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Sara Martínez
Paula León
Pilar Padilla
Melisa Melenge
Jean Pierre Mora

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Estudio, inaugurado por los griegos, continuado especialmente por los franceses, lo que la gramática se propone únicamente es dar reglas para distinguir las formas correctas de las formas incorrectas.

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Este término se asocia sobre todo con el movimiento científico creado por Friedich August Wolf estudia los textos escritos y, en ellos, la estructura y la evolución de una lengua y su desarrollo histórico y literario

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El tercer período comenzó cuando se descubrió que las lenguas podían compararse entre sí. Se ocupa de comparar lenguas para establecer su relación histórica.

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- Predominó el aprendizaje de la gramática tradicional.
- Aprendizaje teórico y memorístico = Dominio de las habilidades comunicativas.
- Se ignora la diversidad lingüística.

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Sentó las bases que convirtieron a la lingüística en una ciencia, principalmente al definir el objeto de estudio.

Objetivo: Estudiar fonética, sintaxis, léxico. Lengua como sistema

Habló sobre las diferencias entre lenguaje, lengua y habla, siendo la lengua lo más importante.

En 1857 introduce nociones diacrónicas y sincrónicas.

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Es el 1ero en explicar a fondo la interacción verbal; pensamiento dialógico y polifonía textual.

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El estructuralismo es un enfoque de las ciencias humanas que creció hasta convertirse en uno de los métodos más utilizados para analizar el lenguaje, la cultura y la sociedad

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Nació del interés por ir más allá de unos estudios que consideraban la lengua como un sistema abstracto, aislado del hablante y de la sociedad

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El cognitivismo comenzó con la idea de que todos los sistemas procesadores de información, incluido el cerebro humano, comparten los mismos principios. A partir de la analogía entre una computadora y el cerebro, se pensó oportuno estudiar la mente como si se tratara de un software.

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1957, E.E.U.U - Gramática generativa transformacional 

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1957, E.E.U.U - Gramática generativa transformacional 

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“Estructuras sintácticas” Noam Chomsky.
Allí resalta la expresión lingüística sin contexto y la capacidad innata de adquirir lenguaje.

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Después de la Segunda Guerra Mundial el estructuralismo adquirió prominencia en Francia y fue la popularidad inicial en este país la que hizo que se expandiera por todo el mundo

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Surge la lingüística textual en oposición al generativismo (Reglas y principios al hablar), incluye todos los factores de la producción y comprensión del texto como unidad de estudio.

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Después de la 2GM - Decada de los 60's (sociolingüística)

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Después de la 2GM - Decada de los 60's (sociolingüística)

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William Labov: considerado el fundador de la sociolingüística cuantitativa urbana.

Obras filosóficas del leguaje de Oxford:

John Austin 1962; “Como hacer cosas con palabras”

Searle 1969; “Los actos de habla”

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Los Grafemas ligados por André Martinet son sufijos, prefijos, e infijos de la gramática tradicional, porque puede introducir diferente matices en el significado de las palabras.

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Propuesta por Chomsky, dice que esta se manifiesta en el conocimiento del sistema formal de la lengua.

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1970 Competencia ideológica por Eliseo Verón

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1970 Competencia ideológica por Eliseo Verón

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Consiste en la capacidad de análisis de los mensajes para descubrir sus componentes ideológicos.

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Aparece como una nueva disciplina, la disciplina propia de la era tecnológica. El filósofo Charles William Morris la define como "la ciencia del origen, uso y efectos de los signos" Esta tiene como objetivo el uso del lenguaje en función de la relación que se establece entre enunciado-contexto-interlocutores.

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Dell Hymes: Dice que además de las reglas gramaticales existen unas reglas que aclaran que decir, cuando y a quien

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Teun van Dijk define la coherencia textual por 1era vez a través de:

¿Qué información es pertinente?

La importancia de la coherencia global, local y lineal.

Se piensa que la 1era vez que aparece la coherencia textual fue en los escritos de Roland Harweg (1968).

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El modelo de comprensión y producción de textos según Van Dijk y Kintsch es un proceso que es puede considerar como la construcción de un edificio, donde las bases son la codificación y la decodificación, después sigue la representación grafémica(representaciones sonoras que el lector y oyente deben conocer) , la representación morfolexica(es la selección del léxico, la selección de palabras), la representación sintáctica(es el orden y función de las palabras) y la representación semantica.

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“Lógica y conversación”
Allí establece las reglas de la conversación.
(Obra filosófica del leguaje de Oxford)

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Umberto Eco propone la competencia enciclopédica como conocimientos lingüísticos, literarios, sociales que intervienen en los actos de comunicación

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1978, Van Dijk - Superestructura y macroestructura.

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1978, Van Dijk - Superestructura y macroestructura.

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- Define superestructura como la jerarquización de ideas y la organización del texto; el orden que se le otorga.
- Se presenta la diferencia:

Macroestructura: Organiza el contenido global.

Superestructura: Ordenaría las macroposiciones, además define si la información es completa o necesaria para las categorías .

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1978 - 1980 (Van Dijk). Nociones de la superestructura y macroestructura

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1978 - 1980 (Van Dijk). Nociones de la superestructura y macroestructura

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Tema y rema: Distribuir el contenido y expresar la información nueva.

Foco: Tema principal, subtemas, niveles de la macroestructura. Si tiene continuidad, tiene coherencia.

Presuposiciones: Conocimiento anterior a lo expresado o información previa.

1. Ducrot (1980): Clasificación de presuposiciones (p, general, p. ilocutivas, p. de lengua).

Referente: Realidad donde se produce la comunicación y genera el significado.

Memoria a largo y corto plazo: Para la comprensión y producción de textos .

1. MCP: Procesa información al momento del habla (pasajera).

2. MLP: Almacena información posterior al acto del habla para la construcción del texto.

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El crecimiento lingüístico depende de mecanismos innatos y del desarrollo cognitivo y el aprendizaje, además de afirmar el conocimiento como construcción del ser humano y el lenguaje como medio por el cual se manifiesta.

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Capacidad para comprender y producir diferentes tipos de texto

- Habermas; Habla de tres niveles: intratextual (Estructuras semánticas y sintácticas), intertextual (Relaciones con otros textos) y extratextual (Reconstrucción del contexto).

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Consiste en manifestar las razones y pruebas para defender opiniones, ideas, comportamientos y concepciones.

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Consiste en el uso funcional de la lengua de acuerdo con el contexto, es el empleo adecuado del lenguaje.

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Entender la literatura como representación de la cultura, manifestaciones humanas y obras de arte.

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El conocimiento crítico de los medios (revistas, cine, TV, periodico, etc), permite su empleo como herramienta didáctica en el desarrollo y formación del estudiante.

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Schram, 2002 – citado por Niño: Campo de experiencia.

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Schram, 2002 – citado por Niño: Campo de experiencia.

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Campo de experiencia: Conjunto de conocimientos o condiciones naturales que permiten conocer los sujetos de la interacción comunicativa.
Se profundiza la sociolingüística y los factores sociolingüísticos.