# data[].attributes.headline
Net even anders. Je onderwijs vormgeven aan de hand van een thema

# data[].attributes.subject
Net even anders. Je onderwijs vormgeven aan de hand van een thema

# data[].attributes.body
3-12-2021
Lisanne Nagtegaal

Het lokaal was omgetoverd tot pizzeria. Italië (voor de bovenbouw) en pizzeria (voor de onderbouw) waren het thema voor deze workshop.
Ik heb geleerd hoe je een bepaald thema op allerlei vlakken kan toepassen. Er was een duidelijke uitleg over de voorbereidende fase, de oriëntatiefase, de uitvoeringsfase en de afrondingsfase. Iedere keer kwam het thema Italië of pizzeria terug. Daarna mochten we in groepjes zelf een thema bedenken en aan de hand van dat thema keken we naar verschillende gebieden: spel-/onderzoeksactiviteiten, lees-en schrijfactiviteiten, reken- en wiskundeactiviteiten, gespreksactiviteiten, echte activiteiten/ontdekactiviteiten/uitstapjes en constructieve en beeldende activiteiten.
Ik vond het een leerzame en leuke workshop en het zou voor mij een optie kunnen zijn als een profilering, omdat ik onderwijs aan de hand van een thema een goed idee vind, je verbind zo alle vakgebieden aan elkaar door het thema.

# data[].attributes.headline
Sportieve evenementen in een gezonde school

# data[].attributes.subject
Sportieve evenementen in een gezonde school

# data[].attributes.body
17-1-2022
Margreet Christians

Bij deze profilering begonnen we met een inleiding wat we tijdens deze profilering gingen doen. Vervolgens gingen we in tweetallen een zweedsloopspel doen door de school. De vragen gingen over sport en gezondheid en hiermee maakte we meteen een beetje kennis met de inhoud van de profilering.
We hebben de vragen nog klassikaal besproken, daardoor kregen we een goed beeld. Als laatst kregen we nog informatie over wat de profilering inhoudt en wat je tijdens de profilering gaat doen. Dit was een mooie toegevoegde waarde!
We begonnen ook al met een beetje hoe een gezonde en sportieve school werkt en hoe dat eruit ziet. We kregen bijvoorbeeld uitleg over het certificaat wat een school kan krijgen en hoe school, ouders en andere mensen uit de omgeving invloed (kunnen) hebben op de gezondheid en sportiviteit van de kinderen.
Ik wil graag een leraar zijn die ook sport toepast bij het leren. Dit zou bijvoorbeeld kunnen door bewegend leren. Deze profilering zou dus een mooie toegevoegde waarde hebben, omdat je leert wat gezondheid en sportiviteit inhoudt voor kinderen.

# data[].attributes.headline
Iedereen doet mee! Oriëntatie op inclusief onderwijs

# data[].attributes.subject
Iedereen doet mee! Oriëntatie op inclusief onderwijs

# data[].attributes.body
17-2-2022
Mirjam Wouters – van Tilburg

Bij deze profilering heb ik geleerd wat inclusief onderwijs inhoudt en wat het betekent.
Dat er verschillen zijn tussen kinderen en hoe jij dat in de praktijk terug kan zien en hoe je daar mee om kan gaan.
Als inclusief leerkracht zorg jij dat jij jou onderwijs aanpast zodat ieder mee kan doen in het onderwijs.
We hebben in groepjes overlegd hoe wij over bepaalde dingen dachten en hoe wij zouden handelen in bepaalde situaties. Ik vond dit erg leerzaam.
Ik vond het een interessante workshop, maar weet niet of dit is waar ik me in zou willen profileren.

# data[].attributes.body
31-2-2022
Nikky Bergmans en Danny Pasaribu

Tijdens deze workshop heb ik kennisgemaakt met de relatie tussen rekenen en taal.
We begonnen met een warming-up waarbij de ene groepjes rekentermen (zoals cm en keer-teken) op moesten schrijven, de andere groepjes moesten die termen voluit schrijven, dit was het taal gedeelte.
Ook moesten we het verhaal van roodkapje veranderen.
De rest van de workshop hebben we kennisgemaakt met verschillende werkvormen waar taal en rekenen gecombineerd werden.
Als laatst gingen we ook in groepjes (verdeeld op basis van je stagegroep) een les maken waar taal gecombineerd werd met rekenen en een ander vak en een thema. Wij kozen ervoor om het met muziek te koppelen en het thema lente. Dit was erg leerzaam.
Ik vond het een leerzame en leuke workshop, maar weet niet of ik dit als profilering zou kiezen (ik denk op dit moment van niet). Ik weet namelijk ook niet precies wat we gaan doen bij de profilering zelf. We hebben vooral kennisgemaakt met de relatie tussen taal en rekenen en niet echt met wat de profilering inhoudt.

# data[].attributes.body
6-4-2022
Op de IPON beurs was van alles te zien.
Ik heb een rondje gelopen en rond gekeken wat er allemaal te zien was. Ik zag interessante dingen die mij leuk lijken om in het onderwijs toe te passen. Springlab en de escaperoom spraken mij aan. Verder zag ik ook bijvoorbeeld Parnasys, wat mij ook interessant leek. Ik ben daar alleen niet geweest.
Wel ben ik bij de stand van Prowise geweest, ik zag daar namelijk 'Prowise move', dit kende ik nog niet en het leek me interessant. Daarom ben ik in gesprek gegaan met een vrouw van Prowise, zelf heb ik het ook uitgeprobeerd, ik vond dit erg leuk en het leerlingen zullen hier ook nog van leren. Zo kon je bijvoorbeeld de tafeltjes oefenen.
We zijn er niet heel lang geweest, maar ik zou er nog wel een keer terug willen gaan omdat ik het een interessante beurs vond waar techniek en onderwijs samen komen.

# data[].attributes.headline
Workshop: Maak van iedere lesdag een avontuur met Prowise

# data[].attributes.subject
Workshop: Maak van iedere lesdag een avontuur met Prowise

# data[].attributes.body
6-4-2022
Op de IPON heb ik een workshop gevolgd, gegeven door Sabine Bruininx & Maurice van Esch van Prowise.
Bij deze workshop kreeg ik een inzicht wat je allemaal met Prowise kan.
De doelen van de workshop waren:
- Een georganiseerde lesdag.
- Interactiviteit verhogen.
- Onvergetelijke lessen geven die voelen als een avontuur voor de leerlingen.
- Spelenderwijs leren en uitdagen om samen te werken en iets van elkaar op te steken.
- Ieder kind laten groeien.

Aan de hand van deze doelen was de presentatie opgesteld waar het werd gekoppeld met Prowise en werd uitgelegd hoe je daar dan mee werkte.

Veel van de dingen die werden verteld kwamen bekend voor omdat we dit al hadden gehad bij ICT.
Er was wel een ding dat nieuw was voor mij, dit was 'myprowise'. Hier staan kant en klare lessen over verschillende onderwerpen, zoals Pasen of de koningsspelen. Ik wist niet dat dit bestond, maar nu ik het weet ben ik erachter gekomen dat het wel handig is.

# data[].attributes.attachment_link.description
Kant-en-klare lessen, complete leerlijnen en instructievideo's. Volledig gratis en direct inzetbaar.

# data[].attributes.body
21-4-2022
Deze podcast is gemaakt door Inge en Evita van Vereniging openbaar onderwijs.

In deze aflevering wordt gepraat over diversiteit als breed begrip en hoe je dit plaatst in een schoolomgeving.
Als je naar een openbare (basis)school kijkt zie dat daar verschillende feestdagen worden gevierd, vaak uitgebreid. Wat opvalt is dat al deze feestdagen christelijk zijn.
Aan feestdagen van andere religies wordt (bijna) geen aandacht besteed.
Er is een diversiteit in de klas. Waarom wordt er dan geen aandacht besteed aan feestdagen van andere religies?
Inge en Evita vinden dat daar ook aandacht aan besteed moet worden. Zij vinden dat of alle feestdagen gevierd moeten worden of dat er in mindere mate aandacht aan besteed moet worden.
Je zou de kinderen les kunnen geven over de verschillende religies zodat ze daar kennis mee maken. Veel kinderen vinden dit namelijk best interessant, zo leren ze elkaar begrijpen. Kinderen hebben vaak ook ideeën over wat ze graag zouden willen leren of laten zien.

Daarnaast zijn er ook nog andere nationale speciale dagen. Daar zou ook meer aandacht aan besteed moeten worden, zodat je kunt leren over diversiteit, burgerschap en elkaars verschillen. Dit gaat dan over persoonlijke ontwikkeling en persoonlijke identiteit (denk aan internationale vrouwendag, coming-out day of paarse vrijdag).
Laat de leerlingen erover nadenken en praten zodat er een veilige omgeving ontstaat, dit is net zo belangrijk als de reguliere vakken die er al zijn.
Het is een leerproces voor de leerlingen, maar ook voor de leerkrachten.

Ook hebben Inge en Evita een leerlingpanel van een VO school gevraagd hoe zij denken over het belang van diversiteit. Dit vond ik een meerwaarde van de podcast, ondanks dat het VO leerlingen waren.

Ik had het idee dat veel koppelde aan het VO, maar het PO werd ook belicht. Ik denk dat het belangrijk is om diversiteit en etniciteit in het licht te zetten. Ik ben het eens met wat Inge en Evita hebben verteld.
Kinderen komen namelijk in aanraking met veel verschillende mensen en daarom heeft het een meerwaarde om hierover te leren, zodat je elkaar kunt begrijpen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Listen to this episode from Diversiteit in het Onderwijs on Spotify. Tijdens deze aflevering hebben we het over diversiteit als breed begrip en hoe je dit plaatst in een schoolomgeving. We hebben het over feestdagen die worden gevierd op de openbare school en hoe er aandacht kan worden gegeven aan andere speciale dagen.

# data[].attributes.body
2-5-2021
Karel Koolen
Ik heb de interne profilering gevolgd over multicultureel
onderwijs.
We begonnen de profilering met op de wereldkaart aangeven waar alle kinderen vandaan kwamen uit onze stageklassen. Zo kregen we een beeld van de culturele diversiteit en de verschillende migratieachtergronden. We
kwamen erachter dat in (bijna) iedere klas wel kinderen zitten met een andere achtergrond.
Ook hebben we grafieken bekeken van migratie, deze moesten wij aan de hand van vragen verklaren.
Ik-cultuur en wij-cultuur waren begrippen die tijdens deze
profilering centraal stonden.
Verder keken we naar migratie in het basisonderwijs. Er zijn
verschillende soorten onderwijs: assimilatie, kleurenblind,
multicultureel onderwijs. Bij assimilatie moeten migranten zich maar aanpassen, bij kleurenblind mogen andere culturen er wel zijn, maar er word geen rekening mee gehouden of aandacht aan geschonken, bij multicultureel onderwijs wordt er wel aandacht aan geschonken en mogen de verschillende culturen er echt zijn.
Iedere school streeft naar multicultureel onderwijs, dit blijkt echter in de praktijk niet zo te zijn.
Ook zijn er enkele vooroordelen belicht van racisme die niet passend zijn bij multicultureel onderwijs, maar die wel worden gemaakt. Hoe multicultureel zijn we dan?

Als laatst hebben we ook nog ‘over de streep’ gedaan, hier werden stellingen genoemd en moest je overlopen als je dit herkende. Bijvoorbeeld ‘Ga je om met iemand van een andere cultuur?’, hier gingen we dan ook over in gesprek.
Ten slotte hebben we ook besproken hoe we zelf het onderwijs zouden willen vormgeven, met welke kijk op verschillende culturen: assimilatie, kleurenblind of multicultureel. Hierbij dachten we dan ook echt na hoe wij dit willen toepassen in ons onderwijs.

Ik vond het een leerzame workshop, maar niet heel denderend. Ik heb wel nieuwe dingen geleerd en nieuwe inzichten gekregen. Zelf zou ik deze profilering denk ik minder snel kiezen, ik merkte namelijk dat ik er na twee uur wel klaar mee was.
Ik vind het wel belangrijk dat er aandacht aan besteed moet worden, maar denk niet dat de profilering echt iets voor mij is.

# data[].attributes.body
8-4-2022
Voor SLB kregen wij de opdracht om een toneelvoorstelling te schrijven en uit te voeren.
Leerkrachtvaardigheden die ik hier heb opgedaan zijn het samenwerken en organiseren. Om het toneelstuk tot een mooi geheel te brengen moest er goed samengewerkt worden. Ook vergde dit een deel organisatie: het regelen van een plek waar we het toneelstuk konden uitvoeren, het schrijven van het toneelstuk, hoe verdeel je het, enz.
Uiteindelijk hebben we de toneelvoorstelling twee keer uitgevoerd met een mooi resultaat. De kinderen waren erg enthousiast en betrokken tijdens het toneelstuk!
Ik vond het zelf wel leuk om te doen, maar ik denk dat ik dit niet heel vaak zal doen. Het vergt veel tijd.
Wat ik wel meeneem is de kennis die ik opgedaan heb. Ik merk namelijk dat ik die kennis kan gebruiken bij de musical van groep 8. Zo heb ik geleerd dat je je goed moet inleven in een rol, dit kan ik nu ook leren/meegeven aan de kinderen.

# data[].attributes.body
17-5-2022
In het scheepsvaartmuseum hebben wij een rondleiding gekregen. De man die ons de rondleiding gaf was erg enthousiast en ik vond dat hij goed vertelde. Tijdens de rondleiding vertelde de man ook wat hij deed wanneer hij klassen van de basisschool een rondleiding gaf. Sommige elementen van die rondleiding paste hij ook toe bij onze rondleiding. Ik vond het mooie elementen en denk dat wanneer je dit bij basisschoolleerlingen doet dat de betrokkenheid erg hoog is. We zijn op het VOC schip geweest en hebben de speciale expositie van de walvis bezocht. Het is een heel leerzaam museum voor kinderen en tegelijkertijd heel aantrekkelijk. Ze doen er dan ook van alles aan om het kidsproof te maken.

# data[].attributes.body
18-5-2022
In de activiteitenweek zijn wij met de klas naar het Spoorwegmuseum gegaan.
Het doel van dit bezoek was erachter komen wat dit erfgoedmuseum te bieden heeft voor kinderen.
Om hierachter te komen zijn we begonnen met een voorlichting van een museumdocent. Zij vertelde ons wat de educatieve programma's inhielden.
Ze begint een programma met het introduceren van een kist. Per groep zijn er verschillende kisten/programma's die aansluiten bij die leeftijd.
Dit museum is zo ingericht dat je kunt leren terwijl je plezier hebt.
Daarnaast hebben wij zelf rondgelopen door het museum en enkele activiteiten beleefd zoals de Vuurproef en Stalen Monsters.
Ik vond het een erg leuk bezoek en het lijkt mij leuk en leerzaam om hier met een klas heen te gaan!
Scholen en educatie - Het Spoorwegmuseum

# data[].attributes.body
23-6-2022
Edith Kipping

Ik heb opnieuw voor de profilering 'inclusief onderwijs' gekozen omdat ict en kunstonderwijs er vandaag niet waren.
Bij deze profilering begonnen we met kijken naar wat inclusie is. De vraag daarbij was 'Wat betekent het voor mijn ontwikkeling?'
Vervolgens zijn we gaan kijken naar de kansen en risico's binnen een les. Dit deden we in groepjes en wij keken naar een muziekles. We hebben dit klassikaal besproken zodat we meer inzichten kregen en uiteindelijk konden kijken naar wat het betekent voor onze ontwikkeling.
Ten slotte zijn we gaan kijken naar situaties die we zelf hebben meegemaakt. We hebben die situaties bekeken vanuit de leerkracht, leerling en groep. Ik heb daar geleerd dat het belangrijk is om bij een situatie te kijken waarom iets gebeurt, je zoekt de achterliggende reden door in gesprek te gaan met het kind. Je kijkt door de ogen van het kind. Een kind is meer dan een topje van de ijsberg. Er zit altijd iets achter het gedrag. Wat ik heb geleerd is dat ik minder 'waarom vragen' moet stellen en vaker de vraag 'Wat is er gebeurd?'
Een mooie uitspraak vond ik: 'Alles wat je aandacht geeft groeit.' Dus ook negatieve benadering, niet alleen positieve. Je zult moeten investeren in de relatie met het kind.
Je kunt kijken vanuit problemen, behoeften en talenten.
Een aandachtspunt voor mij is wanneer een kind behoeftes heeft (bijv. een rondje rennen of een kind met autisme heeft dagritme kaarten nodig) kun je de hele klas betrekken (je rent samen een rondje en bespreekt de dag niet met dat kind, maar klassikaal).
Ik vond het een leuke profilering en vooral erg leerzaam. Ik heb nieuwe inzichten gekregen die ik mee ga nemen als leerkracht.

# data[].attributes.body
31-10-2022
Daan Verhees

Bij deze profilering zijn we gaan onderzoeken op welke wijze Eddy de robot een meerwaarde is in het onderwijs.
We zijn naar verschillende voorbeeld activiteiten gaan kijken waar we het TPACK-model aan hebben gekoppeld. Zo zagen we dat Eddy zowel voor het stukje 'content knowledge' is, als het stukje 'pedagogical knowledge'.
Daarna zijn we zelf in groepjes gaan experimenteren met Eddy, waarbij we verschillende activiteiten konden doen en zelf ook geprogrammeerd hebben. We hebben zelf een activiteit gemaakt.
Eddy heeft veel voordelen. Ik denk dat de betrokkenheid heel hoog is wanneer je Eddy inzet tijdens een les. Ook kan Eddy dingen wel 10 keer uitleggen zonder daar enige moeite mee te hebben. Als leerkracht zou je hier bijvoorbeeld niet de tijd voor hebben.
Wel denk ik dat er veel voorbereiding vooraf gaat, zo moet Eddy goed geprogrammeerd zijn en moet hij werken. Er zijn dus ook echt wel nadelen, je bent tenslotte wel afhankelijk van de technologie.
Zelf lijkt het mij wel leuk om Eddy een keer op stage te gaan gebruiken. Ik ben benieuwd hoe dit met kinderen is en hoe de kinderen hierop reageren.

# data[].attributes.body
31-10-2022
Mandy Coopmans

Vaardigheden die aan bod zijn gekomen bij deze profilering zijn: creatief denken, probleemoplossend handelen, communiceren en samenwerken. Dit zijn 21st Century Skills.
Bij deze workshop zijn we begonnen met het kijken naar de 21st Century Skills. Vervolgens zijn we gaan experimenteren met drones, we mochten zelf gaan vliegen.
Op het moment dat we het vliegen onder controle hadden zijn we gaan programmeren. Door verschillende 'levels' te doen met het programma 'Droneblocks' hebben we leren programmeren met drones. In dit programma konden we verschillende stapjes achter elkaar plakken zodat de drone die daarna kon uitvoeren.
Hierbij kwam bijvoorbeeld het vak rekenen naar voren. Je moest gaan uitmeten of de drone nergens tegenaan zou vliegen. Hoeveel cm kan hij vooruit, achteruit, naar links of naar rechts.
We hebben bij deze workshop veel zelf mogen uitproberen, dat vond ik leuk.
Maar hoe kun je dit nou inzetten in je onderwijs? Dat kan bijvoorbeeld bij spelling. De leerlingen moeten vliegen naar de juiste categorie. Is het woord 'klauw' met au of ou. De leerling vliegt met de drone naar de juiste categorie.
Daarnaast zou je leerlingen zelf ook kunnen laten programmeren, dit zou wel pas in hogere groepen kunnen.
Ik zou dit zelf niet zo snel toepassen in mijn onderwijs. Ik denk wel dat de betrokkenheid erg hoog zou zijn. Maar ik denk dat ik dit niet zo snel zou doen aangezien dit veel voorbereiding vergt en (in het begin) veel sturing.

# data[].attributes.body
17-11-2022
Samen met nog drie andere studenten zijn we naar lichtfestival Glow in Eindhoven geweest. Het thema dit jaar was 'Urban Skin', door allemaal (licht)kunstwerken werd dit thema getoond.

Ik vond het een leuke ervaring beginnen bij het station. Daar werd het thema geïntroduceerd met een projectie op het station. Vanuit daar liep je verder langs allemaal lichtkunstwerken.
Een kunstwerk die er voor mij uitsprong was 'Museum monsters'. Hier waren monsters ontworpen door basisschoolkinderen en brugklassers, deze werden geprojecteerd op en in het Van Abbenmuseum. Mooi dat ook kinderen hier een steentje aan hebben bijgedragen.
Zo zie je dat je met je klas ook kunt meewerken met dingen in de maatschappij, er ontstaat een verbinding tussen de klas en de buitenwereld. Je zou dit kunnen integreren met een thema, in dit geval 'monsters'.

# data[].attributes.body
13-12-2022
Bambie de woedende versie is een voorstelling over woede gespeeld door drie mannen.
In alle mogelijke vormen van implosies en explosies leefde ze zich uit. Op elkaar en zichzelf, op het leven in het algemeen, op de krant en op het interieur.
Ik vond het een heftige voorstelling die af en toe moeilijk te volgen was, dit kwam door de chaos.

# data[].attributes.headline
Het vasthouden aan of loslaten van labels; grenze(n)loos onderwijzen

# data[].attributes.subject
Het vasthouden aan of loslaten van labels; grenze(n)loos onderwijzen

# data[].attributes.body
19-1-2023
Marja Wijnen

Er zijn verschillende fases van inclusie binnen het onderwijs, elke school past binnen een van deze fases.
Van minst inclusief naar meest inclusief luidt als volgt: exclusie - segregatie - integratie - inclusie.
Zorg dat je inclusief bent en niemand buitensluit.
Denk niet dat jij het alleen moet oplossen, dat kan niet. Schakel hulp in (van deskundigen).
We hebben gekeken naar en gesproken over de voor- en nadelen van labels.
Veel in de workshop ging over hoogbegaafdheid. Ieder hoogbegaafd persoon is anders. Dit kan liggen aan interne en externe factoren.
Kleuters passen zich snel aan, aan hun omgeving, ze willen binnen de inclusie vallen. Dit betekend dat een hoogbegaafde kleuter zich kan gaan verstoppen en zich gaat aanpassen aan het niveau van de klas, maar het kan ook zijn dat een hoogbegaafde kleuter irritant wordt.
Het is belangrijk dat je samen met de ouders en het kind in gesprek gaat om achter de behoeften van dat kind te komen.
We sloten het stuk over hoogbegaafdheid af met stellingen. Deze hebben we ontkracht en bevestigd.

# data[].attributes.body
19-1-2023
Dikkie Verburg

In deze workshop hebben we gekeken naar de centrale vragen in ons (reken)onderwijs: Wat willen we dat de kinderen leren bij rekenen-wiskunde? En hoe willen we dit bereiken?
Het is belangrijk dat kinderen snappen, betekenis geven en verbinden. Dit kan door materiaal toe te passen, een context te geven, bijvoorbeeld het nieuws. Dit lokt kinderen uit tot nadenken.
Rijke rekenvragen zijn vragen waarbij meerdere antwoorden mogelijk zijn. 'Leg uit' is zo'n vraag waarbij de kinderen een kritische houding krijgen. Rijke rekenvragen staan dichter bij het kind. Ieder kind kan deze vragen op zijn eigen niveau maken. Ze zijn procesgericht en vallen binnen de growth mindset. Als leerkracht krijg je met rijke rekenvragen meer inzicht in het werk van de leerlingen.
Het inzicht dat ik bij deze workshop heb gekregen en graag zou meenemen in mijn onderwijs is het ombouwen van (methode)vragen naar rijke rekenvragen. Dit kan door naar het doel te kijken en vervolgens een gesloten vraag te formuleren. Die gesloten vraag kun je vervolgens ombouwen naar een rijke rekenvraag. Het is belangrijk om ook vervolgvragen te formuleren.
Het stellen van goede vragen is namelijk heel belangrijk.

# data[].attributes.body
3-1-2023
Nemo in Amsterdam, een museum waar je leert over wetenschap en technologie.

In het museum zijn vijf verdiepingen: Humania, Fenomena, Technium, Energetica en Elementa.

Op elke verdieping kun je zelf experimenteren. Daarnaast zijn er gedurende de dag verschillende voorstellingen, demonstraties en workshops.

Je leert hier vooral door te doen, mee te maken, kijken, voelen en luisteren.

Zelf heb ik, naast experimenteren in het museum, gekeken naar de kettingreactie, een proefje gedaan in het lab en gekeken bij een voorstelling waar verschillende proefjes werden gedaan.

In het museum wordt veel de koppeling gemaakt met het dagelijks leven. Dingen in de wereld om je heen worden uitgelegd. Bijvoorbeeld ‘Hoe ontstaat bliksem?’, ‘Hoe maak je een sterke brug?’ en ‘Hoe komt jouw pakketje dat je bestelt bij jou thuis?’.

Nemo en het basisonderwijs

Nadat ik bij het lab was geweest was, ben ik met een medewerker in gesprek gegaan over wat Nemo te bieden heeft voor het basisonderwijs.

Je kunt met je klas/school naar Nemo toegaan. Leerlingen van alle leeftijden kunnen hier dan spelenderwijs veel leren over wetenschap en technologie. Voor elke verdieping zijn er dan werkbladen beschikbaar.

In het museum zijn dan verschillende (extra) activiteiten voor scholen. Dit zijn: zeepbellen, ontwerpen, ruimteschip aarde, proefjes en maak je eigen lichtbaan.

Ook kun kiezen om alleen naar het lab te gaan, hier kunnen de leerlingen dan verschillende proefjes doen.

Wanneer het niet mogelijk is om naar Nemo toe te komen of wanneer je ook wetenschap en technologie terug wilt laten komen op school, is er lesmateriaal voor in de klas van groep 1 tot en met groep 8 waar kinderen onderzoekend gaan leren beschikbaar.

Op dit moment is er een wedstrijd over plastic, een project genaamd ‘voedsel labs’, activiteiten voor in de klas over kunst, cultuur en wetenschap, een lesmethode over maakkunde, een lessenserie over ruimtevaart en sterrenkunde, Tech in de klas, werkbladen over Wouters Werkzolder en van Prof. Dr. Testkees en lespakketten over de energie(r)evolutie.

Ben je als leerkracht onzeker over je kunnen op het gebied van wetenschap en technologie. Dan zijn er ook nog nascholingen voor leerkrachten.

# data[].attributes.body
Beweegrichtlijnentest - Kenniscentrum Sport & Bewegen

# data[].attributes.body
6-4-2023
Deze podcast is gemaakt door Annet Stegeman van Radio LEF. Het doel van Radio LEF is de betekenisvolle onderwijsinnovaties luisterbaar, daarmee overdraagbaar en direct inzetbaar te maken voor (toekomstige) leraren en andere onderwijsprofessionals.

In deze podcast wordt bekeken wat bewegend leren voor invloed heeft op de resultaten en het welbevinden van de kinderen?
Zo verteld Annet dat het helemaal niet zoveel tijd kost, maar de betrokkenheid wel veel groter is. Kinderen hebben helemaal niet door dat ze bijvoorbeeld bezig zijn met spelling.

De misvatting die je vaak hoort, is dat bewegend leren hetzelfde is als een energizer. Dit is niet waar, een energizer is bijvoorbeeld 'Just Dance', dit is meer een pauzemoment in plaats van bewegend leren.

Het doel van 'Bewegend leren 2.0' is beter bewegingsonderwijs maar dan een stapje verder. Hierbij worden academische afgestudeerde PABO studenten bij betrokken. De insteek is zowel bewegen als leren.
De drijfveer achter dit project is een dynamische schooldag: kinderen beter, meer en anders laten bewegen.
Bewegend leren kun je veel vaker inzetten. En als je het goed doet, is er meer leerrendement. Vooral bij de kinderen die moeilijker leren.
Dit project wordt gedaan met tien basisscholen in de groepen 4. In groep 4 zijn de kinderen veel bezig met automatiseren bij rekenen, spelling en technisch lezen. Dit zijn dan ook de gebieden waar bewegend leren in wordt gezet.

Het ideaal is om de lessen buiten te geven. Echter is dit voor velen een obstakel, met het gevolg dat bewegend leren niet wordt ingezet. Daarom kun je ook kijken naar de mogelijkheden. Start in de klas naast de tafels, vervolgens ga je naar de gymzaal en uiteindelijk kom je buiten. Doe het met kleine stapjes.
Doordat je het in de klas toepast en kinderen zelfstandig aan de slag kunnen gaan, kan er gedifferentieerd worden. Zo blijft het voor de leerkracht behapbaar en realistisch.

Door vaker bewegend leren in te zetten, zie je andere verhoudingen en hernieuwde energie bij de kinderen. Zo komt een zwakke leerling vaak op zo'n momenten tot bloei. Ze krijgen een competent gevoel in plaats van frustratie. En de intrinsieke motivatie groeit.

'Zou bewegend leren de hele dag kunnen?' Dat is de vraag die gesteld werd. Ja dat zou zeker kunnen, maar dan moet er veel veranderen. Voor een dynamische schooldag moet niet alleen de klas, maar ook de school veranderd worden. Denk aan een klimmuur, glijbaan of hinkelbaan in de school. Maar ook digitaal is het mogelijk. Denk aan een interactieve vloer.

'Maar wat doet het nou met het welbevinden?' Je ziet dat kinderen gelukkiger en enthousiaster worden waardoor zij sneller informatie kunnen verwerken en intrinsiek gemotiveerder zijn. Zowel de sterke als de zwakke leerling.

# data[].attributes.body
6-4-2023
Frans van der Maden

# data[].attributes.body
6-4-2023
Inge Kies

Tijdens deze profilering hebben we een kijkje genomen in het vrije schoolonderwijs. Zo hebben we bekeken hoe en dag eruit ziet, waarom die dag er zo uit ziet, de ontwikkeling van het kind, het periodeonderwijs, de kunstvakken en de jaarfeesten.
Inge vertelde erg enthousiast over de vrije school en ze wist er ook veel vanaf.
Door aan het eind van de workshop ook een werkvorm te ervaren werd de workshop compleet.
Ik ben veel over de vrije school te weten gekomen en vind het erg interessant, maar weet niet of ik mijzelf hier zie werken. Toch ben ik benieuwd hoe het er dan in het echt uit gaat zien en daarom ga ik samen met andere studenten een kijkje nemen op een vrije school.
Misschien zie ik dingen die ik mee kan nemen in mijn stage binnen het regulier onderwijs.

# data[].attributes.body
19-4-2023

De voorstelling "Brammetje Baas" gaat over de levendige fantasiewereld van een intelligente en creatieve zesjarige jongen.
Tijdens de voorstelling kwamen er voor mij veel herkenbare dingen voor. Zowel als van mij en mijn broertje, maar ook dingen die je regelmatig terug ziet in de klas.
Brammetje typeerde eigenlijk een ADHD jongen voor.
In de voorstelling zag je dat zijn juf hier niet mee om kon gaan, zij vond Bram maar irritant.
Door een beenbreuk kwam er dan ook een invalmeester. Hij wist precies hoe hij met Bram om moest gaan en hoe hij ervoor kon zorgen dat hij ook betrokken en blij was.
Zo zie je maar dat je moet kijken naar de kwaliteiten van een kind in plaats van de negatieve dingen waar je zogenaamd 'last' van hebt.

# data[].attributes.body
10-6-2023

Soldaat van Oranje is een musical gebaseerd op een waargebeurd verhaal van Erik Hazelhoff Roelfzema. Hij wordt gezien als een van de belangrijkste
verzetsstrijders in de geschiedenis van ons land.
Aan het begin van de oorlog weet Erik te ontsnappen naar Engeland. Vanuit daar smokkelt hij zendapparatuur naar Nederland en neemt hij deel als piloot aan bombardementen op Duitsland. Hij wordt de adjudant van Koningin Wilhelmina en ontvangt al tijdens de oorlog de Militaire Willemsorde, de hoogste Koninklijke onderscheiding, voor zijn dappere verzetswerk.

Ik vind geschiedenis zelf niet zo leuk. Maar tijdens deze voorstelling bleef ik geboeid bij het verhaal. Ik kreeg het hele verhaal mee, vond het mooi en indrukwekkend.
Ik heb geleerd dat het wel aantrekkelijk kan zijn voor mensen die geschiedenis niet leuk vinden op het moment dat je de stof aanbiedt op een andere, niet 'normale' manier. Zo krijg je op een leuke manier toch de benodigde informatie.

Deze voorstelling is geschikt voor kinderen vanaf 12 jaar, dus niet voor de basisschool. Tijdens de voorstelling heb ik dit ook wel gemerkt. Er gebeuren dingen die voor veel kinderen erg heftig kunnen zijn. Zo wordt er bijvoorbeeld iemand geëxecuteerd.
Voor middelbare scholen is er dan ook een educatieprogramma.

# data[].attributes.body
15-6-2023
Laura Beekmans

Bewegend leren komt steeds meer voor in het onderwijs. Je stimuleert daarmee het werkgeheugen van de kinderen en verhoogt de concentratie en betrokkenheid in de klas.
Tijdens deze workshop zijn we begonnen met een stukje theorie en het verhaal achter de Beweegbox. Hierbij werd de opzet van de drie beweegboxen uitgelegd.
Ook hebben wij zelf het bewegend leren met de beweegboxen mogen ervaren.
Zelf vind ik bewegend leren erg leuk en interessant. Ook over deze workshop was ik erg enthousiast omdat we daadwerkelijk zelf aan de slag gingen.
Ik vind de beweegbox een mooi initiatief en ben hier dan ook enthousiast over.
Elke box is compleet met lesbrieven, werkbladen en al het materiaal. Zo heb je als leerkracht weinig voorbereidingstijd nodig.
De lesbrieven zijn gebasseerd op de doelen vanuit SLO. En er zijn drie boxen, voor groep 3-4, groep 5-6 en groep 7-8.
Ik ga dit zeker promoten op mijn stageschool en hoop het later ook te kunnen gebruiken zodat er meer bewegend leren wordt ingezet.

# data[].attributes.body
23-6-2023
Na de interne workshop 'Introductie Vrije School' zijn we met een aantal studenten naar de Vrije school in Eindhoven gegaan.
We kwamen de school binnen en meteen kregen we al een indruk van wat een vrije school is. Kinderen waren aan het zingen en dansen met live begeleiding op piano. Vandaag was namelijk ook het midzomerfeest, het Sint Jansfeest.
We kregen in de teamkamer een voorlichting over de vrije school en vooral over hoe dat terug te zien was op De Regenboog.
Een vrije school is een stroming waarbij op de Regenboog een verbinding wordt gemaakt tussen medemens, natuur, wetenschap en de plaats in het universum.
Wat ik mooi vond om te zien is dat er op een vrije school wel aan de kerndoelen wordt gewerkt net zoals bij het regulier onderwijs, maar dat er veel minder met methodes wordt gewerkt. Een leerkracht mag zelf zijn lessen vormgeven. Zo wordt er brood gebakken waarbij de kerndoelen van rekenen terugkomen, maar ook van spelling en taal wanneer de kinderen vervolgens een verslag schrijven over het brood bakken.
Na de voorlichting gingen we een kijkje nemen door de school bij de verschillende klassen. Al snel viel mij op dat er geen digiborden, maar krijtborden in de klas waren. Op die krijtborden worden door leerkrachten mooie tekeningen gemaakt passend bij de periode.
Ook wordt er veel gebruik gemaakt van natuurlijke materialen, door kinderen en door leerkrachten/in het lokaal.

Ik vind de vrije school een mooi concept en ik heb zeker dingen gezien die ik mee kan nemen in het regulier onderwijs. Denk bijvoorbeeld ook aan de ouderbetrokkenheid, deze is op een vrije school heel groot. Zo was een ouder nu bezig met het maken van een speeltoestel voor op het schoolplein.
Toch denk ik dat ik zelf niet zo snel op een vrije school zou werken, dit past minder goed bij mij.