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Hecho por: Melwin Gerardo Mancillla Coc

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Psicología de la Educación

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Es una rama de la psicología que, ya tiene algunas décadas de existir, hoy por hoy, Woolfolk (2010) considera que es una disciplina con sus propios métodos de investigación, problemáticas e incluso técnicas.

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El psicólogo educativo busca investigar sobre el aprendizaje y la enseñanza, al mismo tiempo que pretende mejorar la práctica educativa; también busca comprender lo que ocurre cuando un individuo enseña a otro, en este caso un maestro a su estudiante, y cómo intervienen los distintos procesos, para que se logre ese aprendizaje y la motivación que puede llevar al estudiante a aprender.

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La psicología educativa está compuesta por varias teorías en las cuales encontramos las siguientes:

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Teoría de Jean William Fritz Piaget  (1896 – 1980).
Fue un psicólogo, biólogo y epistemólogo suizo. Santrock (2020) considera que Piaget podía conocer mejor que nadie cómo piensa un niño, ya que Piaget, propuso su teoría sobre los cambios que se dan en el pensamiento, a medida que se da el desarrollo cognitivo, sugiriere que existen para ello cuatro etapas a considerar.

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Etapa sensorio motriz

Esta etapa abarca desde el nacimiento hasta los dos años, para Piaget es la primera etapa. Durante esta etapa los niños van formando un concepto del mundo de acuerdo con las experiencias sensoriales, gusto, tacto, vista, audición incluso olfato, prácticamente a través de tocar y sentir.

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Etapa preoperacional

Esta etapa abarca desde los dos años hasta los siete años, para Piaget es la segunda etapa. La cual consiste en desarrollar un pensamiento un poco más simbólico que sensoriomotriz; dividiéndolo en dos subetapas, la función simbólica que puede suceder entre los dos y cuatro años, el niño adquiere la capacidad para imaginar un objeto que no está presente, y el pensamiento intuitivo que va desde los cuatro hasta los siete años, los niños comienzan a utilizar un razonamiento inicial, queriendo conocer así la respuesta a sus preguntas.

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Etapa operacional concreta

Según Piaget, la etapa operacional concreta es la tercera etapa, del desarrollo cognitivo, la cual va desde los siete hasta los once años. Este es un pensamiento operacional concreto pues utiliza operaciones. En esta etapa el razonamiento lógico reemplaza al intuitivo.

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Etapa operacional concreta

Según Piaget, la etapa operacional concreta es la tercera etapa, del desarrollo cognitivo, la cual va desde los siete hasta los once años. Este es un pensamiento operacional concreto pues utiliza operaciones. En esta etapa el razonamiento lógico reemplaza al intuitivo. ¿A qué se refiere Piaget, con operación concreta? Una operación concreta es una operación mental reversible, la cual es relacionada con cosas u objetos reales y concretos, en esta operación el niño coordina varias características del objeto.

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Etapa operacional formal

Para Piaget, esta es la última etapa del desarrollo cognitivo, la cual llamó formal, y se presenta entre los once y los quince años. En esta etapa el niño-adolescente, deja de pensar de forma concreta y piensa de forma más abstracta idealista y lógica, tiene la capacidad para idealizar e imaginar, aunque el pensamiento es más razonado de forma científica, utilizando así, lo que Piaget llamó un razonamiento hipotético-deductivo es decir el adolescente formula hipótesis, sobre formas de dar solución a alguna problemática y llegar así a conclusiones.

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Teoría de Lev Semiónovich Vigotsky (1896 - Moscú, 1934)
Fue un filósofo y abogado ruso, hizo aportaciones significativas a la psicología y a la lingüística. Para Vygotsky, el desarrollo cognitivo de los niños se forma de acuerdo con el contexto cultural en el cuál viven. Entre los fundamentos de su teoría se encuentran principalmente lo que Vygotsky, denominó ZDP, es decir, Zona de Desarrollo Próximo.

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La zona de desarrollo próximo
Se refiere al espacio o brecha entre las habilidades que ya posee el niño y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o el apoyo brindado por un adulto o un par más competente.

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Zona de desarrollo real
-Habilidades actuales del estudiante
Zona de desarrollo próximo
-En proceso de formación.
-Aprendizaje guiado.
-Conocimiento socialmente compartido.
Zona de desarrollo potencial
-Nivel que se puede alcanzar con el apoyo de otro.

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Andamiaje

Para Vygotsky, el andamiaje tiene relación estrecha con la zona de desarrollo próximo, se entiende andamiaje como cambiar el nivel de apoyo, en donde quien apoya o enseña al niño, permite ajustar la guía que se aplica al desempeño real que tiene el niño, ayudándole así, a alcanzar su límite superior de su zona de desarrollo próximo.

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Lenguaje y pensamiento

Para Vygotsky, el lenguaje es fundamental en el desarrollo del niño, dado que los niños, no solo usan el lenguaje para comunicarse de forma social, sino también para la resolución de tareas. Por ejemplo, un niño mantiene una comunicación consigo mismo, al decirse “¿dónde dejé mi juguete?

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¿CÓMO APLICAR LAS IDEAS DE VYGOTSKY EN EL AULA?

Deja que los alumnos sean los protagonistas de su propio aprendizaje: Diseña actividades en las que no estés todo el tiempo al frente de la clase, es decir plantea más preguntas que respuestas.

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Propicia el diálogo: La interlocución y el debate trabajan directamente sobre la zona de desarrollo próximo, ya que mediante la interacción los alumnos expertos o más avanzados comparten sus conocimientos con sus compañeros.

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Rescata siempre los conocimientos previos al introducir un nuevo tema: De ésta manera, aparte de que te darás una idea de lo que el  niño ya sabe, lograrás realizar un vínculo entre el tema y el medio cultural en que se desenvuelve, ya que las ideas que te dará serán de experiencias de su entorno próximo.

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Promueve el trabajo colaborativo: Forma equipos de trabajo heterogéneos, tratando de que en cada uno de ellos esté un alumno avanzado con otro que requiere apoyo.