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Universidad Estatal a Distancia
Vicerrectoría Académica
Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades
Cátedra de Psicología Educativa
Psicología del Desarrollo de la Niñez Intermedia I
Código: 05216

Karol Rojas Quesada
115840561
Enseñanza General Básica I y II ciclo

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¿Cuál es el proceso de maduración del cerebro?

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¿Cuál es el proceso de maduración del cerebro?

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Cambios del desarrollo cerebral que se dan durante el proceso de gestación

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Cambios del desarrollo cerebral que se dan durante el proceso de gestación

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Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo.

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Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo.

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Primera infancia: Una mirada desde la neuroeducación.

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Primera infancia: Una mirada desde la neuroeducación.

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“Entender el cerebro de los niños para educar mejor”

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“Entender el cerebro de los niños para educar mejor”

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¿De qué forma conocer los procesos madurativos del cerebro de la población menor de edad me puede ayudar a tomar las mejores decisiones en mi salón de clase?

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¿De qué forma conocer los procesos madurativos del cerebro de la población menor de edad me puede ayudar a tomar las mejores decisiones en mi salón de clase?

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Según Rosselli el proceso de maduración del cerebro continúa desarrollándose aún después del nacimiento, “el cerebro crece probablemente como consecuencia del desarrollo de procesos dendríticos y de mielinización de las vías nerviosas. La complejidad de la corteza cerebral se correlaciona con el desarrollo de conductas progresivamente más elaboradas” (2003, p. 3). Y si bien muchos procesos importantes se dan en el proceso de gestación,

“después del nacimiento el niño puede flejar las articulaciones de sus brazos y a partir de entonces cambia la velocidad en el desarrollo de su conducta motriz. A los tres meses dirige la mano hacia los objetos y agarra cosas. A los ocho meses desarrolla agarre con pinza y es capaz de agarrar los objetos utilizando independientemente el dedo índice y el pulgar. El desarrollo de las funciones motrices se correlaciona con un mayor grado de maduración cerebral” (Rosselli, 2003. p. 4)

Ligado a lo anterior, Rosselli (2003) explica que la estructura de frase se comienza a observar entre los 18 y los 36 meses y es a partir de este momento el lenguaje del niño se desarrolla rápidamente y en poco tiempo se convierte en la herramienta de comunicación más eficiente. Igualmente, menciona que “es importante anotar que la representación emocional de los sonidos que aparecen tempranamente en el niño se asocia con la maduración del hemisferio derecho, que parece tener una maduración más temprana que el hemisferio izquierdo” (p. 5).

De igual modo, para la autora el cambio cortical más prominente entre el segundo año de vida, época de iniciación del lenguaje, y los 12 años, edad a la que se logra la adquisición completa del repertorio lingüístico (fonología, léxico, gramática), es el número creciente de interconexiones neuronales. Durante este período se reduce el número de sinapsis y se incrementa la complejidad de las arborizaciones dendríticas (2003. p. 5)

Por último, se menciona que el desarrollo cortical (engrosamiento y formación de conexiones) no parece seguir un ritmo uniforme sino que se presenta por “ráfagas”, estos períodos de enriquecimiento sináptico se han observado entre los 3 y 4, 6 y 8, 10 y 12, y los 14 y 16 años. El desarrollo cognoscitivo tampoco sigue una línea uniforme sino que se presenta en forma de “insights” (Rosselli, 2003. p. 6)

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¿Cuáles son los beneficios de atender las necesidades de la población menor de edad partiendo de su desarrollo cerebral?

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¿Cuáles son los beneficios de atender las necesidades de la población menor de edad partiendo de su desarrollo cerebral?

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El atender estas necesidades ayuda a un mejor desarrollo del cerebro y a la formación de niños más seguros de sí mismos, con inteligencia emocional y capacidades para enfrentarse y resolver problemas de la vida.

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¿Cuáles son los errores más comunes que como adultos cometemos a la hora de atender a esta población?

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¿Cuáles son los errores más comunes que como adultos cometemos a la hora de atender a esta población?

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Se menciona que de los errores más comunes son el poner castigos, pues esta dinámica no es eficaz, la sobreprotección, que genera niños inseguros y sin capacidad de toma de decisiones y no saber regular las emociones o medir las reacciones al atender una crisis o desbordamiento emocional de los menores, pues estos aprenden a regular sus propias emociones a partir del ejemplo de los padres.

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Poniendo límites y normas desde antes, es decir enseñar porqué ciertos comportamientos no son correctos, enseñar a tomar decisiones bajo criterios propios y acompañar para enseñar que pueden realizar elecciones por sus medios y enseñarles a regular sus emociones y aceptar el fracaso y el error como parte de la vida.

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Creo que como futura docente es primordial que conozcamos cómo funciona el cerebro de los niños, puede parecer absurdo pero a veces como adultos podemos caer en dinámicas en la que esperamos que los niños respondan o reaccionen como un adulto y eso es imposible.

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Su cerebro sigue desarrollándose y aprendiendo y es importante que les demos buenos ejemplos y una crianza respetuosa para así formar seres humanos capaces de tomar decisiones, de convivir con los demás, de lidiar con sus emociones y sobreponerse al fracaso y los errores.

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Bilbao, A. [Aprendemos juntos 2030] (2018, Abril 11) “Entender el cerebro de los niños para educar mejor” [Archivo de video]

Campos, A. L. (2010) Primera Infancia: Una Mirada Desde La Neuroeducación. ACADEMIA. Accelerating the world's research.

Rosselli, Mónica. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), 125-144. Recibido Octubre 19, 2022,

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Dentro de los aspectos más importantes de la lectura, se resalta como la primera infancia es una etapa crucial en el desarrollo vital del ser humano. En ella se asientan todos los cimientos para los aprendizajes posteriores, ya que el crecimiento y desarrollo cerebral, resultantes de la sinergia entre un código genético y las experiencias de interacción con el ambiente, van a permitir un incomparable aprendizaje y el desarrollo de habilidades sociales, emocionales, cognitivas, sensoperceptivas y motoras, que serán la base de toda una vida (Campos, 2010. p. 2).

Siguiendo esta misma línea, el autor comparte que la infancia es fundamental para el desarrollo del ser humano, pues todo lo que se viva en esta etapa impacta en el cerebro y en cómo se va a comportar en un futuro.  En esta etapa, el cerebro experimenta cambios fenomenales: crece, se desarrolla y pasa por periodos sensibles para algunos aprendizajes, por lo que requiere de un entorno con experiencias significativas, estímulos multisensoriales, recursos físicos adecuados; pero, principalmente, necesita de un entorno potenciado por el cuidado, la responsabilidad y el afecto de un adulto comprometido (Campos, 2010. p. 3).

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Se evidencia como las relaciones interpersonales son el eje central del desarrollo infantil, ya que los niños y niñas aprenden de los adultos habilidades emocionales, sociales, cognitivas y se adaptan al entorno (Campos, 2010. p. 3). Es en esta línea de pensamiento que surgió la Neuroeducación, en la que confluyen las Neurociencias, la Psicología y la Educación. Su objetivo principal es acercar a los padres y educadores a los conocimientos relacionados con el funcionamiento del cerebro (Campos, 2010. p. 4).

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Otro aspecto importante de la lectura es cuando se aborda como el proceso de maduración gradual del cerebro es el resultado de una mezcla de factores genéticos y ambientales: un cerebro conformado por estructuras aptas para aprender sumado a las influencias del entorno y de las experiencias para seguir construyendo y refinando el aprendizaje. Aunque el cerebro no deje de aprender durante toda la vida, es en la primera infancia que, a nivel neurológico, se establecen las bases o estructuras para todo aprendizaje posterior (Campos, 2010. p. 7).

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Fuente: Leach, J. (2023). Desarrollo fetal: el cerebro de tu bebé.  https://espanol.babycenter.com/a25025126/desarrollo-fetal-el-cerebro-de-tu-beb%C3%A9

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La lectura de la autora Rossetti (2003) aborda como la maduración cerebral se correlaciona con muchos de los cambios cognoscitivos y de comportamiento observados durante la infancia y la adolescencia. Asimismo, la autora hace una relación entre el concepto de maduración cerebral y su asociación con el desarrollo de la preferencia manual, del lenguaje verbal y de la función ejecutiva en el niño.

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Rossetti explica que los estudios hacen una asociación de la maduración del hemisferio derecho con la conducta emocional y la maduración del hemisferio izquierdo con el lenguaje. Así como de la maduración de las áreas prefrontales se correlaciona con el desarrollo de las funciones ejecutivas.

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Respecto al lenguaje, la autora es clara en que la producción del lenguaje verbal se inicia de manera gradual, especialmente entre los dos y tres años de vida, a pesar de que desde el año ya se producen algunas palabras y existe algún nivel de comprensión verbal. A pesar de que la estimulación ambiental es decisiva para el desarrollo adecuado del lenguaje, la adquisición del lenguaje depende de un proceso de maduración cerebral (2003, p. 5)