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1. Lesen/Ansehen eines Textauszugs: Anfangsmonolog von Mr. Fogg (Szene1)

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1. Lesen/Ansehen eines Textauszugs: Anfangsmonolog von Mr. Fogg (Szene1)

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Erste Eindrücke sammeln nach Vorlesung/Gebärdung des Anfangsmonologs

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Alle gehen durch den Raum. Auf ein Signal der Spielleitung wird gestoppt. Nacheinander werden in den Stopps kleine Aufgaben (von den SuS oder der Spielleitung) in die Gruppe gegeben, sowie die Anzahl an Personen, die dies durchführen sollte z.B.:

zu 3: Pferd

zu 5: Flugzeug

alle: Lokomotive

zu 4: Elefant

Am Ende kann gemeinsam überlegt werden, was ins Stück (zeitlich) passen würde.

Oder wenn das Stück schon gesehen wurde: Was wurde verwendet?

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Es gibt einige einfache Theaterübungen und Spiele, die die Gruppendynamik stärken können und dafür sorgen, dass sich jeder unter seinen Mitmenschen aufgehoben und wohl fühlt.

1. Geht alle frei durch den Raum und grüßt jeden, den ihr kreuzt. Ihr dürft die Art der Begrüßung frei wählen. Wichtig ist, dass respektvoller Augenkontakt hergestellt wird.

2. Bewegt euch als Gruppe durch den Raum zu einer vorgegebenen Geschwindigkeit, ohne gegen andere zu stoßen z.B. langsam bei "Tempo 2", schnell bei "Tempo 8" und bleibt bei "Tempo 0" stehen.

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Stellt euch in einen Kreis und schüttelt euch aus - Arme, Beine, Körper. Reibt euch die Hände und klopft euch zu erst selbst und dann gegenseitig ab, um wach zu werden. Massiert eure Gesichtsmuskeln und tut so als würdet ihr das größte Kaugummi der Welt kauen.

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Bewegt euch als Gruppe frei im Raum, aber achtet auf eure Mitmenschen. Sobald einer stehen bleibt, müssen alle so schnell wie möglich reagieren und ebenfalls stehenbleiben. Danach erfolgt dasselbe mit dem gemeinsamen losgehen. Ziel ist es, dass man nicht mehr erkennt, wer den Impuls zum Losgehen/ Stehenbleiben gesetzt hat, sondern die Gruppe als eins agiert.

Tipp: Konkurriert nicht gegeneinander, sondern lasst euch aufeinander ein. Einer bestimmt, die anderen folgen. Lasst den Impulsen Luft und stoppt nicht voreilig.

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Bewegt euch weiterhin frei durch den Raum.

An einer gut sichtbaren Stelle werden nun Vorgaben für die Gruppe gemacht: Eine Person aus der Gruppe geht dort hin und hebt die Hand: auf dieses Signal stoppen alle. Dann sagt sie, wie ihr euch bewegen sollt.

-> Alle führen nun gemeinsam die vorgeschlagene Idee aus (jede*r auf seine eigene Art), bis der nächste Vorschlag kommt.

-> Lasst eurer Fantasie freien Lauf

z.B. ich gehe schnell/ leise/ protzig/etc.

oder ich schleiche/ hüpfe/etc.

oder ich gehe wie eine Katze /Pinguin/Frosch/arrogante Prinzessin/gestresste Bankmanagerin/

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Im Kreis wird als erstes ein Klatschen in eine Richtung von Schüler*in zu Schüler*in weitergegeben. Dabei muss es jeweils auch einen Blickkontakt geben.

In der zweiten Runde wird die Richtung gewechselt.

In der dritten Runde darf jede*r Schüler*in frei die Richtung wechseln.

In der vierten Runde dürfen Schüler*innen dem Impuls ausweichen, indem sie sich ducken und danach wieder aufstehen. Die Person dahinter muss also aufpassen, um reagieren zu können, wenn der Impuls eine Person überspringt.

Ab der fünften Runde kann nun auch ein Impuls durch den Raum gesendet werden (an eine Person die nicht direkt neben euch steht): Hierzu klatscht ihr nicht sondern guckt die Person direkt an, schließt die Hände zu Fäusten, öffnet die Arme senkrecht vor euch und ruft "Pau".

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Alle stehen im Kreis.

Person A macht ein bestimmtes Gesicht (dahinter können versch. Emotionen stehen, die aber nicht benannt werden z.B. traurig sein, sauer, verliebt, glücklich, misstrauisch, etc.) und schau Person B damit an. B kopiert diesen Gesichtsausdruck. Dann wischt B den Ausdruck mit der Hand vom Gesicht weg und macht eine neue Mimik, die an Person C über Blickkontakt weitergegeben wird.

Je ausdrucksstärker die Gesichtsausdrücke sind, desto einfacher und lustiger wird es für alle! Nennt eine Emotion, die ihr mimisch widerspiegeln wollt oder wählt frei einen Gesichtsausdruck, den alle kopieren müssen.

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Gemeinsamer Austausch über bisherige Erfahrungen mit Theater:

Erzählt von euren (ersten) Begegnungen mit Theater und denkt über den Unterschied zwischen Theater und Kino nach.

-> Was meint ihr?

Was bedeutet es ein Stück live vor Publikum vorzuführen?

Wieso gibt es kein Popcorn im Theater?

Warum könnte Essen und Trinken die Schauspieler ablenken oder das Stück stören?

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Bevor oder nachdem ihr in die Theatervorstellung geht:

-> denkt gerne mal darüber nach, wieviel Arbeitsaufwand nötig ist, um für das Publikum ein gutes Stück auf die Beine zu stellen.

-> Sammelt eure Ideen:

Wie kommt eigentlich eine Aufführung zustande?

Wie lange dauert der Prozess und wer ist alles involviert?

Was ist eine Probe und wie läuft sie ab?

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Mein eigener Tagesablauf - angeregt durch Mr. Foggs Anfangstext im Stück

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-> Trage in die Tabelle einige Dinge ein, die du zu bestimmten Uhrzeiten machst. Du kannst die Uhrzeiten auch verändern.

Wenn du nicht schreiben magst, dann denke einfach darüber nach.

An welchen Wochentagen wäre deine Tabelle sehr voll? An welchen nicht?

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2. Austausch über Struktur und Pünktlichkeit

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2. Austausch über Struktur und Pünktlichkeit

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-> tauscht euch in kleinen Gruppen miteinander aus, wie wichtig euch Strukturen sind.

Seid ihr Chaosliebhaber?

Mögt ihr es lieber ordentlich?

Wie verschafft ihr euch einen Überblick?

Was gibt euch Sicherheit?

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Die Schüler*innen der Heliosschule stellen die Berge (Alpen) dar. 

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Touristenfotos

Bildet Kleingruppen

-> Stellt in dieser Gruppe ohne Sprache einen Ort dar, an den ihr verreist seid. Ihr könnt euch auf einen Ort einigen. Ihr könnt auch mehrere Orte hintereinander darstellen.

(Wenn du bisher noch an keinen anderen Ort verreist bist, wähle bitte einen Ort, an den du gerne reisen würdest.)

Danach zeigt ihr eure Orte den anderen.

Die Zuschauenden dürfen raten, welcher Ort es sein könnte.

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links: die Aktion (schlafen), rechts: die Uhrzeit (22:00 Uhr)

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Nachdem ihr in eurem Tagesablauf herausgefunden habt, wann ihr was macht, wird jetzt gespielt:

-> geht zu zweit zusammen

-> Person A spielt die Uhr: mit den Armen werden Stundenzeiger und Minutenzeiger der Uhr dargestellt.

-> Person B spielt pantomimisch die Aktion, die zu der Uhrzeit passiert.

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Eine Gruppe stellt den Pariser Eifelturm nach.

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Wie sind deine persönlichen Reiseerfahrungen?

Manche Menschen verreisen, um "weg" von etwas zu sein. Zum Beispiel einem Ort oder bestimmten Menschen.

Andere verreisen, mit dem Wunsch etwas Neues zu erleben. Sie möchten besonders gerne anderen Menschen und Kulturen begegnen.

Austausch:

Wie ist es bei dir?

Was für Situationen und Begegnungen hast du auf deiner Reise erlebt?

Haben sie dich verändert?

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Überlegt und äußert euch dann reihum: Wie stellt ihr euch Mr. Fogg vor?

Hier kommen einige Ideen aus den Premierenklassen:

Dünn, groß

Dick, Ende 30

Kein Sport

Woche im Vorhinein geplant

Pünktlich

Gesunde Ernährung, isst immer dasselbe

Strikte Routine

Manieren (z.B. kleiner Finger gespreizt beim Teetrinken)

Vornehme Haltung, kein krummer Rücken

Nicht faul

Kleidung (im Reformclub sowie Privat)

- Anzug (immer gebügelt, edel, sauber)

- Zylinder

- Brillenglas mit Schnur (Monokel)

- Alte Ledertasche, Koffer

- Uhr (groß, golden, prollig – Rolex als modernes Beispiel)

- Gehstock (Beispiel Film Wonka (2023))

- Lederschuhe

- Krawatte

- Mantel

- Schlafanzug aus Flanellstoff

- Langer, dunkler, seidener Morgenmantel

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Die Teetasse ergreifen um Tee zu trinken

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Erinnert euch daran, was Mr Fogg in seinem Alltag macht.

-> findet Körperhaltungen dafür

-> eine Person schlägt etwas vor, die anderen machen das gemeinsam nach

-> Übt am Ende die Haltungen und Gesten hintereinander ohne dabei zu sprechen

-> Kleine Challenge: Erinnert ihr euch an alle? Wieviele hintereinander könnt ihr euch einprägen?

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Haltung vorschlagen: Taschenuhr in der einen Hand, einen Gehstock in der anderen Hand 

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Bildet Kleingruppen

Einigt euch auf ein Reiseerlebnis.

Überlegt euch eine Szene dazu und probt sie.

In der Szene kann/soll es eine Veränderung der mitspielenden Figuren geben. Das heißt: sie sind am Anfang der Szene anders als am Ende. Etwas verändert sich für sie. Sie denken, sprechen und verhalten sich anders.

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4. Lesen der Textstelle: Begegnung mit Aouda

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4. Lesen der Textstelle: Begegnung mit Aouda

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Lest die Einführungsszene der Kernfigur Aouda. Welche Informationen könnt ihr über sie herausfinden? Was sind ihre Motivationen? Was will sie erreichen?

Die Premierenklassen haben folgende Ideen gesammelt:

taub

stark, eigenständig, mutig

Kämpferin, möchte für ihre Rechte protestieren, setzt sich für Gebärdensprache ein, aktiv

schlau

ideenreich

Gedankenexperiment:

Wenn sie mit euch im Klassenraum sitzen würde, wie würde sie sitzen? Was würde sie sagen? Wäre sie eher still oder leise?

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5. Reise in die Welt: Was soll sich verändern?

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5. Reise in die Welt: Was soll sich verändern?

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Auf seiner Weltreise ändern sich Mr. Foggs Sichtweisen. Durch die Begegnung mit Aouda stellt er fest, dass man sich einmischen kann, wenn man etwas schlimm und ungerecht findet. Am Ende wird er selbst aktiver und verändert manches in seinem Leben.

Was möchtet ihr in der Welt und in eurer Umgebung gerne verändern?

-> Sammelt in Kleingruppen zusammen Ideen, wie ihr das machen könntet. Stellt euch diese Ideen anschließend vor.

-> Wer mag kann auch eine Szene dazu entwerfen und vorspielen

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Konzeptionsprobe: 1. Treffen aller Beteiligten

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Ihr seht hier ein Foto einer Probe. Alle an der Produktion Beteiligten sind hier zusammengekommen, um das Stück zu planen.

-> Versucht zu erraten, wer hier sitzen könnte und welche Ableitungen alle vertreten sind.

Auflösung und Begriffserläuterungen:

Regie (setzt Ideen zu einem Gesamtpaket zusammen, trifft Entscheidungen zum Spiel, Skript, Kostüm, Bühnenbild etc.)

Regieassistenz (unterstützt die Regie und organisiert die Proben, schreibt Textveränderungen mit, sorgt für das Wohlsein)

Schauspieler*innen (spielen Rollen und Situationen, performen und spielen auf der Bühne)

Dramaturg*innen (sorgen für eine gute Verständlichkeit des Stücks )

Technik (sorgt für Licht, Ton, Musik auf der Bühne)

Ausstatter*innen (erstellen ein Konzept für das Bühnenbild und die Kostüme)

Kostümassistenz (nimmt die Maße der Schauspieler*innen und sucht bzw. erstellt passende Kostüme)

Bühnenbildmeister*innen und Assistenzen (bauen und gestalten das geplante Bühnenbild)

Theaterpädagog*innen (sorgen für Feedback durch die Premierenklassen)

Marketing, Social Media Team (sorgt für Verbreitung durch Werbung)

künstlerische Leitung (setzt das Projekt in Gang)

Finanzverwaltung (kümmert sich um die Finanzierung)

Dolmetscher*innen (ermöglichen Kommunikation zwischen Tauben und Hörenden durch Übersetzung)

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Seht euch einen Textauszug an und lest eine Szene des Stücks.

-> Was fällt euch auf?

Wie ist der Text formatiert? (Aufbau, Regieanweisungen)

Wie unterscheidet sich der Text von einem Roman? (Erzählerperspektive vs. Perspektive Monolog und Dialog der Figuren)

Textauszüge finden sich im Hintergrundmaterial

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Ideen für einen Austausch nach dem Stück

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Ideen für einen Austausch nach dem Stück

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Personen und Charaktere

Welche Rollen hast du im Stück erlebt? Welche haben dir ganz besonders gut gefallen und Warum?

Gibt es eine, die du selbst gerne spielen würdest? Warum?

Bühnenbild

Kannst du den Bühnenboden beschreiben? Wie sah er aus?

Was habt ihr auf der Bühnenrückwand gesehen?

Wie sind die Spieler*innen mit dem Bühnenbild umgegangen?

Wodurch haben sich die Orte verändert? Welche Reise-Orte hast du auf der Bühne erlebt?

Lieblingsmomente

Welche Stellen mochtest du besonders gerne? Warum?

Erfahrungen mit verschiedenen Sprachsystemen auf der Bühne

Du hast Gebärdensprache, deutsche Lautsprache und viel Körpersprache auf der Bühne erlebt. Was denkst du jetzt über die verschiedenen Sprachen? Was fandst du besonders? Hat dir das Spaß gemacht? Gab es Stellen, die du besonders leicht oder besonders schwer zu verstehen fandst?

Irritationen

Gab es für dich Stellen im Stück, die du nicht gut verstehen konntest? Woran lag das wohl? haben deine Mitschüler*innen dazu Ideen?

Eigene Ideen

Was hat dir nicht gefallen? Was würdest du verändern?

Was würdest du jetzt gerne noch mehr über Taube Menschen und Ihre Kultur erfahren?

Recherchetipps siehe Hintergrundseite

Möglichkeiten Gebärdensprache zu erlernen (live und online, links)

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Alle stehen im Kreis.

Diesmal gibt Person A eine Mimik vor, schaut Person B an und B macht nun einen passenden Körperausdruck dazu. Dann erfindet B eine neue Mimik, schaut Person C damit an, die wiederum einen neuen Körperausdruck dafür findet.

Auch hier gilt, je größer und deutlicher die Mimik ist, desto einfacher lässt sich eine Entsprechung im Körper finden.

! Wichtig: Körpersprache verbindet uns egal, ob Taub oder hörend, 80% der Kommunikation verläuft über Mimik und Gestik und nur 20% über verbale Sprache.

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4. Statements über eine Rollenfigur - Was denkt ihr über sie?

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4. Statements über eine Rollenfigur - Was denkt ihr über sie?

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!Gut nach dem Theaterbesuch geeignet!

-> Erstellt Standbilder zu einer Figur und traut euch, euch diese gegenseitig vorzustellen, zu erklären und ein Foto davon zu machen. So sammelt ihr erste Bühnenerfahrung vor Publikum und überwindet die Angst, vor der Kamera zu stehen.

-> Nehmt ein kleines Video oder Audio auf und erzählt darauf, was ihr an einer Figur mögt.

Vielleicht könnt ihr auch euer Standbild und das Audio/Video zusammenfügen?

Im Video seht ihr die Ergebnisse der Premierenklasse.

In ihrem Film haben die Schüler*innen der Gronewaldschule ihre Meinungen zur Figur Aoudas gebärdet und in die Standbilder eingefügt.

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Übung: Stellt euch in einen Kreis und versucht ihr Verhalten zu imitieren. Person A schlüpft in die Rolle von Aouda und geht in der Rolle auf Person B zu. Person A nimmt den Platz von Person B ein und Person B geht auf Person C zu usw.

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!Gut nach dem Theaterbesuch geeignet!

Reflektiert über den Charakter von Mr. Fogg. Wie verändert er sich im Laufe des Stücks? (der Textauszug von Szene 10 gibt euch schon einige Hinweise)

Hat er immer noch die selben Prioritäten?

Die Premierenklassen haben Folgendes festgestellt:

Fogg unterbricht seine Routine, liest keine Zeitung mehr

Er tritt aus seiner Komfortzone aus, ist lebendiger und zeigt mehr Gefühle

Die Wette, Pünktlichkeit ist ihm egal

Er will Aouda helfen -> Er hat von ihr gelernt, dass es richtig/wichtig ist, für seine Rechte zu kämpfen

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-> Übe das Fingeralphabet und buchstabiere deinen eigenen Namen.

-> Stellt euch gegenseitig eure Namen vor und lernt die Fingersprache zu "lesen".

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zu zweit:

-> Improvisiert eine kleine Szene.

Die Situation ist so:

Ihr seid zu zweit in einem Heißluftballon unterwegs.

Eine Person hat Höhenangst und ihr ist schlecht

Der Ballon sinkt, ihr fliegt einem Hindernis entgegen. Ihr entdeckt ein Loch im Ballon.

Was macht ihr?

-> Ihr habt nur 5 min Zeit zu proben

-> Spielt euch danach eure Szenen gegenseitig vor und freut euch an euren verschiedenen Ideen

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Oft liest man einen Text oder Textauszug und spielt danach diese Szene oder improvisiert dazu.

Diesmal machen wir den Weg andersherum.

Ihr habt schon Szenen erfunden und könnt nun die Ideen eurer eigenen Szenen mit einer Szene (Szene 3) aus dem Stück vergleichen