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La evaluación desde el enfoque formativo

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La evaluación desde el enfoque formativo

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Tiene como propósito contribuir en la mejora de los aprendizajes, regula el proceso de enseñanza y de aprendizaje, principalmente para ajustar las actividades, estrategias y planificaciones.

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La función pedagógica de la evaluación permite identificar las necesidades del grupo de alumnos con que trabaje cada docente, mediante la reflexión y mejora de la enseñanza y del aprendizaje.

La función social de la evaluación está relacionada con la creación de oportunidades para seguir aprendiendo y la comunicación de los resultados al final de un periodo de corte, también implica analizar los resultados obtenidos para hacer ajustes en la práctica del siguiente periodo.

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Secretaria de Educación Pública. (2018). Evaluar y planear. La importancia de la planeación con enfoque formativo. 

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Secretaria de Educación Pública. (2018). Evaluar y planear. La importancia de la planeación con enfoque formativo. 

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Planificación De Las Clases | Razones Para Planificar

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La evaluación diagnostica se realiza antes al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que sea, con la intención es explorar los conocimientos que ya poseen los alumnos. Este tipo de evaluación es considerado por muchos teóricos como parte de la evaluación formativa, esto para partir de una linea que se defina a partir de estos aprendizajes que ya se tienen en el grupo. Todo esto conlleva diseñar estrategias de intervención docente; por ello, la evaluación diagnóstica puede realizarse al inicio del ciclo escolar o de una situación o secuencia didáctica.

La evaluación formativa se realiza para valorar el avance en los aprendizajes y mejorar la enseñanza y el aprendizaje, esta permite valorar si la planificación se está realizando de acuerdo con lo planeado.

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Las modalidades de evaluación formativa que se emplean para regular el proceso de enseñanza y de aprendizaje son: interactiva, retroactiva y proactiva.

La regulación interactiva son las evaluaciones que ocurren completamente integradas al proceso de enseñanza, el docente utiliza la observación, el diálogo y la interpretación de lo que hacen y dicen sus alumnos, para decidir qué apoyos necesita para hacer el seguimiento de los aprendizajes de los alumnos.

La regulación retroactiva son las evaluaciones que permiten crear oportunidades de aprendizaje después de realizar una medición puntual al término de una situación o secuencia didáctica; de esta forma, permiten reforzar lo que no se ha aprendido de manera apropiada.

La regulacion proactiva son las evaluaciones que ayudan a hacer adaptaciones relacionadas con lo que se aprenderá en un futuro cercano, en el caso de los alumnos que lograron los aprendizajes propuestos.

La regulacion interactiva y la retroactiva son alternativas para que puedan utilizarse cuando la primera no ha funcionado por diversos factores.

Por otra parte, la evaluación sumativa promueve que se obtenga un juicio global del grado de avance en el logro de los aprendizajes esperados de cada alumno, al concluir una secuencia didáctica o una situación didáctica, en el caso de primaria y secundaria se permite la tomas de decisiones a partir de los logros esperados, y en el caso de preescolar la acreditación se obtendrá solo por haberlo cursado

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Se basa en la recolección de información acerca de los resultados de los alumnos,

así como de los procesos, las estrategias y las actividades que ha utilizado el docente y le han permitido llegar a dichos resultados.

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Planear es un proceso de organización de nuestra práctica educativa con el fin de organizar las acciones en el cual se articulan los campos formativos, los contenidos, las opciones metodológicas, las estrategias educativas, materiales y la evaluación para secuenciar las actividades a realizar.

Cuando planeamos, los docentes contamos con una guia para la ensenanza que unifica y da estructura a nuestra práctica.

La planeación nos permite llevar a cabo, de manera sistemática, una serie de acciones fundamentales antes, durante y al final del proceso educativo.

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Los elementos curriculares básicos para elaborar la planeación son:

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Los elementos curriculares básicos para elaborar la planeación son:

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Establece en contexto en el que se alcanzarán los procesos de desarrollo de aprendizaje.

Procesos de desarrollo de aprendizaje señalan lo que los alumnos deben aprender en un periodo determinado.

Los contenidos establecidos en los programas de estudio permitirán el logro de los procesos de desarrollo de aprendizaje y los indicadores de logro (para preescolar, primaria y secundaria).

Los momentos y tipos de evaluación porque determinan aquello que se habrá de valorar al inicio, durante y al final del proceso educativo.

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Para planear las actividades más adecuadas de acuerdo con el diagnóstico del grupo, debemos definir otros aspectos fundamentales para materializar las propuestas didácticas, como:

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Para planear las actividades más adecuadas de acuerdo con el diagnóstico del grupo, debemos definir otros aspectos fundamentales para materializar las propuestas didácticas, como:

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Son aquellos necesarios para el desarrollo de las actividades: lo que se tiene en el aula o aporta la escuela, lo que debe de solicitarse a los estudiantes y lo que puede tomarse del entorno.

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Determina las actividades que los alumnos llevarán a cabo, la organización del grupo, la delimitación del espacio y la distribución del tiempo.

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Las técnicas e instrumentos de evaluación 

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Las técnicas e instrumentos de evaluación 

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Permiten valorar los aprendizajes de los alumnos, así como determinar los momentos en que se emplearán.