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La educación multigrado ha sido un tema evitado en la política educativa mexicana a pesar de su vigencia y amplia cobertura en los territorios rurales.

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La “diversidad dentro de la diversidad” propia de los grupos multigrado, (Boix 2014), es una condición que fomenta tanto el aprendizaje personalizado como el sentido de pertenencia a una comunidad escolar que toma en cuenta y respeta las diferencias.

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El valor pedagógico del aula multigrado es aún poco reconocido por los docentes y absolutamente ignorado por quienes diseñan las políticas educativas para la población rural.

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Dimensiones del trabajo con la diversidad.

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Dimensiones del trabajo con la diversidad.

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Estas dimensiones fueron construidas con base en la centralidad que los alumnos tienen en el trabajo docente.

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Dimensión social: la presencia del territorio rural

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Dimensión social: la presencia del territorio rural

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La diversidad multigrado está atravesada por la dinámica del territorio rural; las condiciones y disyuntivas de la población entran al aula a través de la situación de vida de los alumnos y sus peculiares trayectorias escolares.

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Dimensión emocional: la sensibilidad pedagógica

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Dimensión emocional: la sensibilidad pedagógica

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La diversidad multigrado está atravesada por la dinámica del territorio rural; las condiciones y disyuntivas de la población entran al aula a través de la situación de vida de los alumnos y sus peculiares trayectorias escolares.

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Dimensión pedagógica
 a) La organización de los alumnos en el aula

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Dimensión pedagógica
 a) La organización de los alumnos en el aula

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Organizar a los alumnos considerando sus diferentes necesidades de aprendizaje es un desafío para los docentes multigrado. Los maestros suelen dar primera importancia al “diagnóstico particular” que elaboran de modo permanente sobre el avance de cada niño.

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b) El desarrollo de actividades diferenciadas

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b) El desarrollo de actividades diferenciadas

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El desarrollo de actividades diferenciadas y el respeto hacia los niños constituyen una estrategia que involucra a todos los alumnos de manera simultánea, considerando sus distintos intereses, necesidades y disposiciones. Las actividades así orientadas suponen la recreación curricular de parte de los docentes para atender las distintas necesidades educativas de los alumnos.

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¿Qué significa atender la diversidad en un grupo multigrado? En la situación multigrado representa un escenario donde “la diversidad manifestada en su máxima expresión” invita a repensar el sentido de la educación (Santos, 2011).

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El trabajo con la diversidad en un grupo multigrado es una construcción docente que adquiere significado en el contexto local de cada escuela; no está predefinido ni puede medirse desde parámetros generales establecidos como “normalidad mínima” en la escuela.

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Trabajar con la diversidad es un proceso “vivo” que coloca en el centro a los niños y las niñas con su particularidad.