère phase : présentation par la candidat de la mise en œuvre de l'action FDRC (10 minutes maximum) à l'aide d'un outil de présentation numérique de son choix, le candidat présente la façon dont l'action de FDRC retenue a été mise en œuvre et en fait le bilan. Il n'est pas interrompu pendant son exposé.

2nde phase : entretien (10 minutes) . L'entretien vise à approfondir l'exposé présenté par le candidat.

Epreuve E-2 : analyse de situations professionnelles

Epreuve ponctuelle, durée 3h, coef 4

Repose sur le groupe de compétences 4 A (animer et gérer l'espace commercial) pour l'option A

Repose sur le groupe de compétences 4B (prospecter et valoriser l'offre commerciale) pour l'option B

Epreuve ponctuelle durée 3h, coef 4

Repose sur le groupe de compétences 3 (gérer la relation commerciale)

04 Période de Formation en Milieu Professionnel

22 semaines sur le cycle

Les activités confiées à l'élève pendant les PFMP doivent permettre la réalisation de travaux professionnels relavant des différents blocs de compétences

Livret de suivi PFMP MCV A

Livret de suivi PFMP MCV B

Pour le bac MCVB : privilégier au moins pour une PFMP une entreprise qui vend des produits à faible technicité pour permettre à l'élève d' exécuter réellement des activités en lien avec le bloc 1 et non de l'observation. Eviter donc les 4 PFMP en concessions automobiles ou agences immobilières par exemple

Choix des lieux d'accueil en 1ère : quelque soit l'option choisie (A ou B), vérifier que l'entreprise puisse faire faire à l'élève des activités en lien avec les blocs 1 et 2. Faire remplir le document de négociation des objectifs (situé dans le livret de suivi) avant la PFMP

Choix des lieux d'accueil en terminale : l'élève devra obligatoirement réaliser ses 2 PFMP dans son champ porfessionnel en fonction de l'option choisie.

Remarques

Un document de négociation d'objectifs suit l'élève pendant la totalité de sa PFMP

Il liste les activités prévues conformément au RAP et fournit au tuteur un support pour le guider dans les tâches confiées au stagiaire.

Ce document sera repris en fin de PFMP par l'enseignant qui pourra renseigner à l'aide du tuteur et du stagiaire les conditions de réalisation de chaque tâche : en autonomie, sous surveillance, en observation, non réalisée.

Ce document permet à l'élève, au tuteur et à l'enseignant de réaliser un bilan des activités réalisées et à venir pour les prochaines périodes

Après chaque PFMP, une attestation doit être renseignée et signée par le tuteur : elle précise la période, la structure et le nombre de semaines effectuées, les rattrapages éventuels.

05 Ressources Chef d'Oeuvre

Le chef d'oeuvre

Evaluation du chef d'oeuvre

Retrouvez l'ensemble des documents et ressources

Livret de suivi PFMP MCV A

Livret de suivi PFMP MCV B

Trame compte rendu travaux professionnels MA

Trame compte rendu travaux professionnels MCV

Ressources Chef d'œuvre

Ressources chef d'œuvre

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Index Contenu des blocs de compétences Les épreuves Ressources chef d'œuvre 01 Logique de construction une concurrence exacerbée des entreprises pour conquérir une clientèle plus versatile, sensible aux effets de mode, mais parfois aussi critique par rapport à certaines pratiques de consommation, l'usage croissant d'internet par des clients mieux informés