# data[].attributes.body
Se señala que este enfoque no responde a las demandas sociales ni al desarrollo integral del sujeto, ya que no fomenta el pensamiento crítico ni la creatividad.

Canfux, (2009), el contenido de la enseñanza consiste en un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los alumnos como verdades acabadas; generalmente, estos contenidos están disociados de la experiencia del alumno y de la realidad social, por lo que la pedagogía tradicional es llamada enciclopedista e intelectualista. p.4

A pesar de ser cuestionada, muchas prácticas escolares aún se rigen por sus principios.

Como se puede apreciar en el siguiente documento: https://www.escritosdepsicologia.es/la-pedagogia-tradicional/#ventajas-de-la-pedagogia-tradicional

# data[].attributes.body
Canfux, (2009), El pensamiento pedagógico es una consecuencia del devenir histórico de la humanidad. La ciencia es una expresión importante del desarrollo de la sociedad y la ciencia pedagógica es parte de ésta. p.1.

Comienzan a manifestarse las ideas pedagógicas, con la diferenciación social esclavista y esclavo se plantea la necesidad de separar la formación intelectual de la preparación para las tareas que exigen esfuerzo físico, las clases dominantes insisten en que la masa laboriosa acepte esa desigualdad. Es así como la enseñanza de los conocimientos existentes hasta ese momento, es un privilegio de las clases selectas, en tanto el trabajo físico comienza a ser una condición inherente a las clases explotadas.

(Canfux, V. 2009).

# data[].attributes.body
Canfux, (2009), el maestro es el centro del proceso de enseñanza, la escuela es la principal fuente de información para el educando, es el agente esencial de la educación y la enseñanza. p. 3

# data[].attributes.body
La pedagogía tradicional se centra en la transmisión de conocimientos, donde el docente es el protagonista del proceso educativo, y el alumno cumple un papel pasivo y receptivo.

Se fundamenta en relaciones verticales y jerárquicas.

FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Busca formar a los individuos para insertarlos en una sociedad estructurada, sin cuestionar dicha estructura.

Se orienta hacia la disciplina, la obediencia y la memorización, priorizando el conocimiento acumulativo.

Canfux, (2009) En el diseño del curriculum esta tendencia se presenta para algunos autores como "racionalismo académico" que plantea como objetivo fundamental capacitar al hombre para que adquiera las herramientas para participar en la tradición cultural de la sociedad. p.5

(Canfux, V. 2009).

# data[].attributes.body
Predominio de métodos expositivos, centrados en el docente.

La evaluación se enfoca en medir resultados, no procesos, mediante pruebas estandarizadas.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.question
¿Consideras que el método actual para evaluar es realmente funcional?

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.poll_choices[].choice_text
Ignora otros aspectos importantes dentro de una evaluación

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.poll_choices[].choice_text
Ha permitido que los alumnos realmente no reflexionen sobre su aprendizaje

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.poll_choices[].choice_text
Valoras aspectos realmente importantes dentro del aprendizaje de los alumnos.

# data[].attributes.headline
ESCUELA NUEVA O ACTIVA Rodríguez, A. y Sanz, T. (2009)

# data[].attributes.subject
ESCUELA NUEVA O ACTIVA Rodríguez, A. y Sanz, T. (2009)

# data[].attributes.body
Rodríguez, A. y Sanz, T. (2009), Con el término Escuela Nueva o Activa se denomina a aquellos intentos más prácticos que teóricos que se inician a finales del siglo XIX y que alcanzan su desarrollo en las primeras décadas del siglo XX, orientados hacia una crítica de la escuela tradicional y autoritaria predominante en esta época, que se caracterizaba por un tipo de enseñanza enciclopedista, centrada en lo instructivo, donde el alumno asumía un rol pasivo durante su aprendizaje. P.8

Surge a finales del siglo XIX como reacción frente a la rigidez de la pedagogía tradicional.

Introduce una visión activa y participativa del aprendizaje, con énfasis en el alumno como centro del proceso

# data[].attributes.body
Filósofo y pedagogo norteamericano es considerado por muchos autores el principal progenitor de este movimiento. Según Dewey, el interés principal de la educación debe ser el niño, por lo tanto el punto de partida de ella debe estar dado por los intereses de los alumnos, por sus fuerzas interiores.

La pedagogía de Dewey se considera como una pedagogía genética, funcional y social.

(Rodríguez, A. y Sanz, T. 2009)

# data[].attributes.body
Entre las figuras mas representativas de esta tendencia pedagógica hay que destacar, además de Dewey, los nombres de M. Montessori, O. Decroly y R. Cousinet quienes se constituyeron en fuertes propulsores de esta escuela mas allá de las fronteras de sus respectivos países.

(Rodríguez, A. y Sanz, T. 2009)

# data[].attributes.body
Educación centrada en el niño, considerando sus intereses, experiencias previas y necesidades.

Aprender haciendo: metodología activa, manipulativa y experimental.

Valoración de la autoactividad, el juego, el trabajo en grupo y la libertad en el aula.

# data[].attributes.body
Se transforma en un guía y facilitador del aprendizaje, no en un transmisor.

La relación pedagógica es horizontal, respetuosa y afectiva.

# data[].attributes.headline
LA TECNOLOGIA EDUCATIVA. EL USO DE LAS NTIC EN LA EDUCACION

# data[].attributes.subject
LA TECNOLOGIA EDUCATIVA. EL USO DE LAS NTIC EN LA EDUCACION

# data[].attributes.body
La tecnología educativa, como tendencia pedagógica contemporánea, ha alcanzado una notable difusión en nuestros días, sobre todo por el énfasis en sus ventajas inmediatas y un lenguaje altamente técnico y aseverativo. El centro de su interés consiste en elaborar una "tecnología de la instrucción" similar al concepto de tecnología de la producción material; por ello, la atención se dirige a los métodos y medios más que a los contenidos.

Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V. (2009).

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Organización de Estados Iberoamericanos OEI

# data[].attributes.body
Skinner se enmarcan en la corriente psicológica denominada conductismo, Declaró como objeto de estudio la conducta, único fenómeno observable -y por tanto medible científicamente.

*La segunda variante, formalizada por Skinner, es el condicionamiento operante o instrumental.

*Este modelo psicológico del aprendizaje sirvió de base para la enseñanza programada, primera expresión de la Tecnología Educativa cuyo representante fue el mismo Skinner.

(Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V. 2009).

# data[].attributes.body
Las NTIC favorecen modelos constructivistas que promueven la interacción, la autonomía y la creatividad de los estudiantes.

Se fomenta el aprendizaje colaborativo y ubicuo, trascendiendo los límites del aula física.

"Recurso técnico, método o sistema de enseñar. Puede aplicarse por medio de máquinas didácticas pero también por medio de libros, fichas, y aún por comunicación oral".(11,18.)

# data[].attributes.body
Las tecnologías pueden reproducir prácticas tradicionales si no se integran pedagógicamente con una visión transformadora.

El riesgo de la “tecnolatría” o uso superficial sin sustento pedagógico.

Se requiere formación docente para el uso crítico y estratégico de las herramientas digitales.

Plataformas como Moodle, blogs, redes sociales y aulas virtuales amplían las posibilidades de interacción.

Se potencia el aprendizaje multimodal y personalizado.

# data[].attributes.body
El papel del profesor se reduce a la elaboración del programa mientras que el alumno adquiere un papel preponderante ya que se autoinstruye, autoprograma, recibe un aprendizaje individualizado de acuerdo con su ritmo individual de asimilación.

La tecnología educativa se desarrolla inicialmente en la búsqueda por aportar a la enseñanza una base más científica y hacer más productiva la educación; eficiencia en el saber hacer con una adecuada dosificación y programación de la enseñanza.

Su importancia ha sido atribuída a que a través de una buena organización, cientificamente concebida se podrán racionalizar los recursos de manera que el proceso de enseñanza sea lo más eficiente posible.

(Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V. 2009).

# data[].attributes.body
Canfux, V. (2009). Capítulo 1. La pedagogía tradicional. En Colectivo de autores CEPES Universidad de La Habana. Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (pp. 1-7). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

Rodríguez, A. y Sanz, T. (2009). Capítulo 2. La escuela nueva. En Colectivo de autores CEPES Universidad de La Habana. Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (pp. 8-15). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

Rojas, A., Corral, R., Alfonso, I. y Ojalvo, V. (2009). Capítulo 3. La tecnología educativa. El uso de las NTIC en la Educación. En Colectivo de autores CEPES Universidad de La Habana. Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (pp. 16-41). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.