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屋頂上的貓(素養導向國語文評量設計實務)

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屋頂上的貓(素養導向國語文評量設計實務)

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語文學習評量的目標(P50)

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106期中(含聽力、短文仿寫)

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106期中(含聽力、短文仿寫)

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106四上第一次評量國考試卷

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語文核心素養具體內涵與學習重點

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語文核心素養具體內涵與學習重點

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十二國語文領綱素養與學習表現內容年段序階版_教育部107.01.25

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五、學習評量

學習評量應與教學緊密結合，由教學目標決定評量內容，並由評量結果導引教學。評量的目的在提供教師有效資訊，藉以調整課程設計與教學策略，以提升學生學習效能，增強學習動機。教學前應了解學生的先備知識，以利教學準備。教學時應採取多元評量方式，以了學生的學習進展。教學後解讀學習結果的樣貌，運用評量結果調整下一步的教學。評量原則如下：

（ㄧ）整體性：除重視注音符號運用、聆聽、說話、識字與寫字、閱讀、寫作等面向的表現外，並應強調學生國語文知識、技能與態度在實際生活中應用之檢覈。

（二）多元性：除紙筆測驗外，教師可彈性運用觀察、問答及面談、指定作業、專題研究、個人檔案等方式，多方了解學生的能力、學習進展和成效。

（三）歷程性：評量應協助學生發現並診斷其學習上的瓶頸，以促進學生持續成長，不只重視學生的學習成果，更重視學習歷程。

（四）差異性：學校可以根據學生能力，設定不同的評量方式以及標準，以增強學生的學習動機。

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語文的材料
語文學習的重點為""累積"

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語文的意義
句子為語文理解與溝通的基本單位，
"理解"為其學習重點

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語文的應用
尤其是對文章段篇題材與主旨的"應用"，包含聽說讀寫的實踐。

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素養導向語文評量設計原則

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素養導向語文評量設計原則

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明確的評點

完整的語境

多元的題型

問題的解決

創新的展現

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P93一題一評點
學生知道評量的重點  老師批閱時能知道學生學會了什麼 哪部分需要加強。
例如:
本課的大意和主旨為何?
>>兩個評點、模糊不清的題目。

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語詞:散步 散佈  颱風  台風  地政  地震
成語理解:

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可以提供鷹架支持的題型，是促進學生語文多元展現的重要方法之一。

首重活用與延伸。

題型應依語文理解與表達的目的不同而變化因應。

例如:

......卻.....

S:我卻笑了。

變化題型:

1.大家都喜歡這條河流，(   )不知道這是居民同心合力整治的成果。請問這括弧內應該填且、卻、就哪一個詞呢?為什麼，請說說妳的理由?

2.「昨天聽到氣象報告是高溫晴朗，......卻......，真是......。」請完成語句。

修正如上可以檢測學生真實的理解與應用的能力。

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語文為工具性學科
為解決日常生活中
面對以語言文字形成的問題情境，完成所需要達成的任務。
例如:
提供學生某些旅遊景點及交通方式的基本文字圖片資訊，
讓學生依此寫出一篇小小的旅行規劃報告。

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定期評量可釋放一些分數比例，讓學生得以展現其創新思考，也是未來很重要的發展方向。
例如:請你參考OO課文中的歷史脈絡及細節描寫，寫出一段二百字以內的簡介，說明你的學校，故鄉或社區的特色。

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P91
依實際教學規劃及學生程度調整，約有正負5%的幅度。

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P68

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1.     語料、語意、語用三者比例合宜

2.     題目難度，由易到難

3.     正確選項的比例應分布平均

4.     題目分量應考量作答時間

5.     避免題目的主要評點非本文重點或重要的語文知能

6.     避免題幹敘述不正確，或缺乏語境

7.     題幹不可被選項斷開

8.     題幹以正面表述為原則

9.     一問一答，評量點應明確

10.  選項語句英簡要

11.  選項長短應接近

12.  避免選項無恰當或正確答案

13.  選項各自獨立，不可暗示或不合理

14.  選項各自獨立，應具誘答性

15.  答案選項少用「以上皆是」或「以上皆非」

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1110124國語素養導向定期評量 (南山國小) - Google Jamboard

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