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Educación:  Etimológicamente el término educación proviene del latín educare, que quiere decir criar, alimentar, nutrir y exducere que significa llevar a, sacar afuera. Inicialmente estas definiciones fueron aplicadas al cuidado y pastoreo de animales para luego llevar a la crianza y cuidado de los niños. La educación satisface la necesidad fundamental de transmitir conocimientos, se cumple de tres maneras: por la preservación, la difusión y la innovación del conocimiento.
Educar es un proceso de formación encargado de amplificar "el aprendizaje" y proporcionar un contexto para el mismo en tres terrenos principales:

El conocimiento y cómo aplicarlo.

El aprendizaje de habilidades.

El aprendizaje de valores y actitudes.

Pedagogía: Etimológicamente, la palabra pedagogía deriva del griego paidos que significa niño y ageinque significa guiar, conducir. Se llama pedagogo a todo aquel que se encarga de instruir a los niños.
La pedagogía es la disciplina, el estudio o el conjunto de normas, que se refieren a un hecho o a un proceso o actividad, la educación.
Se interpreta como la solución a la educación, que la encamina en buen  sentido y ayuda a solucionar los problemas de la misma. Considerada como un conjunto de normas o leyes que corrigen el proceso educativo.
Está basado en los 4 pilares de Delors:

Saber ser.

Saber hacer.

Saber convivir.

Saber conocer.

https://webdelmaestrocmf.com/portal/los-cuatro-pilares-de-la-educacion-inculcar-el-gusto-y-el-placer-de-aprender/

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Clase 2: "Pedagogía: Diferentes modelos"

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Clase 2: "Pedagogía: Diferentes modelos"

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Escuela tradicional:

El maestro: es el centro del proceso de enseñanza, piensa y transmite los conocimientos con poco margen para que el alumno elabore y trabaje mentalmente. Es la base y condición del éxito de la educación. A él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar el material que ha de ser aprendido, trazar el camino y llevar por él a sus alumnos. El maestro es el modelo y el guía, al que se debe imitar y obedecer.

El niño: sujeto pasivo, recibe trato formal o distante, incluso a veces castigo físico. La disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en el alumno.

Un orden fundante. Ley general homogeneizadora.
Ejes de la escuela tradicional:
*Verbalismo y Pasividad
*Enciclopedismo
*Magistrocentrismo

Escuela Nueva: Surge, en el siglo XIX, como una reacción a la escuela tradicional.
Atiende a los intereses del niño. Se centra en un sujeto activo. No hay castigo físico. Hay auto-gobierno. Se atiende a las singularidades. Desarrollo de la imaginación o creatividad.
Brailovsky plantea racionalidades analizando la vieja escuela y la nueva.
https://deceducando.org/2018/07/10/que-hace-la-pedagogia-y-por-que-es-importante-para-los-educadores/amp/

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Clase 3: "Pedagogía y Práctica Docente: La educación como práctica"

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Clase 3: "Pedagogía y Práctica Docente: La educación como práctica"

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El docente, que en su accionar, es quien lleva a la práctica el hecho educativo.
Características del docente según Roger Cousinet, un docente debe:

Saber.

Saber hacer.

V aler.

Lo más importante para un docente es que sea coherente y auténtico en su relación con los estudiantes.
Paulo Freire y sus cartas muestran las condiciones que debe reunir un buen docente.
https://sites.google.com/site/practicadocente1310/resumen-de-los-libros/cartas-a-quien-pretende-ensenar-paulo-freire

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Clase 4: "Pedagogía y Práctica Docente: La relación docente-alumno"

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Clase 4: "Pedagogía y Práctica Docente: La relación docente-alumno"

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El oficio de ser docente: Freire dice; "la autonomía es la base de la toma de conciencia del trabajo del maestro, de las decisiones que enfrenta y la reflexión continua que debe hacer desde lo que sabe y hace".
Pensarse como maestro es quien interviene en el mundo, aquel que incide en la transformación de las realidades y en la vida misma de las personas.
La actividad del docente se hace realidad en su práctica pedagógica.
El maestro acude al hecho pedagógico para establecer intercambios pedagógicos y socio-afectivos, y crear situaciones de aprendizaje que favorezcan el conocimiento en sus estudiantes.
La relación saber-maestro está mediada por la experiencia.
Mitos y errores sobre la profesión docente:

1. El/la profesor/a nace, no se hace.

2. Para ser profesor/a basta tener buena voluntad.

3. Para ser profesor/a basta con dominar un área de conocimiento.

4. La enseñanza causa el aprendizaje.

5. Hay medios inequívocos de comprobar si el aprendizaje se ha adquirido.

6. Hay formas inequívocas de saber por qué no se ha producido el aprendizaje.

7. Solo se aprende del profesor/a (y de los libros que recomienda).

8. Solo se aprenden conocimientos.

9. Solo aprenden los alumnos/as.

10. Solo se aprende lo que se pretende enseñar.

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Clase 5: "Rol docente en la conformación del vínculo pedagógico"

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Clase 5: "Rol docente en la conformación del vínculo pedagógico"

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La escuela y los vínculos significativos. Apego tipo  seguro (Ainsworth, 1978):

Vínculo pedagógico positivo: principios para su desarrollo: Los  seres  humanos   nos  constituimos   como  tales  en virtud de nuestras relaciones con los otros.

Winnicott: la relación del niño  con su madre es de dependencia total. La madre se adapta a las necesidades del bebé y las satisface cada vez que se presentan.  La expresión del amor a través de este cuidado  físico le permite al niño ir consolidando a su madre como  a una persona que puede reconocer, y sienta las bases para que el niño se reconozca a sí mismo como una persona distinta a la madre.
La madre va dejando de atender las necesidades del niño a medida que va creciendo y así lo prepara para enfrentar la frustración de no recibirla, de este modo, es preparado para una percepción de la objetiva realidad en el cual la satisfacción de las necesidades no siempre está al alcance.
La madre se adapta a las necesidades del niño y paulatinamente también permite  la frustración. Una buena  madre es “suﬁcientemente buena” y no “excesivamente buena”.

La Teoría del Apego desarrollada por J. Bowlby: propone que los seres humanos  presentan una tendencia innata a buscar vínculos de apego, que brindan satisfacción personal y contribuyen a la supervivencia de la especie; que está presente en forma embrionaria en el neonato y que prosigue a lo largo de la vida adulta, hasta la vejez.
Las pautas   de  apego   pueden  clasiﬁcarse  en  3  tipos principales,   según   las   circunstancias   familiares   que   las favorecen  (Ainsworth, 1978):

1. Apego tipo ansioso resistente.

2. Apego de tipo ansioso elusivo.

3. Apego tipo  seguro.

La escuela y los vínculos significativos.
“La escuela, que representa al hogar, pero no constituye una alternativa  al hogar, puede  proporcionar oportunidades para una profunda relación personal con otras personas aparte de los progenitores, a través de los miembros del personal y de otros niños, y de un marco tolerante pero estable, en el que es posible vivir a fondo las experiencias.” (Winnicott, 1965, pp.26-27).
Principios Básicos y Orientaciones pedagógicas:

1. Reconoce que cada niño es “único”, con derecho a ser “otro”.

2. Se relaciona con cariño y esmero para el aprendizaje

3. Permite y favorece el ensayo y autonomía, y por tanto los errores.

4. Reconoce y aplaude los éxitos.

5. El vínculo se mantiene seguro y acogedor independiente de los éxitos y errores que se tengan.

Enseñar en tiempos de redes sociales.
Las posibilidades que brindan estas plataformas digitales sumadas al interés y motivación que despiertan en las nuevas generaciones las transforman en recursos que no pueden seguir ajenos al aula y cuya inclusión en los proyectos educativos tendrán un papel predominante.

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Clase 6: "Pedagogías alternativas del siglo XXI"

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Clase 6: "Pedagogías alternativas del siglo XXI"

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A fines del siglo XX y que en lo que va del XXI empezaron a gestarse y se ha consolidado fuertemente las pedagogías alternativas construidas y en construcción, en gran medida a partir de la insatisfacción profunda que los planteos tradicionales han venido generando en los aprendices, en los enseñantes, en la sociedad en general, en los padres, etc.

PEDAGOGÍAS NO INSTITUCIONALES.

PEDAGOGÍAS CRÍTICAS.

PEDAGOGÍAS LIBRES NO DIRECTIVAS.

PEDAGOGÍAS DE INCLUSIÓN Y COOPERACIÓN.

PEDAGOGÍAS LENTAS, SERENAS Y SOSTENIBLES.

PEDAGOGÍA SISTÉMICA.

PEDAGOGÍAS DE LAS DIVERSAS INTELIGENCIAS.

Las inteligencias: se define a la inteligencia como la capacidad para resolver problemas y generar otros nuevos, por hallar soluciones, crear productos y ofrecer servicios valiosos dentro del propio ámbito cultural.

La inteligencia en multi-dimensional y se construye usándola.

La inteligencia emocional facilita el acceso a todo tipo de conocimiento.

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Clase 7: "Pedagogía en el escenario digital"

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Clase 7: "Pedagogía en el escenario digital"

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La manifestación de las nuevas pedagogías modificadas por las tecnologías de la información y de la comunicación, que atraviesan nuestros procesos de enseñanza y de aprendizaje, los cambian y los enriquece.

El fin último de la pedagogía es posibilitar la construcción de conocimiento en expansión permanente, cambio constante, flexible y abierto a nuevas posturas, enriqueciéndose con las diferencias.
En ella podemos encontrar:

Aprendizaje Abierto

Conectivismo

Pedagogía Emergente

e-Learning

Entornos personales de aprendizaje (PLE)

Cada uno de ellos ayuda en nuestro desarrollo, en el área de pedagogía virtual.

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En general todos los pedagogos concuerdan en que son tiempos de sostener los vínculos, acompañar, generar actividades que sean compartidas por las familias, actividades que nos ayuden a disfrutar el tiempo compartido y que al mismo tiempo podamos enriquecer los aprendizajes.
De esta situación podremos encontrar nuevas formas en las cuales la pedagogía continúe su avance, sus procesos, su análisis, su encuentro con el permanente desafío de enseñar. Ser feliz es una opción, si la enseñamos como tal, si la construimos juntos  sobre cualquier escenario donde nos toque educar.
https://www.youtube.com/watch?v=ERag1oSE6O8