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Tuvimos un buen arranque de clases, las empezo mi compañero, trabajaron con temas nuevos, con un modelo en 3D de la celula vegetal y reforzando saberes previos para un mayor entendimiento de nuevos saberes. Diego estuvo bastante bien, 0 nervios y manteniendo una buena postura antes preguntas nuevas sobre el tema.

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Mi nombre es Tomas Gabriel Duran Simonelli, tengo 23 años, la comencé en el 2023 lleno de dudas y nervios, pero por suerte me va bien y cuento con la carrera al día, me encanta la biología desde que soy chico, a los 9 me diagnosticaron con TDAH, estuve un tiempo con la medicación hasta que la deje de lado y aprendí un poco a convivir con este trastorno. En mi último año del secundario me eligieron presidente del centro de estudiantes en la secundaria media°4 "Islas Malvinas"+ 

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Mi nombre es Tomas Gabriel Duran Simonelli, tengo 23 años, la comencé en el 2023 lleno de dudas y nervios, pero por suerte me va bien y cuento con la carrera al día, me encanta la biología desde que soy chico, a los 9 me diagnosticaron con TDAH, estuve un tiempo con la medicación hasta que la deje de lado y aprendí un poco a convivir con este trastorno. En mi último año del secundario me eligieron presidente del centro de estudiantes en la secundaria media°4 "Islas Malvinas"+ 

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+ en donde empecé a mirar por primera vez a la institución desde un lado que no sea el de un estudiante. Gran parte del tiempo nos la pasábamos ayudando a cursos más chicos, tanto en escuchar sus problemas personales como en explicarle temas de materias que no entendieran.

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+ en donde empecé a mirar por primera vez a la institución desde un lado que no sea el de un estudiante. Gran parte del tiempo nos la pasábamos ayudando a cursos más chicos, tanto en escuchar sus problemas personales como en explicarle temas de materias que no entendieran.

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Soy fiel creyente de que el ser docente implica mucho más que solo enseñar, sino establecer un vínculo entre el alumnado y el docente, llevando a cabo un puente de conocimiento didáctico, entre ambos, para fortalecer la unión de los saberes. En mi formación como docente busco también el poder darles una mano a esos alumnos, una escucha, un consejo o hasta el solo hecho de prestarles atención puede generar una diferencia en el día a día de ellos.

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Soy fiel creyente de que el ser docente implica mucho más que solo enseñar, sino establecer un vínculo entre el alumnado y el docente, llevando a cabo un puente de conocimiento didáctico, entre ambos, para fortalecer la unión de los saberes. En mi formación como docente busco también el poder darles una mano a esos alumnos, una escucha, un consejo o hasta el solo hecho de prestarles atención puede generar una diferencia en el día a día de ellos.

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El siguente link de canva es un material didactico, en el que se deben de recortar las fichas con las definiciones y las fotos para hacer la experiencia

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El siguente link de canva es un material didactico, en el que se deben de recortar las fichas con las definiciones y las fotos para hacer la experiencia

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Juego de adivinanzas para crear llavero realista verde

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PLANIFICACIÓN Clase 1 Duran- Antonacci 2025 (1)

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En este documento estan presentes las 4 clases dadas mas 2 clases a modo de extesion debido a la suspencion de las primeras practicas.

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La clase se desarrolló en un clima general de respeto y buena disposición, donde el grupo mostró interés, aunque con niveles de participación algo desiguales. Algunos estudiantes se involucraron activamente, mientras que otros se mantuvieron más pasivos o distantes. Considero que esto podria estar vinculado tanto a las dinámicas propias del grupo como a la necesidad de incorporar estrategias más variadas que inviten a la participación de todos.

El docente mantuvo una buena organización del tiempo y un trato amable con los alumnos, lo que contribuyó a un ambiente tranquilo y cooperativo. Las explicaciones fueron claras en lo esencial, aunque en ciertos momentos noté que algunos estudiantes requerían ejemplos o apoyos visuales para comprender mejor los contenidos.

El aula presentaba condiciones adecuadas en cuanto a mobiliario, lo que favoreció el desarrollo de la clase. En cuanto a la retroalimentación, se observó que fue oportuna pero algo general; podría profundizarse para ofrecer devoluciones más personalizadas que orienten a cada estudiante en su proceso de aprendizaje.

Esta bueno resaltar que fue una clase ordenada y con un clima positivo, donde se evidenció compromiso docente y buena predisposición del grupo. Sin embargo, creo que estaria bueno avanzar hacia propuestas más activas y participativas que permitan a los estudiantes construir el conocimiento de forma más dinámica y compartida.

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Esta fue, sin dudas, una de las mejores clases de la práctica. También lo fue para mi compañero, y la realizamos en el laboratorio. Dividimos el curso en dos grupos: mientras unos veían y aprendían cómo extraer la epidermis de una cebolla y colocarla en un portaobjetos para observarla al microscopio, el otro grupo identificaba las partes de una planta y, mediante una lupa electrónica conectada a la computadora, podía observar y buscar tanto las partes de la célula como sus órganos reproductores.

A los chicos les fascinó la actividad; elaboraron sus hipótesis y conclusiones con la guía de laboratorio que preparamos. Considero que fue un gran trabajo tanto mío como de Diego, ya que en esa clase nos ayudamos mutuamente para que todo saliera bien, para garantizar la seguridad de todos y para poder ser guías en este trayecto de conocimiento nuevo a través de la práctica en el laboratorio.

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Mi compañero dando una introduccion de las partes de una planta.

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Mi compañero dando una introduccion de las partes de una planta.

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Esta clase estuvo a mi cargo. La verdad es que los chicos trabajaron más o menos bien; se los notó algo dispersos, ya que la mayoría había faltado en clases anteriores por el paro. Aun así, se logró avanzar con la explicación del tema y el desarrollo de las actividades previstas.

Al finalizar, sobró un poco de tiempo, por lo que se aprovechó para realizar una breve instancia de reflexión grupal. Antes de que se retiraran, se les entregó una guía de estudio que, al completarla, les serviría como resumen y repaso para la próxima instancia evaluativa.

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Fue la última clase con los alumnos de 2º 2ª. Hoy les tocó rendir un corto examen, bastante sencillo, que incluía un verdadero o falso, una consigna de unir con flechas, dos preguntas de desarrollo breves (más orientadas a la reflexión sobre los temas trabajados) y una pregunta bonus pensada para brindar la posibilidad de sumar un punto extra en caso de necesitarlo para mejorar la nota.

Como suele suceder, no todo se puede prever: muchos estudiantes no habían estudiado o no recordaban bien los contenidos. Ante esa situación, y siguiendo la guía y propuesta de la coformadora Débora, decidimos ir a buscar los libros de texto que ellos mismos habían utilizado durante las clases, para que pudieran apoyarse en ellos al resolver el examen.

Aun así, hubo algunos casos desaprobados, pero en general los estudiantes se mostraron conformes con la corrección. A medida que iban entregando los exámenes, los corregíamos y ofrecíamos una devolución personalizada, reforzando los conceptos aprendidos y ayudándolos a comprender aquello que no había salido tan bien.

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Copia de PLANIFICACION SOBRE ADICCIONES 4TO 5TA

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Al observar este curso, fue notoria la diferencia de edad respecto a otros años. Se percibió una gran participación de los alumnos hacia la docente: demostraban conocimiento y conciencia de los contenidos trabajados. Sin embargo, en la dinámica grupal se evidenciaron más dificultades que en 2º año; la división entre los grupos estaba mucho más marcada, aunque considero que es algo que puede mejorarse con trabajo sostenido y propuestas integradoras.

También aprovechamos la oportunidad para conversar con la docente sobre la situación general del grupo y conocer si había alumnos con alguna dificultad o problemática particular. Nos comentó que una estudiante sufre ataques de pánico ante exposiciones orales imprevistas. Por eso, en diálogo con la coformadora y la propia alumna, decidimos adaptar las clases para evitar situaciones que pudieran generarle malestar o un momento incómodo tanto para ella como para el resto del curso.

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Fue mi primera intervención con los chicos de 4º año. La clase estuvo a cargo de mi compañero Diego y, sin dudas, se notó su dominio y seguridad en el tema. Se lo vio muy suelto y cómodo, ya que se trataba de un contenido que le interesa especialmente y sobre el cual tiene un gran conocimiento.

Los estudiantes se mostraron atentos y participativos, especialmente durante el análisis de una canción de un reconocido rapero que relataba su mala experiencia con las drogas. Para cerrar la clase, realizamos una actividad de “mitos y verdades” sobre el alcoholismo y el tabaquismo, que derivó espontáneamente en un debate grupal más que en una simple puesta en común. Esta instancia resultó muy enriquecedora, ya que permitió a los alumnos expresar sus opiniones, compartir experiencias y reflexionar de manera crítica sobre las temáticas trabajadas.

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Esta clase me tocó a mí. Al principio estaba bastante nervioso, ya que era un curso completamente nuevo para mí, pero logré afrontarlo con confianza. Sabiendo el nivel de conocimiento que maneja mi compañero, quise estar a la altura, por lo que comenzamos analizando una imagen del cuerpo humano mientras explicaba los distintos tipos de drogas pesadas e ilegales, señalando en qué partes y de qué manera afectan al organismo. También se abordaron las características principales de cada una.

La propuesta resultó atractiva para los alumnos, quienes se mostraron muy participativos y curiosos durante las preguntas. Además, mostraron gran interés en el videoanálisis de una entrevista al cantante Duki, en la que contaba su experiencia personal y cómo logró salir del mundo de las drogas y de los malos entornos que lo rodeaban.

Al final, pude darle un buen cierre a la clase. En mi opinión, fue una experiencia muy positiva y enriquecedora, que me permitió ganar seguridad y conectar con el grupo a través de un tema que despertó verdadero interés.

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Anteúltima clase dada el 29/10.
Estuvo a cargo Diego. Sin duda, se nota mucho la unión que logramos con el curso. Apenas llegamos, se fueron sentando uno por uno, esperando a que Diego comenzara la clase. No tardaron en participar cuando se puso sobre la mesa la temática de la adicción lúdica, sobre la cual la mayoría tenía conocimiento y experiencia.
También aprovechamos, casi al final de la clase, para darles las pautas, los afiches y los casos hipotéticos de adicción para la exposición grupal de la próxima clase, la cual será evaluada mediante una rúbrica presente en la planificación de clases.

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Esta es la rubrica que se va a utilizar para sus exposiciones orales, mas abajo dejo como funciona nuestro sistema de evaluacion ese puntaje.

La suma total de los puntos es 24, son 6 criterios de evaluación, la idea es evaluar a los alumnos en base a excelente (4), muy bien (3), bien (2) y regular (1). Al terminar de evaluarlos con las casillas, se va a ser una suma de los puntos y dividirlo por 6. Un ejemplo seria, en caso de que los alumnos tengan 18 puntos en total de la rúbrica se divide por los 6 criterios,  lo que daria 3, entonces les quedaría un muy bien de nota en la exposición oral.

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Se dara recien el 5/11

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Planificacion del museo Practica Docente lll..

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Trabajo práctico N°2 analisis reflexivo de la secuendia didactica