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Dar puntos extra, reconocer con palabras

Proponer ejercicios frecuentes como quizzes automáticos o tareas rápidas

Iniciar con un objetivo concreto y cerrar con una mini prueba para ver si se logró.

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1. Todas buscan explicar cómo aprenden las personas

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1. Todas buscan explicar cómo aprenden las personas

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Cada modelo parte de una lógica distinta (comportamental, mental, social, estructural), pero con el mismo objetivo final: facilitar el aprendizaje.

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Empezar preguntando, haciendo una lluvia de ideas o armando un mapa mental que conecte con temas anteriores.

Plantear retos reales que impliquen investigar, pensar y resolver en grupo.

Diseñar actividades que los lleven a explorar y llegar a sus propias conclusiones.

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2. Pueden integrarse en el diseño instruccional

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2. Pueden integrarse en el diseño instruccional

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Aunque surgen de paradigmas distintos, pueden ser complementarios en la planificación docente, según el objetivo formativo.

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El profesor muestra cómo se hace algo como presentar un proyectoy luego los estudiantes lo imitan poco a poco.

Quienes dominan un tema pueden ayudar a los demás, ya sea en grupos, talleres o foros.

Invitar a los estudiantes a pensar cómo les fue, qué pueden mejorar y cómo se sintieron en el proceso.

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Conductivismo: Conducta cambiante frente a estímulos externos.

Constructivismo: Construcción activa del conocimiento desde estructuras mentales.

Aprendizaje Social: Aprendizaje por observación e imitación.

Procesamiento de la Informació: Procesamiento secuencial de la información.

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Seguir los 9 pasos de Robert Gagné

Llamar la atención: una pregunta inesperada o un dato curioso.

Decir qué se va a aprender y para qué sirve.

Conectar con lo aprendido antes.

Presentar el contenido de forma clara y visual.

Dar apoyo: esquemas, pasos a seguir.

Dejar que practiquen: ejercicios guiados.

Dar retroalimentación: decir qué hicieron bien y qué mejorar.

Evaluar: con actividades aplicadas a la realidad.

Mostrar cómo eso sirve en otros contextos.

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3. Requieren la intervención del docente

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3. Requieren la intervención del docente

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Todas reconocen que el educador es clave para guiar, facilitar, estructurar o modelar el proceso de aprendizaje.

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Conductivismo: Pasivo – responde a estímulos externos.

Constructivismo: Activo – construye el conocimiento a partir de experiencias.

Aprendizaje Social: Activo – observa, modela y replica.

Procesamiento de la Información: Activo – procesa y almacena información.

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Conductivismo: Transmisor de conocimientos; controla el estímulo-respuesta.

Constructivismo: Facilitador y mediador del aprendizaje significativo.

Aprendizaje Social: Modelo a seguir; refuerza la autoeficacia.

Procesamiento de la Información: Diseñador instruccional que organiza la enseñanza en pasos lógicos.

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4. Son útiles para generar estrategias educativas concretas

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4. Son útiles para generar estrategias educativas concretas

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Cada teoría ofrece herramientas que se pueden aplicar en el aula de forma práctica, desde rúbricas hasta proyectos colaborativos.

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Conductivismo: Evaluaciones objetivas, exámenes, práctica repetitiva.

Constructivismo: Aprendizaje basado en proyectos, resolución de problemas, trabajo colaborativo.

Aprendizaje Social: Observación de modelos expertos, aprendizaje entre pares, foros interactivos.

Procesamiento de la Información: Diseño de clases con estructura lógica: atención, motivación, instrucción, evaluación.

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Propone que el aprendizaje ocurre en etapas mentales jerárquicas, y que la enseñanza debe seguir una secuencia instruccional que favorezca la atención, retención y aplicación del conocimiento.

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Explica que se aprende observando e imitando a otros, destacando el papel del modelado y la autoeficacia en el proceso de aprendizaje.

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Robert Gagné

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El aprendizaje ocurre por etapas: captar atención, codificar, almacenar y recuperar la información.

Gagné propone nueve pasos que deben guiar cualquier clase.

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Planificación de clases siguiendo los 9 eventos: activar conocimientos previos, presentar objetivos, guiar, evaluar, etc.

Uso de contenido multimedia que estimule distintos tipos de memoria.

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Albert Bandura

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Se aprende observando, imitando y modelando conductas.

La autoeficacia influye en el proceso de aprendizaje.

El entorno social tiene un papel fundamental.

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El docente actúa como modelo, por ejemplo: al presentar cómo exponer un tema.

Promover que los estudiantes aprendan entre ellos.

Uso de videos para mostrar habilidades o procedimientos.

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Aprender es el proceso básico por el cual adquirimos información del mundo exterior o interior para posteriormente trabajar con ella. El resultado de este proceso es el conocimiento, el cual permite realizar una amplia variedad de conductas, predicciones e incluso adquirir asimismo nuevos conocimientos y esquemas cognitivos.

El aprendizaje es pues un fenómeno fundamental que nos permite la supervivencia y la adaptación al medio, siendo estudiado por muy diversas disciplinas y corrientes teóricas. Una de las múltiples teorías que han surgido respecto al proceso de aprendizaje es la teoría del aprendizaje de Robert Gagné. Y es que Jean Piaget no fue el único en hablar sobre el aprendizaje en clave psicológica.

El aprendizaje para Robert Gagné

Como hemos dicho hay maneras muy diferentes de entender lo que es el aprendizaje.

En el caso de la teoría del aprendizaje de Robert Gagné se considera como tal el resultado de la interrelación entre persona y ambiente, siendo un cambio de tipo comportamental, conductual e incluso de disposición o actitud respecto a una parte o la totalidad de la realidad.

Dicho cambio es mantenido en el tiempo como consecuencia de la interacción entre persona y ambiente, no siendo debido únicamente a cambios madurativos sino a la vivencia de experiencias y repetición de éstas.

Para Gagné, la información llega al sistema nervioso a través de los receptores sensoriales, para posteriormente procesarse y almacenarse en la memoria hasta que sea necesaria su recuperación. Si dicha información se corresponde con alguna previa puede pasar fácilmente a almacenarse, pero en caso contrario será necesaria la práctica y repetición del aprendizaje.

Las emociones intensas y las motivaciones facilitan (o dificultan. según el caso) dicho almacenamiento y posterior recuperación.

El papel de la motivación en el aprendizaje

A la hora de recuperar la información, debe suceder alguna situación o estímulo que exija utilizar el aprendizaje almacenado, el cual ante dicho estímulo pasa a un hipotético generador de respuestas interno. Tras su paso por este generador se produce la conducta, teniendo en cuenta a la hora de escoger cual aplicar el nivel de control y las expectativas propias y ajenas respecto a la conducta y la meta u objetivo a cumplir con ella.

Así, la motivación actúa como motor del aprendizaje y, a la vez hace que se creen más situaciones para poner en práctica lo aprendido, ya que crea más oportunidades en las que se detecta una situación en la que las nuevas habilidades adquiridas pueden ser útiles.

Para aprender es imprescindible que exista motivación, sea del tipo que sea, con el fin de que la información sea atendida y procesado. En caso contrario no se registraría la información ni se generaría conocimiento. Pero ¿qué aprendemos exactamente?

¿Qué aprendemos?

No siempre aprendemos el mismo tipo de cosas. De hecho existe una amplia variedad de estímulos, situaciones, habilidades y procedimientos de diferentes tipos que podemos llegar a adquirir a lo largo de la vida.

Para Gagné, la amplia variedad de posibles aprendizajes se pueden agrupar en ocho diferentes tipos de aprendizajes: el aprendizaje de reacción a señales o reflejos, el aprendizaje condicionado estímulo-respuesta, el encadenamiento de secuencias de acción motoras, la asociación verbal, la discriminación, el aprendizaje y comprensión de conceptos, el de principios con los que estructurar las valoraciones hechas por el sujeto y el de resolución de problemas.

Los productos de dichos aprendizajes, asimismo, también son clasificados en cinco categorías principales.

1. Habilidades motoras

La destreza motora es fundamental a la hora de poder actuar.

Se precisa un entrenamiento para conseguir que el movimiento sea automatizado y pueda realizarse con precisión, especialmente en el caso de conductas que exijan el seguimiento de una secuencia de acciones.

2. Información verbal

Este tipo de capacidad o aprendizaje es el que se refiere al proceso de transmisión de información y a la retención de datos concretos como nombres o recuerdos.

3. Habilidades intelectuales

Se trata de las capacidades que permiten captar, interpretar y utilizar elementos cognitivos con el fin de interpretar la realidad, incluyendo la capacidad de simbolización. Este tipo de habilidades son de gran utilidad para discriminar estímulos y asociar simbología y realidad.

4. Destrezas y estrategias cognoscitivas

Este tipo de habilidades se refieren a los procesos cognitivos que utilizamos para captar, analizar, trabajar y recuperar la información. Asimismo está vinculado con la elección de conductas adaptativas al entorno y sus demandas concretas. Atención, estilo de respuesta o planificación son varios ejemplos de este tipo de habilidades, y según la teoría de Gagné trabajan a la vez.

5. Actitudes

Se consideran actitudes a los estados internos que influyen a la hora de elegir las conductas y comportamientos hacia situaciones, personas u objetos concretos. Son, en definitiva, predisposiciones que nos inclinan más hacia una opción o hacia otra y que moldean nuestra manera de comportarnos.

Aprender puede provocar que las actitudes personales cambien, pero dicho cambio es gradual y progresivo, siendo el aprendizaje complejo y necesitando ser reforzado para que exista un cambio real y permanente.

Etapas del aprendizaje

Independientemente del tipo de conocimiento, habilidad o disposición que se adquiera, la teoría del aprendizaje de Gagné considera el aprendizaje como un proceso el cual puede dividirse en diferentes etapas antes de la adquisición del conocimiento. Dichas etapas o fases son las siguientes.

Primera fase: Motivación

La primera fase en el proceso de aprender es la fase de motivación. En esta fase básicamente se establece un objetivo, orientando la atención hacia él. De este modo sabemos hacia qué debemos dirigir nuestras acciones.

Segunda fase: Aprehensión

En esta segunda fase se utilizan procesos de atención y percepción selectiva cuando un cambio en algún estímulo atrae la atención y nos hace focalizarnos física y cognitivamente en él.

Tercera fase: Adquisición

Si bien las fases anteriores se basan principalmente en la fijación de la atención y la intención de atender, durante la tercera fase se produce la adquisición y codificación de la información. recopilando los estímulos y trabajando con ellos. Esta tercera fase es la principal en el proceso de aprendizaje dado que es el momento en que se adquiere el conocimiento.

Cuarta fase: Retención

Tras la adquisición de la información se procede a almacenarlo en la memoria, teniendo que vigilar la posible interferencia con otros conocimientos siendo favorecida dicha retención por estos.

Quinta fase: Recuperación

Una vez retenida la información el aprendizaje permanece en la memoria hasta que algún tipo de estímulo desencadena la necesidad de recuperarla. En esta situación nace el recuerdo de la información almacenada tras un procesamiento de las necesidades que surgen del estímulo o demanda.

Sexta fase: Generalización

Una parte muy importante del aprendizaje es la capacidad para generalizar la informació n. En esta fase del proceso de aprendizaje se construye una asociación entre el conocimiento adquirido y recuperado y las diferentes situaciones en las cuales podría demandarse dicho conocimiento.

Esta generalización permite establecer conductas adaptativas ante estímulos novedosos de los que no tenemos información. Puede ser entendida como una de las principales metas del proceso de aprendizaje, ya que es aquí donde se nota la utilidad de lo aprendido al llevarlo más allá del contexto inicial.

Séptima fase: Desempeño

La séptima fase del proceso de aprendizaje es la de desempeño. En esta fase el individuo transforma el conocimiento aprendido en acción, realizando una conducta en respuesta a la estimulación externa o interna.

Octava fase: Retroalimentación

La comparación entre los resultados de la actuación derivada del uso del aprendizaje y las expectativas que se tuvieran respecto a dichos resultados son la última fase del proceso. Si los resultados son los esperables o mejores, se fortalecerá el aprendizaje, mientras que en caso contrario se intentará modificar o se descartará en esa situación en favor de otras alternativas.

Referencias bibliográficas:

Gagné, R. (1970). Las condiciones del aprendizaje. Aguilar. Madrid.

Meza, A. (1979). Psicología del aprendizaje cognoscitivo. Hallazgos empíricos en los enfoques de Piaget y Gagné. Lima: NUCICC.

Graduado en Psicología con mención en Psicología Clínica por la Universidad de Barcelona. Máster en Psicopedagogía con especialización en Orientación en Educación Secundaria. Cursando el Máster en Psicología General Sanitaria por la UB.

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​La teoría del aprendizaje de Robert Gagné

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La teoría del aprendizaje de Robert Gagné ofrece una explicación sobre las fases psicológicas en las que aprendemos y sus mecanismos. En su obra...

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Puede que el concepto de "aprendiz" pueda parecer plano y sin matices, pero lo cierto es que ha evolucionado mucho a lo largo del tiempo. Al fin y al cabo, si nos ponemos filosóficos, no existen respuestas fáciles para ninguna pregunta. ¿De qué hablamos cuando hablamos de aprender? ¿El hecho de llegar a dominar una habilidad o tema es un mérito únicamente nuestro? ¿Cuál es la naturaleza del proceso de aprendizaje y qué agentes intervienen en este?

En occidente, lo habitual era considerar al hombre como el único motor de su proceso de aprendizaje: la idea del hombre en busca de la virtud (con permiso de la deidad correspondiente). Luego, llegaron los psicólogos conductistas y revolucionaron el panorama: el ser humano pasaba de ser el único responsable de su propio desarrollo personal para pasar a ser un trozo de carne esclavo de las presiones externas y los procesos de condicionamiento.

Se había pasado en pocos años de creer en un libre albedrío ingenuo a sostener un determinismo feroz. Entre estos dos polos opuestos apareció un psicólogo canadiense que hablaría del aprendizaje en términos más moderados: Albert Bandura, la mente pensante que hay detrás de la moderna Teoría del Aprendizaje Social (TAS).

La Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura: interacción y aprendizaje

Tal y como hizo Lev Vygotsky, Albert Bandura también centra el foco de su estudio sobre los procesos de aprendizaje en la interacción entre el aprendiz y el entorno. Y, más concretamente, entre el aprendiz y el entorno social. Mientras que los psicólogos conductistas explicaban la adquisición de nuevas habilidades y conocimientos mediante una aproximación gradual basada en varios ensayos con reforzamiento, Bandura intentó explicar por qué los sujetos que aprenden unos de otros pueden ver cómo su nivel de conocimiento da un salto cualitativo importante de una sola vez, sin necesidad de muchos ensayos. La clave la encontramos en la palabra "social" que está incluida en la TAS.

Los conductistas, dice Bandura, subestiman la dimensión social del comportamiento reduciéndola a un esquema según el cual una persona influye sobre otra y hace que se desencadenen mecanismos de asociación en la segunda. Ese proceso no es interacción, sino más bien un envío de paquetes de información de un organismo a otro. Por eso, la Teoría del Aprendizaje Social propuesta por Bandura incluye el factor conductual y el factor cognitivo, dos componentes sin los cuales no pueden entenderse las relaciones sociales.

Aprendizaje y refuerzo

Por un lado, Bandura admite que cuando aprendemos estamos ligados a ciertos procesos de condicionamiento y refuerzo positivo o negativo. Del mismo modo, reconoce que no puede entenderse nuestro comportamiento si no tomamos en consideración los aspectos de nuestro entorno que nos están influyendo a modo de presiones externas, tal y como dirían los conductistas.

Ambiente

Ciertamente, para que exista una sociedad, por pequeña que esta sea, tiene que haber un contexto, un espacio en el que existan todos sus miembros. A su vez, ese espacio nos condiciona en mayor o menor grado por el simple hecho de que nosotros estamos insertados en él.

Es difícil no estar de acuerdo con esto: resulta imposible imaginar a un jugador de fútbol aprendiendo a jugar por sí sólo, en un gran vacío. El jugador refinará su técnica viendo no sólo cuál es la mejor manera de marcar goles, sino también leyendo las reacciones de sus compañeros de equipo, el árbitro e incluso el público. De hecho, muy probablemente ni siquiera habría empezado a interesarse por este deporte si no le hubiera empujado a ello una cierta presión social. Muchas veces son los demás quienes fijan parte de nuestros objetivos de aprendizaje.

El factor cognitivo

Sin embargo, nos recuerda Bandura, también hay que tener en cuenta la otra cara de la moneda de la Teoría del Aprendizaje Social: el factor cognitivo. El aprendiz no es un sujeto pasivo que asiste desapasionadamente a la ceremonia de su aprendizaje, sino que participa activamente en el proceso e incluso espera cosas de esta etapa de formación: tiene expectativas. En un contexto de aprendizaje interpersonal somos capaces de prever los resultados novedosos de nuestras acciones (de manera acertada o equivocada), y por lo tanto no dependemos totalmente del condicionamiento, que se basa en la repetición. Es decir: somos capaces de transformar nuestras experiencias en actos originales en previsión de una situación futura que nunca antes se había producido.

Gracias a los procesos psicológicos que los conductistas no se han molestado en estudiar, utilizamos nuestra continua entrada de datos de todos los tipos para dar un salto cualitativo hacia adelante e imaginar situaciones futuras que aún no se han dado.

Aprendizaje vicario

El pináculo del aspecto social es el aprendizaje vicario remarcado por Bandura, en el que un organismo es capaz de extraer enseñanzas a partir de la observación de lo que hace otro. Así, somos capaces de aprender haciendo algo difícilmente medible en un laboratorio: la observación (y atención) con la que seguimos las aventuras de alguien. ¿Recuerdas las polémicas que se desatan periódicamente sobre la conveniencia o no de que los niños y niñas vean ciertas películas o series de televisión? No son un caso aislado: muchos adultos encuentran tentador participar en Reality Shows al ponderar los pros y los contras de lo que les pasa a los concursantes de la última edición.

Nota: un truco mnemotécnico para recordar el aprendizaje vicario del que habla Bandura es frijarse en las serpientes o "proyecciones" que le salen por los ojos al señor del videoclip Vicarious, en el que también aparecen muchos ojos y muchas cosas extrañas.

Un término medio

En definitiva, Bandura utiliza su modelo de la Teoría del Aprendizaje Social para recordarnos que, como aprendices en continua formación, nuestros procesos psicológicos privados e impredecibles son importantes. Sin embargo, a pesar de que son secretos y nos pertenecen sólo a nosotros, estos procesos psicológicos tienen un origen que, en parte, es social. Es precisamente gracias a nuestra capacidad de vernos a nosotros mismos en la conducta de los demás por lo que podemos decidir qué funciona y qué no funciona.

Además, estos elementos del aprendizaje sirven para construir la personalidad de cada individuo:

Somos capaces de prever cosas a partir de lo que les pasa a otros, del mismo modo en el que el hecho de vivir en un medio social nos hace plantearnos ciertos objetivos de aprendizaje y no otros.

Por lo que respecta a nuestro papel como aprendices, está claro: no somos ni dioses autosuficientes ni autómatas.

Adrián Triglia (Barcelona, 1988) es Graduado en Psicología por la Universitat de Barcelona y licenciado en Publicidad por la misma institución.

Es cofundador y Redactor Jefe de la web Psicología y Mente, la mayor comunidad en el ámbito de la psicología y las neurociencias.

Autor de dos libros de divulgación científica:

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La Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura

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Bandura utiliza su modelo de la Teoría del Aprendizaje Social para recordarnos que, como aprendices en continua formación, nuestros procesos psicológicos...

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El Experimento del Muñeco Bobo | Experimentos Psicológicos Históricos  #historia #psicologia

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Explica el aprendizaje como una respuesta observable ante estímulos del entorno, que puede ser moldeada mediante refuerzos y repetición.

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Plantea que el estudiante construye activamente su conocimiento a partir de sus experiencias previas, mediado por el lenguaje, la cultura y la interacción social.

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Iván Pavlov (Condicionamiento clásico)

Edward Thorndike (Ley del efecto)

B.F. Skinner (Condicionamiento operante)

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Jean Piaget (Etapas del desarrollo cognitivo)

Jerome Bruner (Aprendizaje por descubrimiento)

Lev Vigotsky (Zona de Desarrollo Próximo y mediación social)

David Ausubel (Aprendizaje significativo)

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El estudiante es protagonista y construye activamente su conocimiento.

Es clave considerar los conocimientos previos.

El aprendizaje se da dentro de un contexto cultural, social y lingüístico.

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Proyectos donde los estudiantes investigan y descubren.

Mapas conceptuales para organizar ideas (como propone Ausubel).

Acompañamiento docente según la ZDP de Vigotsky.

Trabajo en equipo con estrategias

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El aprendizaje se da como una reacción observable a estímulos del entorno.

Las conductas se pueden modificar usando refuerzos, ya sean positivos o negativos.

Se le da importancia a la práctica, la repetición y la asociación de ideas.

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El constructivismo es el método de enseñanza que eleva el nivel educativo de los alumnos a través de diversas actividades que favorecen su aprendizaje. Sin embargo, pocas primarias lo han implementado; por eso, si aun no sabes en qué consiste, te invitamos a conocer más de este modelo educativo.

¿Qué es el constructivismo en educación?

El constructivismo es una corriente pedagógica que brinda las herramientas al alumno para que sea capaz de construir su propio conocimiento, resultado de las experiencias anteriores obtenidas en el medio que le rodea.

Es decir, el alumno interpreta la información, las conductas, las actitudes o las habilidades adquiridas previamente para lograr un aprendizaje significativo, que surge de su motivación y compromiso por aprender.

¿Cómo funciona y cómo se aplica el constructivismo en el aula?

En este modelo cada alumno es responsable de su proceso educativo, sin embargo, el profesor crea las condiciones óptimas y se convierte en un facilitador que lo orienta de forma progresiva durante este proceso.

En las aulas constructivistas, el docente tiene la función de crear un entorno colaborativo en el que los estudiantes participen activamente en su propio aprendizaje. Este tipo de aulas constructivistas tienen como base 4 áreas clave para tener éxito:

Los conocimientos compartidos entre profesores y alumnos.

Los profesores son guías o facilitadores del aprendizaje.

Las aulas de aprendizaje constan de pequeños grupos de estudiantes.

Las aulas constructivistas se enfocan en las preguntas e intereses de los estudiantes, se enfocan en el aprendizaje interactivo y están centradas en el estudiante.

A través de problemas, preguntas y dinámicas para la clase, el profesor permite que el alumno se desarrolle en un medio favorecedor y proporciona las herramientas necesarias para lograrlo.

Para la construcción del conocimiento el alumno selecciona y organiza la información de diferentes fuentes, estableciendo relaciones entre el nuevo material de aprendizaje y sus conocimientos previos.

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De esta forma se integra una estructura cognoscitiva, siendo capaz de atribuirle un valor, formar una representación o modelo mental del mismo y, en consecuencia, lograr un aprendizaje significativo que sea permanente.

Beneficios del constructivismo

Aunque son múltiples las ventajas que ofrece este modelo, podemos destacar que los beneficios del modelo constructivista son:

Desarrollar las habilidades cognitivas.

Asegurar aprendizajes significativos y perdurables.

Fomentar el nivel de desarrollo del alumno.

Tomar en cuenta los conocimientos previos.

Adaptarse a las necesidades del alumno.

Favorecer la autonomía y resolución creativa de problemas.

Considerar los intereses, actitudes, creencias y diferencias del alumno.

Mejorar las experiencias de aprendizaje.

¿Qué diferencia hay entre el modelo tradicional y el constructivismo?

La siguiente tabla muestra las principales diferencias entre el modelo constructivistas en comparación con el modelo de enseñanza tradicional:

Modelo Constructivista Modelo Tradicional

Desarrollo de habilidades cognitivas

Transmisión de conocimientos a un gran número de personas al mismo tiempo

Asegura el aprendizaje significativo y perdurable

Se transmiten de forma efectiva datos duros como fechas y datos numéricos

Se adapta a las necesidades del alumno

No se requiere de un proceso de adaptación a la enseñanza

Favorece la autonomía y resolución creativa de problemas

Favorece los procesos de memoria

El alumno es el centro del aprendizaje, y construye su propio conocimiento

El alumno recibe información de manera pasiva

Ahora que conoces más de los beneficios que brinda a tu hijo uno de los mejores modelos a nivel mundial, podrás elegir una de las escuelas primarias del Colegio Williams, donde también nos ocupamos de la parte emocional de todos los integrantes de nuestra comunidad.

En el Colegio Williams nos preocupamos por brindar la mejor formación integral a nuestros alumnos, adoptando el modelo constructivista que desarrolla sus conocimientos y habilidades. Conoce en el siguiente video más detalles de nuestro modelo educativa, en el que incluimos el Programa de Educación Primaria (PEP):

¨Colegio Williams, más de 120 años diseñando el futuro de jóvenes prometedores de México".

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Constructivismo: ¿Qué es y cuáles son sus beneficios?

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El constructivismo es un modelo educativo que brinda un aprendizaje único que solo las mejores escuelas primarias privadas en la CDMX imparten. Conoce todos los beneficios.

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Evaluaciones periódicas para reforzar conceptos.

Rúbricas claras que incluyan refuerzos positivos.

Actividades diseñadas para repetir y practicar lo aprendido.

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Infografía Nueve eventos de instrucción de Robert Gagné | Genially

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Infografía Nueve eventos de instrucción de Robert Gagné

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LINEA DEL TIEMPO CONSTRUCTIVISMO CONSTRUCTIVISMO Concepto Es una teoria del aprendizaje que evoluciona desde el congnitivismo .Promueve que el proceso de aprenddizaje es el resulatdo de una constante construccion de nuevos conocimientos con la reestructuracion de los previos. El

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La psicología conductual y su influencia en la educación

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Qué es el paradigma conductista, los tipos de conductismo más conocidos, autores conductistas más influyentes y su aplicación en educación y psicoterapia

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En los tiempos modernos, en los que el conocimiento y la información está al alcance de nuestros dedos, la capacidad de aprender efectivamente es una habilidad fundamental. Ya se trate de un estudiante que busca la excelencia académica o de un profesionista en pleno crecimiento de su carrera, entender y utilizar estrategias de aprendizaje efectivas puede marcar la diferencia. El mismo principio aplica tanto para los docentes como para los diseñadores instruccionales.

En este artículo, profundizaremos en el mundo de las estrategias de aprendizaje. Exploramos su definición, su importancia y daremos ejemplos prácticos de técnicas que pueden aplicarse en una gran variedad de ámbitos.

¿Qué son las estrategias de aprendizaje?

Podemos considerar la definición de las estrategias para el aprendizaje como un conjunto de métodos, técnicas y enfoques propositivos y deliberados que se utilizan para mejorar el proceso del aprendizaje y enseñanza. Estas estrategias proporcionan un marco de trabajo estructurado para adquirir, comprender, organizar y aplicar el conocimiento de manera efectiva.

En esencia, las estrategias de aprendizaje van más allá de la memorización y la repetición. Requieren una participación activa con los materiales, lo que propicia un entendimiento más profundo, el pensamiento crítico y las habilidades de resolución de problemas.

¿Cuáles son los objetivos de las estrategias de aprendizaje?

Las estrategias de aprendizaje son poderosas herramientas para lograr objetivos específicos y mejorar la experiencia de aprendizaje en general. Estos objetivos trascienden la adquisición del conocimiento y abarcan un espectro más amplio de metas que promueven el aprendizaje profundo. Veamos para qué sirven las estrategias de aprendizaje.

1. Mejorar la comprensión. Las estrategias de aprendizaje buscan fomentar un nivel de comprensión más profundo al hacer que el alumno se involucre activamente con el material. Al tener una comprensión integral de los temas, los alumnos pueden desarrollar una base sólida para sus aprendizajes futuros.

2. Fortalecer la retención. Uno de los objetivos principales de las estrategias de aprendizaje es mejorar la retención a largo plazo. Técnicas como los dispositivos mnemotécnicos, la repetición espaciada y la práctica de recuperación ayudan al alumno a fortalecer las vías de la memoria, facilitando la recuperación y aplicación de los conceptos aprendidos en diferentes contextos.

3. Fomentar habilidades de pensamiento crítico. Las estrategias de aprendizaje fomentan el pensamiento crítico al animar a los estudiantes a analizar información y establecer conexiones entre diferentes conceptos. Al participar en actividades como la resolución de problemas, la evaluación de evidencias y la aplicación del conocimiento a escenarios del mundo real, los estudiantes desarrollan habilidades de pensamiento de orden superior.

4. Promover la transferencia de aprendizaje. El propósito final de las estrategias de aprendizaje es facilitar la transferencia de conocimientos y habilidades a nuevas situaciones y contextos. Esta transferibilidad permite a los estudiantes cerrar la brecha entre la teoría y la práctica, haciendo que su conocimiento sea más significativo y relevante.

5. Cultivar habilidades metacognitivas. Las estrategias de aprendizaje también buscan desarrollar habilidades metacognitivas, empoderando a los estudiantes para que sean más conscientes de sí mismos, reflexivos y proactivos. Al comprender sus propias preferencias de aprendizaje, fortalezas y áreas de mejora, los estudiantes pueden tomar decisiones informadas sobre sus técnicas de estudio, gestión del tiempo y establecimiento de metas.

Un LMS que te permite aplicar distintas estrategias de aprendizaje y dar seguimiento a los resultados todo en un mismo lugar.

Características de las estrategias de aprendizaje

Los elementos de las estrategias de aprendizaje y enseñanza son un conjunto de características que fortalecen la efectividad y eficiencia del aprendizaje, en última instancia permitiendo que los estudiantes logren sus metas de manera exitosa. Exploremos en qué consisten estas estrategias.

Intencionalidad

Las estrategias de aprendizaje se conciben con una intención muy clara. Su propósito es involucrar el esfuerzo consciente por parte del alumno para que participe activamente con el contenido y la materia de estudio.

Adaptabilidad

La capacidad de las estrategias de adaptarse según las preferencias, fortalezas y estilos de cada estudiante. Las estrategias de aprendizaje efectivas pueden diseñarse para cumplir con necesidades individuales únicas y específicas.

Participación activa

Las estrategias de aprendizaje promueven un compromiso con el material. En vez de recibir información de manera incidental, los alumnos asumen un rol activo a través de diversas actividades y técnicas lo que resulta en resultados más significativos y duraderos.

Transferibilidad

Las estrategias de aprendizaje buscan facilitar la transferencia del conocimiento y habilidades en nuevas situaciones y contextos. Por ello, se alienta a los estudiantes a que apliquen todo lo que han aprendido a distintos escenarios.

Motivación y autorregulación

Los alumnos asumen su responsabilidad dentro del proceso de aprendizaje, establecen metas y desarrollan rutinas de estudio. Al fortalecer las habilidades de autorregulación, los alumnos se vuelven más disciplinados, organizados y proactivos en la gestión de su ámbito de estudio.

Cómo se clasifican las estrategias de aprendizaje

A continuación haremos un breve repaso de los diferentes tipos de estrategias de aprendizaje. Las distintas categorías se clasifican con base en los principios y metodologías que conforman cada estrategia. Estos son, a grandes rasgos, los 5 tipos de estrategias de aprendizaje.

Estrategias cognitivas

Estas estrategias básicas del aprendizaje se enfocan en los procesos mentales que fortalecen la comprensión, la memoria y el pensamiento crítico. Estas estrategias involucran técnicas como la síntesis, la visualización, la explicación y los mapas conceptuales. Las estrategias cognitivas promueven un entendimiento más profundo.

Estrategias metacognitivas

Esta técnica se enfoca en la autoconciencia, el seguimiento y el control del proceso de aprendizaje de uno mismo. Esto involucra el establecimiento de metas, la planeación del estudio, el seguimiento, la comprensión y la evaluación del proceso. Esto permite que los estudiantes reflexionen sobre su avance por cuenta propia.

Estrategias socioafectivas

Este tipo de estrategias se enfocan en los aspectos sociales y emocionales del aprendizaje. Reconocen el impacto de la interacción, la colaboración y el bienestar emocional durante el proceso de aprender. Ejemplos de esto son el aprendizaje cooperativo y colaborativo, las discusiones grupales y el trabajo en equipos.

Estrategias de compensación

Se emplean estas estrategias cuando los estudiantes se enfrentan a desafíos y brechas en su entendimiento. Involucran encontrar un enfoque o recurso alternativo para superar las dificultades. Algunos ejemplos incluyen solicitar aclaración de profesores o tutores, el uso de recursos externos o la utilización de tecnologías para estudiantes con necesidades específicas.

Estrategias de aprendizaje digital

Esta clasificación aprovecha los recursos tecnológicos para fortalecer diversos rubros que conforman el proceso de aprendizaje. Sus aplicaciones son sumamente amplias y dependen del tipo de temas y contenidos. En definitiva, este tipo de estrategias se están convirtiendo en la tendencia del aprendizaje moderno.

Es importante destacar que estos tipos de estrategias no se excluyen mutuamente, ya que existen muchos puntos en los que se superponen las categorías. La elección y combinación de las tácticas dependen de las preferencias y objetivos individuales tanto de maestros como de alumnos.

Ejemplos de estrategias de aprendizaje

Una vez entendido el concepto de estrategia de aprendizaje así como su clasificación, es momento de hablar de ejemplos concretos. Para ello, decidimos crear una tabla con distintas estrategias y técnicas de aprendizaje en la que se incluye el rubro al que pertenece y una breve definición de las mismas.

Plataformas de aprendizaje gamificado

Incorporar elementos del juego como quizzes, tableros de puntuación y recompensas aumenta la motivación y la participación en el proceso del aprendizaje

Estrategias de aprendizaje digital

Desarrollo y aplicación de estrategias de aprendizaje

Para esta última sección, veamos un escenario práctico de cómo se puede desarrollar y aplicar las distintas estrategias de aprendizaje que descubrimos en este artículo. Supongamos que un alumno debe preparar un examen de ciencias.

Estos son algunos de los pasos que puede tomar:

1. Evaluar los requisitos del examen.Un buen comienzo para la estrategia sería revisar a conciencia los lineamientos del examen y los materiales. Así se pueden identificar los temas y conceptos que probablemente se incluirán en el examen.

2. Establecer una meta.Definir un objetivo claro para el examen, como por ejemplo lograr cierta calificación o dominar temas complicados.

3. Crear un horario de estudio. Diseñar un horario que sea conveniente con sus tiempos y desglosar el estudio en varias sesiones le dará una mejor gestión de tiempo y esfuerzo al alumno.

4. Elegir las estrategias de aprendizaje más efectivas. Ahora, con base en los requisitos del examen, el estudiante puede seleccionar la estrategia apropiada para sus sesiones de estudio, como por ejemplo:

Síntesis: hacer tarjetas para cada tema con la información más importante.

Preguntas de práctica: resolver problemas prácticos y revisar evaluaciones anteriores.

Visualización: el estudiante puede usar diagramas, gráficas o mapas mentales para representar los temas de ciencia más complejos, por ejemplo las fórmulas de los compuestos químicos.

Enseñar a alguien: explicar conceptos complicados a un compañero es una manera estupenda de organizar y repasar el conocimiento previamente adquirido.

Autoevaluación: al evaluar periódicamente su progreso, el estudiante puede identificar sus áreas de oportunidad.

5. Reflexionar sobre la experiencia del aprendizaje.Por último, después de presentar el examen, vale la pena que el estudiante reflexione sobre la efectividad de las estrategias utilizadas. Esto permite detectar qué funcionó y qué podría mejorar para el futuro.

Consideraciones finales

Siguiendo este ejemplo práctico, puedes desarrollar y aplicar eficazmente estrategias de aprendizaje adaptadas a tus necesidades. Recuerda que el estilo de aprendizaje y las preferencias de cada persona son únicos, así que no dudes en adaptarte y experimentar con distintas estrategias para encontrar la que mejor se adapte a tus necesidades. La clave está en ser constante, mantener una mentalidad positiva y evaluar y ajustar continuamente tu enfoque en función de tus progresos y de los comentarios que recibas.

Preguntas Frecuentes

¿Cuáles son algunos ejemplos de estrategias de aprendizaje?

La síntesis, la visualización, el aprendizaje cooperativo, las actividades reflexivas, los dispositivos mnemotécnicos y el uso de recursos externos son solo algunos de los muchos ejemplos de estrategias de aprendizaje.

¿En qué consisten las estrategias de aprendizaje?

En un conjunto de técnicas, herramientas y recursos que buscan mejorar y fortalecer el proceso de aprendizaje en general.

¿Cómo se clasifican las estrategias de aprendizaje?

En términos generales, se pueden categorizar las estrategias de aprendizaje en: cognitivas, metacognitivas, socioafectivas, de compensación y de aprendizaje digital.

¿Para qué se utilizan las estrategias de aprendizaje?

Las estrategias de aprendizaje se utilizan para volver más eficaz el proceso de aprendizaje y enseñanza, así como para superar obstáculos y facilitar la comprensión de conceptos difíciles.

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Qué son las estrategias de aprendizaje y cómo aplicarlas

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Conoce cuáles son las principales estrategias de aprendizaje, su clasificación y cómo se pueden aplicar para una experiencia de aprendizaje sólida y efectiva.