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BIENVENIDOS Y BIENVENIDAS!!!! ESTA PIZARRA DIGITAL TIENE POR OBJETO SER INSTANCIA DE TRABAJO COMPARTIDO ENTRE LOS DIRECTIVOS y DOCENTES AL ESPACIO DE FORMACIÓN PROPUESTO.

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BIENVENIDOS Y BIENVENIDAS!!!! ESTA PIZARRA DIGITAL TIENE POR OBJETO SER INSTANCIA DE TRABAJO COMPARTIDO ENTRE LOS DIRECTIVOS y DOCENTES AL ESPACIO DE FORMACIÓN PROPUESTO.

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PRIMER ENCUENTRO- 1  de Noviembre  2023. Presentación Power Point

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PRIMER ENCUENTRO- 1  de Noviembre  2023. Presentación Power Point

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1° Encuentro-Taller CIIE -4º Cohorte Regional[1]

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Reglamento General de Instituciones educativas- Decreto 2299/11

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Reglamento General de Instituciones educativas- Decreto 2299/11

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2° Encuentro-Taller CIIE -4º Cohorte Regional 2

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Video :  “Sandra Nicastro. Sobre el trabajo del director en la escuela. Parte 1” 5:59´disponible en https://www.youtube.com/watch?v=3_Byv83ORjEA partir de la visualización del video con el grupo total, recuperar las ideas que la autora propone, en relación al marco normativo y como esto se entrama en cotidiano escolar. Toma de notas individual

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Video :  “Sandra Nicastro. Sobre el trabajo del director en la escuela. Parte 1” 5:59´disponible en https://www.youtube.com/watch?v=3_Byv83ORjEA partir de la visualización del video con el grupo total, recuperar las ideas que la autora propone, en relación al marco normativo y como esto se entrama en cotidiano escolar. Toma de notas individual

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Sandra Nicastro- Sobre el trabajo del director en la escuela- Parte 1

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2° actividad EP 18 Vte López y EP 42 Tigre. Acciones PI

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2° actividad EP 18 Vte López y EP 42 Tigre. Acciones PI

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Comunicación en la escuela. Maldonado, Ghetti, Cancinos. 

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grupo 6

Soledad Liste-Alejandra Ayala-Carolina Ferreyra-

Fomentar capacitaciones y espacios de encuentro.

Promover mesas de trabajo con docentes eoe y ed.

Revisar y evaluar en el marco de la centralidad de la enseñanza, escuchando el sentir docente

Institucionalizar comisiones con la participación activa de la comunidad educativa.

Acordar el trabajo en parejas pedagógicas en aulas flexibles.

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Síntesis del contenido por capitulos de RAP

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Síntesis del contenido por capitulos de RAP

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TERCER ENCUENTRO- 15 de noviembre de 2023

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TERCER ENCUENTRO- 15 de noviembre de 2023

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Compartir en este espacio las reflexiones de cada grupo - Colocar número e integrantes.

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 Grupo N°2 En educación de adultos y de acuerdo a la disposición del servicio, y si las condiciones lo permiten, la distribución de los  y las estudiantes en el aula es circular.  Se Conforman grupos integrados  de niveles.

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 Grupo N°2 En educación de adultos y de acuerdo a la disposición del servicio, y si las condiciones lo permiten, la distribución de los  y las estudiantes en el aula es circular.  Se Conforman grupos integrados  de niveles.

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Cada servicio atiende a los tres niveles de nuestra modalidad, alfabetización, formación integral y formación por proyecto. Estos grupos son heterogéneos y diversos.

Se trabajan en torno a problemáticas teniendo en cuenta la comunidad a la que está destinada, el interés y necesidades de la misma. Se adaptan las actividades en torno al nivel que cada estudiante está transitando.

Esta manera de distribución y agrupamiento permite el trabajo colaborativo, el intercambio de conocimientos, opiniones e ideas. También favorece los vínculos entre estudiantes, generando encuentros, charla y brindando oportunidad de conocerse con cada compañero. Favoreciendo la convivencia institucional.

Debido a la franja etaria la comunicación es mas fluida e informal. En la educación de adultos se prioriza el vínculo que generamos con las y los estudiantes, lo que nos permite entablar una comunicación fluida y continua.

Los docentes forman parte de esta dinámica ya que no estamos en escritorios apartados, nos sentamos con ellos y acompañamos cada charla y trabajo.

Al estar la mayoría de los servicios fuera de sede, la comunicación institucional interna es vía formal, Email y vía informal Whattassap

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Escuela de Isla

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Comunicación de la EP 10  a la comunidad,  para el inscripción a primer año. Es un atril que está en la puerta.

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Comunicación a los docentes para saber actuar ante accidentes de estudiantes y cuando no lo retiran a horario  la familia.

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Imagen 1 ( niños reunidos en grupo) presente casi todas las categorías

Imagen 2 la distribución de la clase desde el lugar desde donde están ubicados en el espacio , escuchan (tradicional) expositiva .Observamos ausencia de varias categorías (proceso democrático , sin participación activa y equipo de trabajo estático en la dinámica ) la comunicación se ve obturada por la interferencia de los lentes , que no permiten el contacto visual

Apellidos Ghetti - La Rocca - Cancinos y Maldonado grupo 4

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Grupo 6-Encuentro3- integrantes Soledad Liste- Carolina Ferreyra- Alejandra Ayala

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Grupo 6-Encuentro3- integrantes Soledad Liste- Carolina Ferreyra- Alejandra Ayala

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En esta imagen se puede ver claramente la participación, el trabajo en un gran equipo, no se puede asegurar que los procesos democráticos esten presentes ya que se ve a la docente explicando, y los demás participan escuchando, quizas las personas se han sentado libremente o la docente a indicado que se sienten en un gran grupo.

La comunicación se da desde un emisor a varios receptores, lo que no se puede asegurar es que haya algún tipo de intercambio.

hay comunicación

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Grupo 6- encuentro 3- Soledad Liste- Carolina Ferreyra- Alejandra Ayala

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Grupo 6- encuentro 3- Soledad Liste- Carolina Ferreyra- Alejandra Ayala

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El equipo de conducción Garante de la comunicación institucional:

Luego de la autoevaluación del ED sobre como ha sido la comunicación y en que podriamos mejorar realizaremos estas acciones:

En las reuniones de los consejos de aula, y luego en las de consejos de ciclo se conversará con los chicos y chicas sobre que piensan y que podriamos mejorar en cuanto a comunicación.

Se enviara una encuesta a las familias sobre el uso del cuaderno de comunicados , sobre el uso de las redes sociales como refuerzo de la información.

En las reuniones plenarias de diciembre, trabajariamos con el equipo docente en las fortalezas y debilidades de la comunicación institucional.

Haciendo una autoevaluación, de donde surjan las propuestas, desde una Evaluación S.E.R, donde las y los docentes puedan aportar sus ideas para la mejora.

Los espacios para reforzar la comunicación pueden ser :

En relación con las familias : en la inscripción, donde las personas encargadas explican la importancia del uso del cuaderno de comunicados, y que esta es la vía de comunicación fehaciente con la escuela.

En las primeras reuniones de padres en febrero,

a través de la palabra, las carteleras, y folletos.

En las reuniones de consejo de familias.

Las Carteleras, implementar un diario informativo digital.

Con los estudiantes:

Cuando comienzan las clases, al ingresar al establecimiento luego del saludo, repasar todos juntos los A.I.C y reflexionar sobre los acontecimientos día a día.

En las reuniones de consejos de aula, y de ciclo.

En los recreos, en las paredes de la escuela.

Con las docentes:

Creando espacios de reuniones por grupos de maestras, por ejemplo por ciclo.

A través del cuaderno de comunicados a los docentes, comunicados fehacientes de secretaria.

grupos de whatsap por equipos de trabajo o comisiones.

Por mail.

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A – El directivo debe asegurar la igualdad de oportunidades educativas, siendo un garante del estado y profesional de la educación, aceptando y valorizando las diferencias como estrategia de oportunidad ante la desigualdad, promoviendo una educación inclusiva.

B- Los agrupamientos flexibles son una buena estrategia tanto para fortalecer las trayectorias pedagógicas de las y los estudiantes, pero también para profundizar sobre proyectos superadores de áreas que puedan llevar a cabo nuestros docentes gracias a sus variadas formaciones teóricas-prácticas que nos va a permitir involucrar a diferentes actores institucionales

C-Establecer mediante acuerdos contenidos irrenunciables y elaborar juntos nuevas estrategias para lograr llegar a nuestros propósitos y objetivos, fomentar la aplicación de diversas estrategias y recursos para ello, teniendo en cuenta las trayectorias teóricas y reales.

D- Unificar criterios con el plantel docente, pudiendo utilizar grillas o rubricas construidas con los estudiantes y puesta en conocimiento a las familias. Lo que nos va a permitir obtener datos cuantificables de la situación pedagógica a nivel macro como institución y micro como aula específica, acordando posiblemente con la pareja pedagógica. Trabajando de este modo también la autonomía de la construcción del estudiante como tal.

E- Retomar grado por grado de cada ciclo lo trabajado el año anterior, siempre sobre bases sólidas de cada contenido apuntando a la continuidad jerarquizada del mismo.

Integrantes Cansinos ep 54 – Maldonado Ep 26 . Ghetti ep 51

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El PLEXO NORMATIVO ESTABLECE EL CUARDERNO DE COMUNICADO COMO UN HERRRAMIENTA FUNDAMENTAL DE INFORMACION FEHACIENTE CON LA FAMILIA. Esta herramienta de comunicación es importante en una escuela y en su comunidad, porque facilita el ida de vuelta de la información entre receptor y emisor. Manteniendo el dialogo permanente entre estudiantes, familias y docentes. Permite compartir información relevante, como horarios, eventos, tareas y noticias importantes de la comunidad educativa, de la institución y /o de la familia. También promueve la organización y el seguimiento de la información escolar.

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Grupo N°2 encuentro N°4             Carolina M. Cristina, Silvia F. Nora F. y Patricia M 

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Grupo N°2 encuentro N°4             Carolina M. Cristina, Silvia F. Nora F. y Patricia M 

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Compartir el estado de situación del proyecto, analizar la actualización del diagnóstico y las necesarias intervenciones. Monitoreo y evaluación del PI. Proyección del PI agenda 2024 dic-feb.

En mesa de trabajo analizamos el Proyecto Institucional y su estado actual. Se observa que se lograron llevar a cabo los proyectos iniciales, pero a su ves realizamos un punteo de las cuestiones para tener en cuenta, en las acciones de nuestra agenda al realizar con el equipo docente la autoevaluación institucional de diciembre de cara al PI y agenda 2024.

* Consejo de ciclo, se comenzó este proyecto como necesidad para intervenir en las situaciones de conflicto entre estudiantes de segundo ciclo. El mismo fue iniciado por el equipo de conducción y el equipo de orientación escolar, como prueba piloto, ya que no se había realizado este proyecto en la escuela. Ambos equipos cumplían con el rol de mediadores, a su vez se dialogaba con los delegadxs de aula. Desde el monitoreo y evaluación, se proyectará la intervención del equipo docente para aunar criterios, ampliar este proyecto, darle los ajustes necesarios y elaborar un escrito para conocimiento e intervención de todo el equipo docente, con el objetivo de implementar el proyecto institucional, a largo plazo, en ambos ciclos, extendiendo una participación en talleres a estudiantes mediadores.

*Fortalecer el plan de continuidad pedagógica, el mismo fue monitoreado desde el equipo de conducción durante el ciclo lectivo a través de los diferentes medios de comunicación con las familias (WhatsApp, mails y fotocopias en librerías de la zona, etc.) y mesas de trabajo con asesoramientos con el equipo docente de todas las áreas. En este sentido se realizó en REEB un seguimiento conjunto con respecto a las prácticas de enseñanza hacia los estudiantes, desde una mirada inclusiva y dando curso a la resolución 736/12 para garantizar que lleguen las actividades y se concrete el acto educativo. Otra acción que llevar adelante será habilitar espacios de lectura y asesoramiento sobre el marco normativo y la importancia de la atención a la heterogeneidad y diversidad, desde una mirada inclusiva.

*Evaluar las planificaciones y qué temas cada docente considera que se debe retomar para fortalecer y cuáles dentro de lo planificado no fueron concretados y porqué, de este modo se intenta promover la articulación entre parejas pedagógicas y una retroalimentación evaluativa.

*Desde la ESI y Ed. Ambiental se solicitará un taller con el CIIE, para fortalecer el proyecto de referente de ESI y la implementación de transversalidad de dichas leyes, en las prácticas pedagógicas ya que se observó una intensificación en la semana de la ESI, con apertura a la comunidad, pero no se visualizó una progresión en los contenidos enmarcados en los lineamientos curriculares de la ESI.

A su ves se evaluará sobre las prácticas de ed. Ambiental, las cuales fueron abordadas de manera aislada, descontextualizada y no situada, teniendo en cuenta nuestro territorio tigrense.

*Analizar la comunicación interna, con el equipo docente y externa con las familias, para aunar criterios de comunicación, escuchando propuestas y asesorando sobre la importancia del cuaderno comunicados que es la comunicación fehaciente con las familias desde el Régimen académica vigente.

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Cuarto encuentro- 22 de Noviembre de 2023

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Cuarto encuentro- 22 de Noviembre de 2023

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Grupo 1
P.I 2024

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Quinto encuentro: Presentación de la propuesta.

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Quinto encuentro: Presentación de la propuesta.

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Grupo 6

Soledad Liste- Carolina Ferreyra y Alejandra Ayala - Marcela Martinez y Rosana Sanchez

Teniendo en cuenta lo analizado pensamos las siguientes propuestas:

Noviembre/ diciembre

• Centralidad en la enseñanza:

-Asistencias- Evaluación- Promoción y certificación de los/as estudiantes.

-Seguimiento de las trayectorias mediante REEB ampliada.

-Grupos flexibles

-Pruebas escolares que nos permitieron detectar para profundizar en 3°, 4° y 6°

- Unidad pedagógica

- Informes pedagógicos

- Confección de cuadernillos para los/as estudiantes que deban asistir en el mes de febrero de ser necesarios

• socializar al cierre del ciclo los proyectos 2023 del PI

• Realizar autoevaluación Institucional que aborde las realidades transitadas en el ciclo lectivo 2023.

- Que logramos/que no se logro.

-Que debemos mejorar o implementar

-Autoevaluación docente referidas a las prácticas aúlicas.

-Parejas pedagógicas

-Mesas de trabajos

-Grupos flexibles

- Reeb ampliadas EOE y docentes.

• Comunicar a las familias cronogramas de cierre mediante todos los mecanismos que se utilizan en cada institución

Carteleras, grupos de familias referentes, cuaderno de comunicados, etc.

En el mes de febrero:

Teniendo en cuenta los insumos obtenidos comenzar con las propuestas para la confección del PI 2024

• Acciones de los distintos aspectos

-Técnico pedagógico

▪︎Aspectos curriculares

Planificaciones en el marco de las prescripciones del nivel

Proyectos que incluirán las actividades en el marco del PI y el abordaje de las problemáticas detectadas.

Salidas educativas

Criterios de evaluación e intensificación

Plan de continuidad pedagógica

Acuerdos de convivencia

Acuerdos docentes

Plan de prevención de riesgos

-Técnico Administrativo

Estados administrativos

-Socio comunitario

Apertura a las familias

Articulación con otros miembros de la comunidad CAFYS, APOYOS ESCOLARES, etc.

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Trabajo final. Marcela Martínez

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Trabajo Final. Fernández Claudia B. EP N°10 y 32 de Vicente. López

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Trabajo Final. Fernández Claudia B. EP N°10 y 32 de Vicente. López

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Trabajo Final . Gabriela Adaro. EPN°42. Grupo N°1

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Trabajo Final . Gabriela Adaro. EPN°42. Grupo N°1

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Rosana Sánchez,  DNI 26323730- Cargo: VD    -  EP N°  34- Tigre

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Rosana Sánchez,  DNI 26323730- Cargo: VD    -  EP N°  34- Tigre