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POLITÍCAS INTERNACIONLES Y NACIONALES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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POLITÍCAS INTERNACIONLES Y NACIONALES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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COMPETENCIAS A LOGRAR

Domina los fundamentos teóricos y los aplica en la identificación, planeación y solución de situaciones derivadas de la diversidad en diferentes escenarios.

Optimiza procesos de formación y capacitación innovadores para atender a la diversidad y las necesidades que está se deriva dentro del marco de las disposiciones legales nacionales e internacionales.

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Módulo # 1

Tarea 1: Vocabulario Ilustrado

Tarea 2: Cuadro Comparativo

Tarea 3: Informes de lectura

Lectura 1: La Atención a la Diversidad y en el aula y las adaptaciones del Curriculum

Lectura 2: Video Cuerdas

Foro #1

Módulo # 2

Tarea 1: Investigación sobre 5 temas “Políticas Nacionales e Internacionales”

Tarea 2: Confección de Lámina "Declaración de Salamanca"

Tarea 3: Cuadro Comparativo

Video: Atención a la Diversidad

Video: Campaña para el buen trato de los niños y adolescentes con Discapacidad en el mundo

Foro # 2

Módulo # 3

Tarea 1: Power Point sobre "Estrategía para favorecer la atención a la diversidad”

Tarea 2: 5 Estrategías según su área de especialidad, para apoyar un estudiante con ceguera en el aula, y un estudiante con retardo mental (RM).

Foro #3

Módulo # 4

Tarea 1: Taller de la Calle a Harvard

Foro #4

Conclución

Recomendaciones

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FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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COMPETENCIAS A LOGRAR

Identifica, valora y respeta la diversidad en los procesos cognitivos, emocionales, sociales, económicos y afectivos en el que sustenta la vida plena del ser humano.

Analiza el contexto de necesidades de los niños/as, en atención a los factores que subyacen a la diversidad.

Ahora que sabemos mas sobre este tema, manos a la obra, vamos a resolver las siguientes actividades.

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Campaña para el Buen Trato de Niñas, Niños y Adolescente con Discapacidad en el Mundo

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Campaña para el Buen Trato de Niñas, Niños y Adolescente con Discapacidad en el Mundo

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Campaña para el Buen Trato de Niñas, Niños y Adolescente con Discapacidad en el Mundo

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Campuseducacion.com Atención a la Diversidad

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Investigación sobre 5 temas “Políticas Nacionales e Internacionales”

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JAIR ALEJANDRO RODRIGUEZ HUERTA - 18/06/2025 14:47

¿Es verdad esta premisa?

Sí, en teoría la premisa es cierta: todas las personas deberían ser tratadas con igualdad y tener acceso a los mismos derechos, como el trabajo. Este principio está respaldado por organismos internacionales como la ONU y se basa en el respeto a la dignidad humana.

¿Se está cumpliendo el Artículo 7?

Lamentablemente, no siempre. Aunque existen leyes que promueven la equidad, en la práctica muchas personas siguen enfrentando discriminación por motivos de género, discapacidad, orientación sexual, etnia u origen social. Esto limita sus oportunidades laborales y de desarrollo personal. Aún hay barreras que impiden el acceso justo al empleo y a otros derechos fundamentales.

¿Ahora te toca a ti, qué opinas?

Considero que la equidad no debe quedarse en el papel. Es tarea de todos gobiernos, instituciones educativas y sociedad en general trabajar activamente para que el Artículo 7 sea una realidad. Debemos fomentar el respeto a la diversidad y eliminar los prejuicios, especialmente en espacios como la escuela, donde se forman los valores del futuro.

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ESTRATEGIAS Y RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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ESTRATEGIAS Y RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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COMPETENCIAS A LOGRAR

➔ Desarrolla conciencia crítica frente a diferentes modelos y alternativas de atención a la diversidad.

➔ Emplea y crea recursos que favorecen la participación plena de los alumnos.

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La inclusión es darle la bienvenida a la diversidad | Doris González Rodhe | TEDxHumboldtMexicoCity

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Inclusión y empatía  | Daniel de Maria Campos | TEDxMorelia

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Power Point : Estrategías para favorecer la atención a la diversidad

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Check out this Presentation designed by Carla Isabel Rodríguez H.

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Estrategías Inclusivas según mi especialidad en Inglés

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Estrategías Inclusivas según mi especialidad en Inglés

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JAIR ALEJANDRO RODRIGUEZ HUERTA - 27/06/2025 11:42

Buenos días Profesora,

Personalmente, creo que la inclusión educativa todavía no se cumple como debería. Aunque en muchas escuelas se habla del tema, en la realidad todavía vemos estudiantes que no reciben la atención que necesitan, especialmente aquellos con alguna discapacidad o que aprenden de forma diferente.

Aún no soy docente, pero como estudiante en formación he podido observar que no todos los centros educativos están preparados para atender la diversidad del aula. A veces no hay recursos, ni estrategias, ni personal capacitado para acompañar realmente a todos los estudiantes.

Pienso que la inclusión va más allá de solo aceptar a alguien en el aula, se trata de crear un espacio donde cada estudiante se sienta valorado, respetado y apoyado para aprender a su ritmo. Y para eso, los futuros docentes, como nosotros, tenemos que formarnos con empatía y con herramientas reales para hacer la diferencia.

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PAPEL DE LAS OFICINAS DE EQUIPARACIÓN DE OPORTUNIDADES EN INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES Y NO GUBERNAMENTALES

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PAPEL DE LAS OFICINAS DE EQUIPARACIÓN DE OPORTUNIDADES EN INSTITUCIONES GUBERNAMENTALES Y NO GUBERNAMENTALES

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COMPETENCIAS A LOGRAR

➔ Integra resultados de la investigación a la práctica pedagógica y social.

➔ Orienta núcleo familiar y otros miembros de la comunidad sobre el tema de atención a la diversidad.

➔ Posee habilidad para el trabajo en equipo en sus diferentes modalidades, incorporando y compartiendo con personas con y sin discapacidad.

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JAIR ALEJANDRO RODRIGUEZ HUERTA - 12/07/2025 20:39

Considero que este tema es muy importante, porque muchas veces en el aula nos encontramos con estudiantes que tienen diferentes formas de aprender, distintas capacidades, y realidades personales que afectan directamente su rendimiento. Hablar de atención a la diversidad no es solo un concepto bonito, es una necesidad real si queremos que todos tengan oportunidades justas de aprender.

Desde mi experiencia y formación en el área de inglés, me he dado cuenta de que hay estudiantes que les cuesta mucho expresarse por timidez, otros que no tienen acceso a internet en casa, o simplemente tienen un ritmo más lento para captar el vocabulario o las estructuras gramaticales. Por eso, como docente en formación, entiendo que es fundamental hacer adecuaciones curriculares cuando sea necesario. Eso puede ir desde dar más tiempo en las evaluaciones, adaptar los materiales con audios o imágenes, hasta permitir diferentes formas de participación, como respuestas orales o escritas según las habilidades del estudiante.

Los recursos que utilizo o tengo pensado usar incluyen plataformas como Wordwall, Kahoot, videos educativos en YouTube, guías visuales, presentaciones en Genially y herramientas de apoyo como traductores o diccionarios visuales. También me apoyo en experiencias de otros compañeros o en materiales compartidos por docentes con más trayectoria, que ayudan a tener nuevas ideas.

Creo firmemente que atender la diversidad no es hacer las cosas más difíciles, sino más humanas. Es estar dispuesto a ajustar la enseñanza para que nadie se quede atrás. Al final, todos tenemos derecho a aprender, solo necesitamos que alguien crea en nosotros y nos dé las herramientas adecuadas.

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A través del desarrollo de los cuatro módulos de este curso, he logrado comprender que la atención a la diversidad no es solo una estrategia educativa, sino un principio ético que debe guiar cada una de nuestras acciones como docentes. Las tareas realizadas, desde investigaciones, cuadros comparativos y foros hasta presentaciones visuales, me permitieron reflexionar sobre la realidad de muchos estudiantes que enfrentan barreras para aprender y participar.

La lectura sobre las adaptaciones curriculares y el análisis del video Cuerdas me impactaron profundamente, ayudándome a ver con claridad el valor de la empatía en el aula. Igualmente, la Declaración de Salamanca y los materiales audiovisuales sobre derechos de niños y adolescentes con discapacidad reforzaron en mí la idea de que todo docente tiene la responsabilidad de construir entornos inclusivos, justos y equitativos.

En la vida real, estos aprendizajes se aplican en cada decisión didáctica: desde adaptar una actividad hasta escuchar activamente a un estudiante. Me llevo de este curso no solo conocimientos teóricos, sino herramientas concretas para promover una educación más humana, accesible y significativa para todos.

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Fomentar el uso de materiales audiovisuales sensibles e inspiradores, como el cortometraje Cuerdas, para promover valores como la inclusión y el respeto en las aulas.

Promover proyectos de investigación y reflexión docente sobre políticas y derechos de las personas con discapacidad, desde una perspectiva tanto nacional como internacional.

Utilizar herramientas digitales como Canva, Padlet o PowerPoint para crear contenidos accesibles, visuales y colaborativos en el aula.

Incluir el enfoque de atención a la diversidad en todas las materias, no solo en asignaturas de orientación, para transversalizar el respeto y la equidad educativa.

Fomentar el trabajo colaborativo y los foros de discusión, ya que permiten a los estudiantes compartir ideas, cuestionarse y aprender desde diferentes realidades.

Motivar la formación continua del docente en temas de inclusión, pues solo un maestro preparado puede responder adecuadamente a la diversidad en el aula.

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Asamblea Nacional de Panamá. (s.f.). Portal oficial de legislación panameña. Recuperado de https://www.asamblea.gob.pa • Ausubel, D. P. (1976). Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo. Editorial Trillas. • Blanco Guijarro, R. (2001). La atención a la diversidad en el aula y las adaptaciones del currículo. En A. Marchesi, C. Coll & J. Palacios (Eds.), Desarrollo psicológico y educación III: Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar (pp. 1–23). Editorial Alianza Psicología. • CEPAL. (2021). Equidad e inclusión en políticas educativas. Comisión Económica para América Latina y el Caribe. https://www.cepal.org • Coll, C., Marchesi, Á., & Palacios, J. (2001). Desarrollo psicológico y educación III: Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar. Editorial Alianza Psicología. • Giddens, A. (2006). Sociología (5.ª ed.). Editorial Alianza. • Ley 7 de 14 de febrero de 2018. Que adopta medidas contra la discriminación en todas sus formas. Gaceta Oficial Digital, Panamá. Recuperado de https://www.gacetaoficial.gob.pa • Ley 15 de 31 de mayo de 2016. Ley de Equiparación de Oportunidades para las Personas con Discapacidad en Panamá. Gaceta Oficial Digital, Panamá. https://www.gacetaoficial.gob.pa • Mayr, E. (2001). Esto es biología: El estudio de lo vivo. Editorial Omega. • MINSA. (s.f.). Ministerio de Salud de Panamá – VIH/SIDA. Recuperado de https://www.minsa.gob.pa • ONU Mujeres. (2022). Conceptos básicos sobre género e igualdad. Recuperado de https://www.unwomen.org/es • Organización de las Naciones Unidas. (2006). Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. https://www.un.org/disabilities/documents/convention/convoptprot-s.pdf • Organización Mundial de la Salud (OMS). (2023). VIH/SIDA: Datos y cifras. Recuperado sheets/detail/hiv-aids de https://www.who.int/es/news-room/fact • Organización Mundial de la Salud (OMS). (s.f.). Salud mental: Fortalecer nuestra respuesta. Recuperado de https://www.who.int • RAE – Real Academia Española. (s.f.). Diccionario de la lengua española. https://www.rae.es • Secretaría Nacional de Discapacidad (SENADIS). (2023). Plan Nacional de Equiparación de Oportunidades para las Personas con Discapacidad. Recuperado de https://www.senadis.gob.pa • UNESCO. (2001). Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural. París: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. • UNESCO. (2020). Guía para la inclusión y la equidad en la educación. París: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://unesdoc.unesco.org

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(https://www.inci.gov.co/sites/default/files/Ense%C3%B1anzadelIngles.pdf )

• Enseñar Inglés a Personas con Discapacidad Visual - Inglesonline.com.ar.

(https://www.inglesonline.com.ar/ingles-para-personas-con-discapacidad

visual/ )

• Estrategias de enseñanza accesibles para estudiantes ... - APH Connect

Center. (https://aphconnectcenter.org/adaptacion-es/accessible-teaching

strategies-for-blind-college-students/?lang=es )

• Material didáctico para alumnos invidentes en el aula de inglés -

Deficienciavisual.pt. (http://www.deficienciavisual.pt/txt

materialdidacticoaulaingles.htm )

• [PDF] Metodologías inclusivas para la enseñanza del inglés a estudiantes ... -

Dialnet.unirioja.es. (https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/10075295.pdf )

• Vista de ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DEL ... -

Publicacionescd.uleam.edu.ec.

(https://publicacionescd.uleam.edu.ec/index.php/tejedora/article/view/1291/197

4 )

• [PDF] ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD ... -

Revistas.ut.edu.co.

(https://revistas.ut.edu.co/index.php/SyS/article/download/2427/1858 )

• 5 técnicas comunes para ayudar a los estudiantes con dificultades -

Understood.org. (https://www.understood.org/es-mx/articles/tecnicas

estudiantes-con-dificultades )

• Estrategias para enseñar inglés a niños con discapacidad intelectual -

SOEICI.org. (https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/164 )

• La implementación del inglés en la Educación Especial: "El reto ... -

Fundacionquerer.org. (https://www.fundacionquerer.org/la-implementacion

del-ingles-en-la-educacion-especial-el-reto-esta-en-adaptar-los-contenidos-a

su-ritmo/ )

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JAIR ALEJANDRO RODRIGUEZ HUERTA - 05/06/2025 14:52

Buenas Tardes Profesora y Compañeros.

Pienso que, aunque se habla mucho de inclusión y de igualdad en el sistema educativo, en la práctica todavía hay muchas barreras. Se han firmado convenios y existen leyes que buscan proteger los derechos de todos los estudiantes, pero muchas veces eso no se refleja en el día a día de las escuelas.

¿Se están cumpliendo estas premisas?

En algunos casos sí, pero en la mayoría no del todo. Aún hay estudiantes que no reciben el apoyo que necesitan, sobre todo aquellos con discapacidad o que vienen de contextos vulnerables. También pasa con el tema de género: hay estereotipos que siguen muy presentes en las aulas. Creo que falta más compromiso real, más formación docente y sobre todo una actitud de respeto y empatía hacia la diversidad. No es solo tener leyes, es hacer que se cumplan y se vivan dentro del aula

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Asamblea Nacional de Panamá. (1946). Constitución Política de la República de Panamá. Artículo 94. https://www.asamblea.gob.pa • Blanco Guijarro, R. (2001). La atención a la diversidad en el aula y las adaptaciones del currículo. En A. Marchesi, C. Coll & J. Palacios (Eds.), Desarrollo psicológico y educación III: Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar (pp. 1–23). Alianza Psicología. • Coll, C., Marchesi, Á., & Palacios, J. (2001). Desarrollo psicológico y educación III: Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar. Alianza Psicología. • Ley 15 de 31 de mayo de 2016. Por la cual se garantiza el derecho a la equiparación de oportunidades para las personas con discapacidad. Gaceta Oficial Digital, Panamá. https://www.senadis.gob.pa • Ley 34 de 6 de julio de 2008. Por la cual se modifica la Ley Orgánica de Educación. Gaceta https://www.gacetaoficial.gob.pa Oficial Digital, Panamá. • Ley 42 de 27 de agosto de 1999. Que establece la equiparación de oportunidades para las personas con discapacidad. Gaceta Oficial Digital, Panamá. https://www.gacetaoficial.gob.pa • Ministerio de Educación de Panamá (MEDUCA). (2020). Guía para la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales. Dirección Nacional de Educación Especial. https://www.meduca.gob.pa • Organización de las Naciones Unidas. (2006). Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. https://www.un.org/disabilities/documents/convention/convoptprot-s.pdf • SENADIS. (2023). Plan Nacional de Equiparación de Oportunidades para las Personas con Discapacidad. Secretaría Nacional de Discapacidad. https://www.senadis.gob.pa • UNESCO. (2020). Guía para la inclusión y la equidad en la educación. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://unesdoc.unesco.org

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"Aprender es el primer paso para transformar."

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"Aprender es el primer paso para transformar."