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Non ho delle aspettative ben definite riguardo a questo corso perché non riesco a comprendere a pieno il significato del nome; pertanto, vorrei capire di più cosa si intende per "Metodologia della ricerca pedagogica". Sicuramente, spero che questo sia un insegnamento utile per la mia professione ed anche concreto, che ci presenti situazioni reali.

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Lungo il mio cammino scolastico ho avuto la fortuna di incontrare una docente a cui penso sempre molto, mentre mi formo e che ho in mente un po' come modello.
Era la mia professoressa di matematica della scuola media.
Posso definirla una brava insegnante perché per me è sempre stata un punto di riferimento, mi ascoltava e mi rassicurava molto quando avevo qualche difficoltà. Infatti, ciò che ho riscontato spesso nella scuola secondaria è un'attenzione parziale degli insegnanti che mi portava a non voler parlare di me, diversamente da P.
Questa professoressa, però, ha acquisito ancora più valore per me nel momento in cui ho incontrato di nuovo il mio compagno di banco delle medie. Lui era tutto il contrario di me: casinista, offendeva spesso, era violento; ho avuto modo di ascoltare la storia di questo ragazzo e sono rimasta stupita da tutte i problemi psicologici che ha avuto nell'infanzia/pre-adolescenza. Non ho mai capito perché P. avesse così tanta pazienza con lui, lo comprendeva, lo aiutava spesso, quando per me invece era solo un ostacolo al mio apprendimento.
Conoscendo la sua storia, però, P. ha acquisito valore ancora di più, perché è riuscita ad essere per tutti un punto di riferimento, e non solo per chi, come me, rendeva "facile" insegnare.

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Esercitazione 1- Sara Coccoglioniti 869937

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Cosa penso di aver appreso in queste lezioni

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Cosa penso di aver appreso in queste lezioni

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Ho compreso il concetto di habitus e quali siano le caratteristiche di un bravo professionista.

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Tre parole per descrivere la mia esperienza con il diario di bordo

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Tre parole per descrivere la mia esperienza con il diario di bordo

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Impegnativo, intimo, spazio di riflessione

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Che supporto professionale fornisce il diario di bordo all'insegnante, visto che è tutto fuorché uno strumento "scientifico"? 

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Che supporto professionale fornisce il diario di bordo all'insegnante, visto che è tutto fuorché uno strumento "scientifico"? 

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Personalmente, penso che il diario di bordo sia uno strumento necessario nella pratica dell'insegnamento perché "costringe" il professionista a tornare sulle situazioni che ha vissuto e ad assumere una postura riflessiva.
Riflettere sulle situazioni, permette di analizzarle in modo più approfondito e da più punti di vista, cosa che non si riesce molto a fare al momento stesso.
Inoltre, il diario di bordo può essere considerato uno strumento di documentazione perché, se redatto correttamente, raccoglie descrizioni di eventi che possono essere condivise con il team docente.

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Disegna di ricerca_ Martina Finotello- Sara Coccoglioniti- Chiara Giacoia- Sara Berva (2)

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Il disegno di ricerca deve essere solo teorico? Oppure deve essere concreto e fornire soluzioni pratiche?

Come si può sapere se il modello di ricerca sia quello più adatto alla nostra situazione?

Come si può verificare che il/i problemi siano stati effettivamente risolti e si sia raggiunto il benessere di tutti?

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Dopo la prima visione, parlando con le mie colleghe ho capito che non avevo ascoltato le parole dei bambini e che, mentre loro si erano segnate le frasi, io non mi ricordavo nulla di ciò che avevano detto.
Però ho guardato i miei appunti ed ho letto le numerose cose che avevo notato riguardo al setting e agli attori coinvolti.

La prima cosa che ho notato, e che ammetto mi ha infastidita un po', è stata la modalità di riprendere: spesso veniva fatto zoom su alcuni bambini, mentre parlavano.
Penso che la videoregistrazione sia uno strumento utile per raccogliere i dati nel modo più oggettivo possibile; anche se può solo tendere all'oggettività e non raggiungerla, perché anche posizionando la telecamera in un certo modo si compie una scelta e si decide di escludere alcuni elementi dall'inquadratura.
Ritengo, pertanto, che la persona che riprende aggravi questa non oggettività scegliendo autonomamente le persone da osservare.
Ho provato fastidio quando volevo osservare qualcosa ma questo usciva dall'inquadratura per la scelta di chi riprendeva.

La seconda cosa che ho osservato è l'organizzazione del setting, che per questo tipo di discussione non mi è sembrata funzionale. Infatti, l'insegnante non ha rivolto il suo sguardo verso i bambini sulla sedia, ma solo su quelli che si trovavano sui gradoni, e gli stessi bambini non potevano guardarsi in faccia mentre parlavano.
Per questo motivo, penso che la discussione fosse solo tra insegnante e bambini e non desse loro anche la possibilità di dialogare. (ruolo centrale dell'adulto)