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-Teoría del aprendizaje por descubrimiento.

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-Teoría del aprendizaje por descubrimiento.

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5.- Aprendizaje significativo y aprendizaje por descubrimiento.

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5.- Aprendizaje significativo y aprendizaje por descubrimiento.

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En este tipo de aprendizaje, al alumnado se le plantea un reto, un problema, y se le da los materiales y las orientaciones necesarias para resolverlo, por lo que es un buen método para conseguir un aprendizaje significativo, ya que el alumnado relaciona su necesidad de aprender nuevos conocimientos, con la superación de un reto o la resolución de problemas de la vida diaria, lo cual es también más motivante.

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- Motivación intrínseca, extrínseca y transcendental.

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- Motivación intrínseca, extrínseca y transcendental.

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TIPOS DE MOTIVACIÓN 🙌 ► Trascendental, intríseca y extrínseca

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Asegurarse que el alumnado desee aprender, ya que si no es así no se conseguirá del todo un aprendizaje real.

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Si los conocimientos nuevos se aprendan en un contexto lo más real y cotidiano posible, el alumnado podrá ver con más claridad, la utilidad de lo que aprende para el día a día.

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El alumnado debe ver la utilidad y funcionalidad de las nuevas competencias que está adquiriendo.

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- La capacidad real, la zona de desarrollo próximo y la capacidad potencial.

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- La capacidad real, la zona de desarrollo próximo y la capacidad potencial.

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Estos mediadores pueden ser modificados, e incluso los conocimientos a enseñar cuando se trabaja con este tipo de alumnado.

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Pueden ser el profesorado u otros técnicos o técnicas, el resto del alumnado, el buen uso de las estrategias metodológicas empleadas, los recursos empleados, y la evaluación que se haga del aprendizaje

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Facilitar los mediadores adecuados para que el alumnado pueda integrar nuevos conocimientos.

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- La importancia de los conocimientos previos.

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- La importancia de los conocimientos previos.

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IMPORTANCIA DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNO

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Conocimientos previamente adquiridos.

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1.- ENCAJE CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS.

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1.- ENCAJE CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS.

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Asegurarse de que los nuevos conocimientos encajen con los conocimientos previos.