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Ley Orgánica 2/2006, específicamente el artículo 91: Funciones del profesorado. Es algo que no se suele mencionar, pero supone la declaración de nuestras responsabilidades como trabajadores de la comunidad educativa. Puede resultar obvio, pero no conviene perderlo de vista.

Decreto 48/2015: La labor clave de nuestra profesión reside en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dentro del marco de la Ley Orgánica estatal está la concreción autonómica que determina las características concretas de ese proceso y marca las líneas generales, contenidos, metodologías, etc. Es un documento que se debe manejar cada año.

Instrucciones de inicio de curso: En los últimos años que estamos viviendo es quizás el documento más importante y a la vez el menos duradero. Las circunstancias cambiantes de la política, la infraestructura educativa, vaivenes económicos hacen que cada comienzo del año pueda suponer una aventura. Que menos que existan unas indicaciones para todos los docentes para saber cómo afrontar la situación nueva que supone llegar a septiembre. Coronavirus, restricciones, medidas higiénicas, grupos reducidos, aulas de aislamiento, son ideas que hasta ahora no se conocían y son quizás los términos más buscados en este documento cada año.

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Planificar y personalizar las sesiones: Preparar las clases refleje preocupación e interés, y eso es percibido por el alumnado que se puede involucrar más.

Demostrar interés y afecto. Entender los estados de ánimo de los alumnos, ser empático con ellos y crear un clima de confianza mutua es importante. Debemos ser un referente conocer los intereses para lograr información útil.

Implementar actividades dinámicas, motivadoras y que supongan un reto intelectual para el alumnado: Repetir siempre el mismo tipo de actividades y ejercicios, cansa. Hacer actividades demasiado sencillas, aburre y demasiado difíciles, frustra. Adaptar las actividades y las exigencias del temario a las capacidades e intereses de los alumnos y que ellos perciban un progreso para que sean conscientes de sus habilidades.

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Trabajo colaborativo: Afrontar estas situaciones en equipo junto con otros docentes y elaborar una estrategia colectiva para asumirla de manera sistemática. Es útil sobre todo para no llevarlo al terreno personal.

Mantener la calma: Ante situaciones de rebeldía no conviene perder los nervios. Autocontrol y manejar la situación de manera responsable para demostrar que no te dejas llevar por el pánico.

Comprensión: El comportamiento disruptivo puede ser solo un indicio de un problema mayor de índole personal. Si lo vemos solo como un ataque hacia el orden de la clase podemos perder la oportunidad de ayudar a una persona que está pidiendo ayuda. Mostrar comprensión y aportar seguridad en el aula es un buen comienzo.

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Conocer las relaciones entre los alumnos: Un sociograma puede descubrir relaciones positivas o negativas entre la clase y anticipar posibles obstáculos o dificultades en la relación del grupo. Conocer esto de antemano permite actuaciones coordinadas con el equipo docente.

Conocer las expectativas de los alumnos al comenzar el curso: Marcar un punto de partida para asumir expectativas realistas en mi objetivo, sin olvidar que debemos siempre pedir un poco más de exigencia.

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Aula Virtual de EducaMadrid: Un elemento que desde la pandemia es un indispensable. Desde la gestión de actividades tradicionales hasta la creación de otras nuevas gracias a su capacidad de generar pruebas de todo tipo. La integración de las videoconferencias ante circunstancias adversas, para pruebas orales, claustros, etc nos pone en el camino de la modernización. Por otro lado, permite ampliar el aula y el horario de trabajo de una manera más flexible. Añadiendo contenido que no se daría habitualmente en clase o información complementaria.

Raíces: Herramienta básica y obligatoria para gestión de la clase en algo tan sencillo como control de asistencia y otros detalles como comportamiento. Permite la información a los tutores legales en el acto lo que evita que muchas faltas de asistencia queden olvidadas. Por otro lado, es la herramienta para las evaluaciones y notas lo que la convierte en un elemento indispensable. Creo que está infravalorada y falta mucha formación al respecto.

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Quizziz: Como repaso o como lección, también como evaluación. La amplitud de tipos de preguntas facilita las pruebas y la interfaz en entretenida.

Flipgrid: Facilita la clase invertida y crea una comunidad. La gamificación es interesante por las insignias que otorga. Pero sobre todo me facilita algunas actividades en centros con alumnos sordos como este año.

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Ante la incertidumbre por la crisis actual, es clave que las industrias B2B trabajen a plazos más cortos, impulsen una mayor comunicación con sus clientes, proveedores, complementarios y cuiden mejor a su personal.

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Empatía: Ser capaz de demostrar comprensión hacia la vida y la diversidad del alumnado.

Rigor: Nuestra labor es preparar para el futuro, debemos hacerlo con profesionalidad y rigor para que los alumnos comprendan la importancia de su propio trabajo. No solo los alumnos sino la propia comunidad educativa.

Cercanía y confianza: En el mundo actual los jóvenes pueden sentirse muy apartados de la sociedad. El horario académico hace que pasen más tiempo en el centro que con sus familias. El centro debe ser un lugar seguro y cómodo y nosotros somos los que debemos dar esa calidez humana a la comunidad. Si eso se consigue, nos ganaremos el respeto y la consideración de los alumnos, se anticiparán problemas y se mejorarán los resultados.

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No adoctrinar: Historia puede ser una asignatura propensa a colorearse de matices de ideología, pero hay que saber que necesitamos que los alumnos piensen por sí mismos y no lo que el docente quiera oír.

Cooperación con la familia: No somos profesionales aislados ni nuestro trabajo está al margen de las preocupaciones sociales. Las familias también tienen una responsabilidad en los resultados de los alumnos y necesitamos colaborar entre todos los agentes de la comunidad educativa para conseguirlos, no puede ser un trabajo unidireccional.

Valorar la profesionalidad y la innovación permanente: No nacemos sabiendo todo, al igual que nuestros alumnos estamos en un aprendizaje continuo. Saber adaptarnos a las peticiones sociales y las necesidades nuevas que se puedan dar requiere de una disposición de mejora constante. Las nuevas pedagogías pueden ser útiles y requiere una formación constante además de un ensayo-error en su aplicación.

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Compartir información: Ya sea en reuniones formales o informales, mediante un mail o una nota necesitamos saber las circunstancias de nuestra clase. Disrupciones, comentarios, rendimiento o motivación, intereses, etc.

Coordinar actividades: Para asentar conocimientos y no aislar las materias.

Participar en proyectos colaborativos: Implicar al claustro como parte del proyecto del centro y de la comunidad educativa.

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Estar en contacto y compartir información con el departamento de orientación y los PT sobre la mejor forma de afrontar el proceso de aprendizaje de manera colectiva.

Evitar la segregación: Integrar las diferencias aporta matices a las clases. Si somos nosotros los que matizamos las diferencias formamos grupos de contraste y excluyentes.

Exigir desde la comprensión: La diversidad o las necesidades educativas no son impedimento para fomentar la cultura del esfuerzo. Es un reto, pero es se debe buscar explotar las capacidades de los alumnos y fomentar otras nuevas, conociendo los puntos fuertes de cada individuo.

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Preguntar la opinión de las familias: Creo que si un alumno no habla a su familia de lo que ha hecho con un profesor en clase es que no se está haciendo un trabajo de motivación suficiente. La opinión de las familias aporta un feedback desde otro prisma quizá más emocional.

Reducir la ratio de las clases: Aunque no dependa del docente es una reivindicación lógica. Más tiempo dedicado a un alumno redunda en un beneficio mayor de la docencia y permite un trato más personalizado que mejora el trabajo del docente.

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Decoración con los trabajos de los alumnos: Las actividades que se realizan pueden servir como decoración y crear un entorno agradable donde se demuestre la capacidad de la clase y el trabajo en grupo.

Espacio de información de actividades, calendario y exámenes: Además de como elemento de decoración, sirve como agenda colectiva y de información de las actividades y proyectos del centro.

Disponer las mesas de manera práctica: dependiendo de la clase y del grupo se puede ser creativo en la disposición de los pupitres. Tanto para fomentar la participación en los debates como para mantener el orden frente a alumnos disruptores.