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La diversidad como realidad pedagógica, no como política.

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La diversidad como realidad pedagógica, no como política.

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La diversidad no debe tomarse en cuenta solamente en proyectos de los políticos, sino también en la práctica diaria de las instituciones educativas. Cada persona es un mundo diferente, por lo que es necesario utilizar enfoques pedagógicos claros que no excluyan a nadie.

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La cultura como un concepto antropológico.

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La cultura como un concepto antropológico.

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La cultura cambia dependiendo el tiempo, el lugar y las condiciones sociales, es por eso que debe entenderse como algo fijo no como un segundo ADN, sino como algo dinámico y contextual.

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Enfoque demográfico (hecho social): Diversidad como presencia de distintos grupos culturales.

Enfoque normativo (debe ser): Como deberían ser las relaciones interculturales.

Enfoque político y pedagógico: Como se proyecta esta diversidad en la escuela y en la sociedad.

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Se propone construir escuelas que reconozcan, gestionen y transformen la diversidad como un recurso pedagógico, con un sistema educativo que supere los enfoques enciclopedistas y metodológicos, fomentando los métodos dialógicos y horizontales.

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El enfoque intercultural como competencia esencial.

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El enfoque intercultural como competencia esencial.

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El aprendizaje intercultural no debe centrarse en la diferencia como problema, sino como un recurso para el aprendizaje significativo en contextos reales, también se requiere competencias interculturales no solo para grupos pequeños, sino también para todos, especialmente para los sectores que reproducen estigmas y discriminación.