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Segundo o qual o adolescente e o jovem são vistos como sujeitos de todas as ações da escola e construtores dos seus Projetos de Vida. No que se refere à equipe escolar, há o Protagonismo Sênior, que se manifesta na atuação dos profissionais da escola.

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Segundo o qual o adolescente e o jovem são vistos como sujeitos de todas as ações da escola e construtores dos seus Projetos de Vida. No que se refere à equipe escolar, há o Protagonismo Sênior, que se manifesta na atuação dos profissionais da escola.

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É o processo permanente de aperfeiçoamento profissional, comprometido com o autodesenvolvimento na carreira e com o papel de educador. 

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É o processo permanente de aperfeiçoamento profissional, comprometido com o autodesenvolvimento na carreira e com o papel de educador. 

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A gestão da escola é voltada para o alcance efetivo dos objetivos, metas e resultados previstos no Plano de Ação da escola.

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A gestão da escola é voltada para o alcance efetivo dos objetivos, metas e resultados previstos no Plano de Ação da escola.

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Opera no sentido de garantir que todos os envolvidos no cotidiano escolar se responsabilizem pela aprendizagem dos alunos. O envolvimento e o comprometimento de todos os agentes para a melhoria dos resultados são mais alguns fatores do sucesso escolar.

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Opera no sentido de garantir que todos os envolvidos no cotidiano escolar se responsabilizem pela aprendizagem dos alunos. O envolvimento e o comprometimento de todos os agentes para a melhoria dos resultados são mais alguns fatores do sucesso escolar.

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Proporciona trocas de experiências que permitem às equipes escolares aprender umas com as outras, aprimorando a sua prática pedagógica a serviço de uma educação de qualidade. 

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Proporciona trocas de experiências que permitem às equipes escolares aprender umas com as outras, aprimorando a sua prática pedagógica a serviço de uma educação de qualidade. 

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Dinâmica "Carta para Alguém Especial"

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Explicação Cadeia Alimentar

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Check out this presentation designed by Eliana Aparecida Cruz Goncalves.

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Protagonismo Juvenil e Resiliência Emocional

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Luta pela igualdade .

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Aula dupla, muito frio, embalamos nossa aula com filme Wall-E.
Devido a euforia,resultou-se em 22 perguntas pra fixação.
Eita, turma boa!!!

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Encantada com o projeto Sanasa.
Breve, meu dia chegará!!!

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Invisível
De invisível essa turminha 6° , tem é nada.
São é Protagonista!!!
Minhas crianças, arrasando em T.I Desplugada.
Gratidão 🙏

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Desvendando o conteúdo de transformações químicas - Ciências da Natureza :Ef06CI02 , muito importante para conhecer os fenômenos físicos e fenômenos químicos , como:
Fusão, evaporação, condensação, sublimação e solidificação , além de entender mais sobre cor ,volume ,
bolhas, brilho, aquecimento, resfriamento, explosão e muito mais .

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Práticas Experimentais 6°C , 23.08.2022 =>Habilidade EF06CI02 

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T.I , abrindo a mente!!!
Podcast com imensa qualidade.
Abordagem sucinta.
Parabéns Guilherme 👏🏻.

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 O tema aula lançado e eles colocando em prática a teoria.

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A transformação do bicarbonato com vinagre e fogo.
Pensa numa aula interativa.

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Cronograma avaliações.

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Agita São Paulo,alinhamentos entre os pares Matemática, Práticas Experimentais, Orientação de Estudo.
Gratidão por essa oportunidade!!!
Equipe Eliseu Narciso, arrasando!!!

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Aula totalmente replicada com 6°C,
criando slime.
Aprendendo transformações químicas.

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Criando slime.
Parte II

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Criação de aplicativo Educacional
O intuito era criar um aplicativo pra teste vocacional.
Show de bola!!!

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- Investigaçao Criminal

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Muito bom em ver,ver jovens protagonista no desenvolvimento emocional.
Cada um engajado em fazer parte desse mês de tanta importância!!!
Gratidão aos 1°s e ao 8°B.

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Ação Semana Independência do Brasil 2022

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Replicabilidade Independência do Brasil 

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Replicabilidade Independência do Brasil 

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Muito bom,pude colocar Habilidade EF07MA19 , criamos as formas geométricas, losango, retângulo, quadrado, círculo.
Quem disse que Geografia, PV e Matemática não se junta!!!
Gratidão Cristina, Juliana e Sílvia.

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Validação Guias 31/08/2022 3°Bimestre 9°A 

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Imenso prazer e respeito a essa turma maravilhosa,que é o 9°A.
Cada novo acompanhamento nas vossas assembléias,mais maravilhada eu fico!

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Tutorando Genival, mostrando que o 3° Bimestre vai ser melhor que o 2°.

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Achei incrível o olhar dessa aluna.

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União da Matemática.
Gratidão professores Márcia Cristina Neves & Gustavo Nardi, time dos números.

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Infográfico digital
Que lindeza , tu propor algo a turma e pan...Ser surpreendida com esse Infográfico Digital, é surreal.
Que bom ver a essência de Piaget em nossos jovens.
Gratidão Victoria Fagundes,ficou perfeito!!!

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III Feira de Ciências PEI Reverendo Eliseu Narciso 

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III Feira de Ciências PEI Reverendo Eliseu Narciso 

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O experimento denominado de camaleão químico aborda um assunto muito importante dentro da Química, que é a alteração do número de oxidação (NOX) em decorrência de uma oxidação ou redução. Nesses fenômenos, temos espécies que recebem elétrons e outras que perdem elétrons.

No experimento, a ocorrência das reações pode ser verificada visualmente em virtude das mudanças de coloração (por isso o experimento é conhecido como camaleão químico) que ocorrem durante sua execução. Essas mudanças acontecem de forma rápida, o que exige muita atenção ao longo do procedimento.
Compreendendo o experimento

Quando colocamos a solução 1 em contato com a solução 2, a cor violeta mudará para uma coloração esverdeada, que, com o tempo, tornar-se-á marrom (ou castanho). Pode acontecer ainda de aparecer uma coloração avermelhada, mas isso depende muito das quantidades de líquidos e sólidos utilizados.
Resumindo: teremos ao longo do experimento a presença de até quatro cores diferentes. Agora, por que isso acontece?
Quando adicionamos o permanganato de potássio (KMnO4) na água (aq), há a dissolução e, consequentemente, dissociação do sal em água, liberando íons permanganato (MnO4-) no meio:

KMnO4(aq) → K+ + MnO4-

OBS.: O permanganato (MnO4-) apresenta o Manganês (Mn) com um NOX igual a +7.

Com o hidróxido de sódio (NaOH), também ocorre uma dissociação e consequente liberação de íons sódio (Na+) e hidróxido (OH-):

NaOH(aq) → Na+ + OH-

Como o açúcar (C12H22O11) é molecular, ao se dissolver, não sofre dissociação. Porém, a presença dos íons provenientes do hidróxido de sódio faz com que ele libere elétrons para o meio.

C12H22O11(aq) → elétrons

Ao misturarmos a solução 1 com a 2, os íons permanganato encontram um ambiente cheio de elétrons. Assim, cada um recebe um elétron e transforma-se em íons manganato (MnO4-2), que possui coloração esverdeada.

MnO4- + elétron → MnO4-2

OBS.: O manganato (MnO4-2) apresenta o Manganês (Mn) com um NOX igual a +6.

O íon manganato em meio diluído transforma-se em dióxido de manganês (MnO2), que apresenta coloração marrom:

MnO4-2(aq) → MnO2

OBS.: No dióxido de Manganês, o manganês apresenta um NOX igual a 4.

Alguns cátions Manganês podem interagir com o açúcar restante no meio reacional, formando um cátion manganês com NOX +3, o que favorece o aparecimento da cor avermelhada.

Observa-se, então, ao final, que houve redução do NOX do Manganês ao longo de todo o experimento.

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É nas diferenças,que surge a excelência.

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Ver o sorriso no olhar de cada criança,me faz ver o quanto estou no caminho.
Gratidão, por ser dessa equipe e ação tão linda.