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Educaciòn Inicial
1- creaciòn y el uso de juegos de construcciòn, en los que se involucren conocimientos introductorios a la robòtica.
2- Exploraciòn del ciberespacio y la selecciòn de contenidos a partir de una busqueda guiada promoviendo la curiosidad, la improvisaciòn y el descubrimiento.
3- La utilizaciòn con confianza y seguridad de los recursos digitales propios para el nivel.

ESCUELA PRIMARIA
Primer Ciclo
1- el uso de recursos digitales para crear, organizar, guardar, utilizar y recuperar contenidos en diferentes formatos
2-la transferencia de conocimientos previos sobre las tic a situaciones nuevas y el uso de nuevos recursos apropiados para su propòsito especìfico.
3- el reconocimiento de las tic y su utilizaciòn cotidiana en el hogar, la escuela y la comunidad, como medios para la resoluciòn de situaciones problemàticas.

EDUCACIÒN SECUNDARIA
Ciclo Orientado
1- la creaciòn, la reutilizaciòn, la reelaboraciòn y ediciòn de contenidos digitales en diferentes formatos.
2- La comunicaciòn clara y precisa mediante el uso apropiado de las tic.
3- La apropiaciòn de estrategias para el uso de producciones digitales propias y de otros, utilizando citas y licencias pertinentes segùn el contexto de acuerdo a su criterio ètico y legal.

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FERNANDO CUENCA

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Estudiantes se preparan para el Concurso Nacional "Robótica En Mi Escuela"

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Los Nùcleos de Aprendizajes Prioritarios de Educaciòn Digital, Programaciòn y Robòtica fueron creados para dar cumplimiento a la Ley Nacional N⁰ 26.206.
1- Establece desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologìas de informaciòn y la comunicaciòn
2- Fueron creados para toda la Educaciòn obligatoria y abarcan saberes interconectados y articulados orientados a promover la alfabetizaciòn digital.
3- Busca que los estudiantes puedan desarrollar, construir y ampliar las posibilidades cognitivas.
4- cada nùcleo de aprendizajes prioritarios será un organizador de la enseñanza orientada a promover mùltiples procesos de construcciòn de conocimientos.
5- uno de los objetivos es generar las condiciones pedagògicas para el manejo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
6- El aprendizaje de la robòtica,es necesario para introducir a los estudiantes en la comprensiòn de las interacciones entre el mundo fìsico y el virtual.
7- permíte garantizar condiciones de igualdad a mejorar progresivamente las formas de tratamiento de los saberes en el aula.
8-los nap permìten al docente trabajar de manera libre y abierta en busca de recursos para lograr un aprendizaje en el alumno
9- El aprendizaje de la educación digital, la programaciòn y la robòtica se enmarca en un proceso transversal
10- la programaciòn, el pensamiento computacional entre otras terminologìas se presentan como àreas de conocimientos fundamentales para desarrollar las competencias digitales.

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Programación y robótica en el Profesorado de Educación Inicial del INCASUP para maestras de jardines

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Núcleos de aprendizaje prioritarios( N.A.P )

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Núcleos de aprendizaje prioritarios( N.A.P )

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Los invito a mirar y a través del vídeo explicativo obtener una visión más amplia sobre que son los N.A.P ( NUCLEOS DE APRENDIZAJE PRIORITARIOS).

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1. El reconocimiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

(TIC) como elementos distintivos e integrados en la realidad de la vida coti-
diana —hogar, escuela y comunidad— y la identificación de cómo pueden

ser usadas para resolver problemas sencillos y adecuados al nivel.
2. La utilización con confianza y seguridad de los recursos digitales propios
para el nivel.

3. La identificación y utilización básica de los recursos digitales para la pro-
ducción, recuperación, transformación y representación de información, en

un marco de creatividad y juego.
4. La formulación de problemas a partir de la exploración y observación de

situaciones de su cotidianidad, buscando respuestas a través de la manipula-
ción de materiales concretos y /o recursos digitales, apelando a la imaginación.

5. El desarrollo de diferentes hipótesis para resolver un problema del mundo
real, identificando los pasos a seguir y su organización, y experimentando con
el error como parte del proceso, a fin de construir una secuencia ordenada
de acciones.
6. La creación y el uso de juegos de construcción, en los que se involucren
conocimientos introductorios a la robótica.
7. La exploración del ciberespacio y la selección de contenidos a partir de

una búsqueda guiada promoviendo la curiosidad, la improvisación y el des-
cubrimiento.

8. La habilidad de compartir experiencias y la elaboración de estrategias

mediadas por entornos digitales para la resolución de problemas en colabo-
ración con sus pares, en un marco de respeto y valoración de la diversidad.

9. El reconocimiento y la exploración de la posibilidad de comunicarse con
otro/s que no está/n presente/s físicamente a través de dispositivos y recursos
digitales.
10. El conocimiento y la aplicación de hábitos relacionados con el cuidado y
la seguridad personal y de los otros en entornos digitales.

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El Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación (MECCyT) presenta a los docentes del país los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de Educación Digital, Programación y Robótica

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El Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación (MECCyT) presenta a los docentes del país los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de Educación Digital, Programación y Robótica

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El Consejo Federal de Educación aprobó los NAP de Educación Digital, Programación y Robótica después de un proceso de dos años: se trata de un proyecto que buscó incorporar aportes de todas las jurisdicciones y que incluyó consultas a expertos en esa materia para enriquecer el debate. Se trata de un hito histórico para la educación Argentina en materia de promoción de la alfabetización digital.

Florencia Ripani, Directora Nacional de Innovación Educativa, explicó por qué es tan importante este logro: "Esto significa un aporte a la calidad educativa y al futuro de nuestros estudiantes y además nos pone en una situación de liderazgo regional. Somos los primeros en América Latina en dar este paso", sostuvo.

La Directora de Innovación Educativa además aseguró: "Sabemos que los chicos acceden a la tecnología cada vez desde edades más tempranas. Los sistemas digitales son cada vez más determinantes en todos los órdenes de nuestras vidas. Y eso no se resuelve solo entregando tecnología. Hacía falta consensuar esos saberes", concluyó.

Es a partir de esta resolución que la educación digital, la programación y la robótica, campos en los que ya se está trabajando en miles de escuelas a través del plan Aprender Conectados, comenzarán a ser obligatorios en todos los establecimientos del país. Según lo establecido allí, las Jurisdicciones llevarán adelante la implementación de los NAP y su inclusión en sus documentos curriculares adoptando diferentes estrategias y considerando las particularidades de sus contextos, necesidades, realidades y políticas educativas en el lapso de dos años. Para la elaboración se tuvieron en cuenta los tres marcos pedagógicos del plan Aprender Conectados: " Orientaciones Pedagógicas de Educación Digital", " Competencias de Educación Digital" y " Programación y robótica: objetivos de aprendizaje para la educación obligatoria ".

La aprobación se llevó a cabo el 12 de septiembre en el marco del Consejo Federal. El encuentro, que tuvo lugar en el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, reunió a autoridades de todas las provincias y contó con la presencia del Ministro Alejandro Finocchiaro y la Secretaria de Innovación y Calidad Educativa, Mercedes Miguel. Allí se establecieron los contenidos mínimos fundamentales que se espera que todos los estudiantes obtengan durante su escolaridad.

Educ

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Se aprobaron los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de Educación Digital, Programación y Robótica - Ámbito Educativo

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El Consejo Federal de Educación aprobó los NAP de Educación Digital, Programación y Robótica después de un proceso de dos años: se trata de un proyecto que buscó incorporar aportes de todas las jurisdicciones y que incluyó consultas a expertos en esa materia para enriquecer el debate.

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La iniciativa se enmarca en la política de alfabetización digital de la Argentina: el Plan Aprender Conectados

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La iniciativa se enmarca en la política de alfabetización digital de la Argentina: el Plan Aprender Conectados

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Esta política es una propuesta integral de innovación pedagógica y tecnológica que comprende como núcleos centrales el desarrollo de contenidos, el equipamiento tecnológico, la conectividad y la formación docente, que ayude tanto al desarrollo de las competencias de educación digital, como de las capacidades y saberes fundamentales.

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Un núcleo de aprendizajes prioritarios en la escuela refiere a un conjunto de saberes centrales, relevantes y significativos, que, incorporados como objetos de enseñanza, contribuyan a desarrollar, construir y ampliar las posibilidades cognitivas, expresivas y sociales que los estudiantes ponen en juego y recrean cotidianamente en su encuentro con la cultura, enriqueciendo de este modo la experiencia personal y social en sentido amplio.

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Un núcleo de aprendizajes prioritarios en la escuela refiere a un conjunto de saberes centrales, relevantes y significativos, que, incorporados como objetos de enseñanza, contribuyan a desarrollar, construir y ampliar las posibilidades cognitivas, expresivas y sociales que los estudiantes ponen en juego y recrean cotidianamente en su encuentro con la cultura, enriqueciendo de este modo la experiencia personal y social en sentido amplio.

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NAP - EDPR (Educación Digital, Programación y Robótica)

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“Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de Educación Digital, Programación y Robótica, para la educación obligatoria, que establecen los contenidos indispe…

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NAP, incluye los saberes que se acordó promover para Educación Inicial, Primer y Segundo Ciclo de Educación Primaria, y Ciclo Básico y Orientado de Educación Secundaria.

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NAP, incluye los saberes que se acordó promover para Educación Inicial, Primer y Segundo Ciclo de Educación Primaria, y Ciclo Básico y Orientado de Educación Secundaria.

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A través de estos NAP, se invita a alumnas y alumnos a jugar, pensar, compartir, comunicar, crear y construir saberes en entornos digitales que los preparen para entender y cambiar el mundo.

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A través de estos NAP, se invita a alumnas y alumnos a jugar, pensar, compartir, comunicar, crear y construir saberes en entornos digitales que los preparen para entender y cambiar el mundo.

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En los NAP encontraremos propuestas de enseñanza-aprendizaje.

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En los NAP encontraremos propuestas de enseñanza-aprendizaje.

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Generar las condiciones pedagógicas para el manejo de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, y desarrollar las capacidades necesarias para la comprensión y utilización inteligente y crítica de los nuevos lenguajes producidos en el campo de las TIC.

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Para que los estudiantes se constituyan en verdaderos sujetos activos.

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Para que los estudiantes se constituyan en verdaderos sujetos activos.

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También es necesario promover saberes que les permitan intervenir y construir los sistemas digitales, como los conocimientos de programación y robótica.

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¿Para qué sirve la programación y la robótica en la educación?

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La robótica genera en los estudiantes un alto nivel de motivación, lo cual la convierte en un recurso pedagógico sumamente potente.

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La robótica genera en los estudiantes un alto nivel de motivación, lo cual la convierte en un recurso pedagógico sumamente potente.

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El manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación.

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El manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación.

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En este marco, emerge la necesidad de introducir a nuestros estudiantes en el aprendizaje de la educación digital, la programación y la robótica.

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Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Escuela

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Un campo de la tecnología digital de creciente importancia.

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Ministerio de Educación - Gobierno de Catamarca

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En la jornada de hoy, la titular de la Dirección Provincial de Educación Física, Salud, Deporte y Recreación, Miriam Arreguez, se reunió con la supervisora general del nivel inicial, Marta Zárate y con integrantes del equipo de la Dirección Provincial de Programas Educativos, en la figura de Gonzalo Cisneros, a los fines de delinear acciones y propuestas para desarrollar el Programa "Programación y Robótica" en el nivel inicial desde el espacio curricular Educación Física.

En la oportunidad, se acordó articular el espacio práctico de la clase de educación física orientado a la "comprensión de la espacialidad", a través del juego-trabajo haciendo uso de herramientas lúdicas propias de la práxis, y también de la estimulación sensorial.

Además, se destacó la importancia de la educación física como base para el desarrollo del programa. También participaron de la reunión, el coordinador de Educación Física de nivel inicial, Alejandro Herrera, Laura Fernández Heredia y la Coordinadora Pedagógica de la dirección, Mónica Salas.

Dirección Provincial de Programa Educativos

Referente Pedagógico
Cisneros Gonzalo Ariel

Coordinadora de Inicial Digital
Varela Jesica Natalia

Equipo de Monitoreo
Vergara Norma Mercedes
Fernández Ana Paula

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Reunión para implementar el programa "Programación y Robótica" en el nivel inicial

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En la jornada de hoy, la titular de la Dirección Provincial de Educación Física, Salud, Deporte y Recreación, Miriam Arreguez, se reunió con la supervisora general del nivel inicial, Marta Zárate y con integrantes del equipo de la Dirección Provincial de Programas Educativos, en la figura de Gonzalo Cisneros, a los fines de delinear acciones y propuestas para desarrollar el Programa "Programación y Robótica" en el nivel inicial desde el espacio curricular Educación Física.

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NAP: 3 PROPUESTAS PEDAGÓGICAS NIVEL INICIAL

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NAP: 3 PROPUESTAS PEDAGÓGICAS NIVEL INICIAL

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1_ La creación y el uso de juegos de construcción, en los que se involucren conocimientos introductorios a la robótica.

2_ La exploración del ciberespacio y la selección de contenidos a partir de una búsqueda guiada promoviendo la curiosidad, la improvisación y el des- cubrimiento.

3_El reconocimiento y la exploración de la posibilidad de comunicarse con
otro/s que no está/n presente/s físicamente a través de dispositivos y recursos
digitales.

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NAP: 3 PROPUESTAS PEDAGÓGICAS, EDUCACIÓN SECUNDARIA CICLO BÁSICO

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NAP: 3 PROPUESTAS PEDAGÓGICAS, EDUCACIÓN SECUNDARIA CICLO BÁSICO

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1_La comprensión general del funcionamiento de los componentes de hardware y software, y la forma en que se comunican entre ellos y con otros sistemas, entendiendo los principios básicos de la digitalización de la información y su aplicación en la vida cotidiana.

2_El desarrollo de proyectos creativos que involucren la selección y la utilización de múltiples aplicaciones, en una variedad de dispositivos, para alcanzar desafíos propuestos, que incluyan la recopilación y el análisis de información.

3_La creación, la reutilización, la reelaboración y la edición de contenidos digitales en diferentes formatos, entendiendo las características y los modos de representación de lo digital.

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NAP: 3 PROPUESTAS PEDAGÓGICAS, EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER CICLO 

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NAP: 3 PROPUESTAS PEDAGÓGICAS, EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER CICLO 

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1_La realización de búsquedas sencillas de información en Internet y la
utilización de criterios básicos para el análisis y la selección de contenidos,
en función de sus intereses y necesidades.

2_La comunicación clara y precisa para intercambiar conocimientos, ideas
y creaciones con otros, mediante el uso apropiado de las TIC.

3_El uso de recursos digitales para crear, organizar, guardar, utilizar y recuperar contenidos en diferentes formatos: audio, texto, imagen, video.