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Pour vous entraîner à la lecture des textes d'Olympe de Gouges.

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« Femme, réveille-toi » | Lelivrescolaire.fr

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Retrouvez la leçon et de nombreuses autres ressources sur la page « Femme, réveille-toi »

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Comment avoir 20 à l’ORAL du BAC de Français ? 🏆

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Genially de révision | Lelivrescolaire.fr

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Retrouvez la leçon et de nombreuses autres ressources sur la page Genially de révision

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Exercices en ligne: les figures de style

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Exercices en ligne: les figures de style

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Pour Kelly, notamment!

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3e8- L. Le Bris

2. Carte mentale

3. Entraînement

Carte mentale

6D eux hommes parurent. L'un venait de la Bastille, l'autre du Jardin des Plantes. Le plus grand, vêtu de toile, marchait le chapeau en arrière, le gilet déboutonné et sa cravate à la main. Le plus petit, dont le corps disparaissait dans une redingote marron, baissait la tête sous une casquette à visière pointue. Quand ils furent arrivés au milieu du boulevard, ils s'assirent, à la même minute, sur le même banc.

Flaubert, Bouvard et Pécuchet (1881)

Ici, le narrateur ne fait que décrire les actions et les personnages. Il s'agit d'un narrateur extérieur puisqu'il y a une 3ème personne. A aucun moment, il donne accès à leur intériorité, à ce qu'ils pensent. Il s'agit donc d'un point de vue externe.

Bravo !

Perdu

6 Dans la petite pièce, un silence de mort régnait. Personne n'osait respirer normalement ni tenter un mouvement, tant l'angoisse d'être repérés leur serrait la gorge. Georges, habituellement le plus téméraire, songeait à ses filles, qu'il n'avait pas vues depuis le début de cette mission. À l'étage inférieur, le capitaine Morris achevait ses préparatifs ; à la pensée de la confrontation finale, il sentit son pouls s'accélérer.

La narrateur est omniscient: "omni" = "tout", "scient"= savoir (pensez à la science) < le narrateur sait tout, il a accès aux pensées, à l'histoire, à l'intériorité de TOUS les personnages et c'est bien le cas dans cet extrait: "Personne n'osait respirer normalement ni tenter un mouvement"

Bravo !

Perdu

6 Mon cher Marc, Je suis descendu ce matin chez mon médecin Hermogène, qui vient de rentrer à la villa après un assez long séjour en Asie. L'examen devait se faire à jeun : nous avions pris rendez-vous pour les premières heures de la matinée.

Il s'agit bien d'un point de vue interne. Le genre de cet extrait est épistolaire ( epistula = lettre): le narrateur est donc bel et bien le sujet de son récit. La personne narrative est "je", il s'agit alors d'un narrateur personnage.

Bravo !

Perdu

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la focalisation by lauriane.lebris on Genially

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3e8- L. Le Bris 2. Carte mentale 3. Entraînement Carte mentale 6D eux hommes parurent. L'un venait de la Bastille, l'autre du Jardin des Plantes. Le plus grand, vêtu de toile, marchait le chapeau en arrière, le gilet déboutonné et sa cravate à la main.

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Compagnon numérique d'aide aux devoirs

Jules, un service numérique complémentaire au dispositif Devoirs Faits
Quels sont les objectifs?
pour aider les élèves à faire leurs devoirs

Favoriser l'autonomie

Savoir poser les bonnes questions pour obtenir des réponses pertinentes.

Développer les compétences de recherche

rendre ludique ce moment

Savoir reformuler

Identifier précisément les obstacles de la compréhension

Ce service numérique prend la forme d'un avatar: Jules

Cet outil d'aide aux devoirs apporte aux collégiens des réponses concises aux questions simples portant sur des savoirs et des compétences du collège afin de lever les difficultés de compréhension, dans un premier temps en français et mathématiques.
Jules, outil numérique d'aide aux devoirs
Grâce à l'intelligence artificielle, plus les collégiens sollicitent Jules, plus celui-ci leur apporte des contenus pertinents. La base de connaissances de cet agent conversationnel est alimentée par une équipe d'enseignants du collège, à partir des programmes officiels du ministère de l'Éducation Nationale.

Comment accéder à Jules ?

Depuis l'ent du collège la tuilerie

Sur le site dédié à devoirs faits

sur l'application mobile "devoirs faits" disponible sur Appstore ou Google Play

Voici une vidéo, proposée par le site de l'Education nationale, qui vous explique comment utiliser Jules.

N'hésitez pas à vous rendre à "Coup de pouce" si vous souhaitez qu'un enseignant vous aide à utiliser cet outil.

Madame Kuenemann et

Coordinatrices devoirs faits

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jules devoirs faits 2021 by lauriane.lebris on Genially

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Compagnon numérique d'aide aux devoirs Jules, un service numérique complémentaire au dispositif Devoirs Faits Quels sont les objectifs? pour aider les élèves à faire leurs devoirs Favoriser l'autonomie Savoir poser les bonnes questions pour obtenir des réponses pertinentes.

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site de jeux pédagogiques pour ordinateurs et tablettes.

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jeuxpedago.com : Site de jeux pédagogiques pour ordinateurs et tablettes.

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L. Le BRIS saint-paul

Sommaire de la séquence

Présentation générale

TEXTes etudiés

films conseillés

lectures cursives

l'autobiographie en chansons

Qu'est-ce que l'autobiographie?

la narration

réécriture et dictée

Histoire des arts

s'entraîner au DNB

planning de travail

Rendre le bullet journal autobiographique

mardi 12 octobre

jeudi 21 octobre

Rendre le dossier "moi"

jeudi 25 novembre

devoir sur table type brevet

évaluation de lecture

vendredi 15 octobre

lundi 11 octobre

Rédaction
Planning de travail
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I. Regardez la vidéo

Les points de vue narratifs

II. Cliquez sur ce lien pour avoir accès à la carte mentale et à des exercices d'application.
Cours sur l'autobiographie interviews
Interview d'Annie Ernaux

6 avril 1984 Annie ERNAUX présente son livre La Place consacré au personnage de son père. Avec les interventions de Georges Emmanuel CLANCIER et d'Alain BOSQUET à propos du style d'Annie ERNAUX. Images d'archive INA Institut National de l'Audiovisuel

Barbara

"Mon Enfance"

Grand Corps Malade

"Je viens de là"
l'autobiographie en chansons
Jacques Brel

"Mon Enfance"

Se raconter, se représenter

Problématique: Pourquoi peut-on vouloir écrire son autobiographie malgré les difficultés de cette démarche?

Objectifs:

-Comprendre le processus d'expression de soi à travers l'étude de divers textes porteurs de références culturelles.

- découvrir les différentes formes de l'écriture de soi, du XVIème siècle à nos jours

- Comprendre les différents enjeux de l'écriture autobiographique

-Interroger les liens entre l'autobiographie et l'autoportrait

Une jeunesse au temps de la Shoah, Simone Veil

Cette édition pédagogique regroupe les quatre premiers chapitres d'"Une vie" et couvre la période 1927-1954. Ce que Simone Veil a vécu durant ces années - où elle passa d'une enfance protégée à l'horreur des camps de concentration, puis retourna à la " vie normale " - sans pouvoir partager son expérience avec ceux qui ne l'avaient pas connue, s'inscrit dans le nécessaire devoir de mémoire des jeunes générations. Source de réflexions, son sobre récit est également une leçon de courage et d'espoir.

J'ai 15 ans et je ne veux pas mourir, Christine Arnothy

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Métaphysique des tubes, Amélie Nothomb

"Il existe des êtres qui ne subissent pas la loi de l'évolution. Ce sont les légumes cliniques", ou des tubes par où circule seule la nourriture. Ces tubes ne sont pas pour autant sans cervelle puisqu'il arrive que celle-ci, suite à un "accident fatal", se réveille soudain, et déclenche la vie. C'est exactement ce qu'a vécu la (très) jeune narratrice de "Métaphysique des tubes" durant les deux premières années de sa vie qui furent muettes, immobiles, végétatives, bref divines. Au sens propre, car ce singulier bébé n'ignore pas qu'il est Dieu lui-même, méditant sur ce monde qu'il hésite à rejoindre. Sous forme de monologues intérieurs, considérations philosophico-drolatiques, on déguste le récit de ces trois premières années d'une vie française au Japon, pays merveilleux où de la naissance à la maternelle, l'enfant est un dieu.
Depuis son entrée fracassante en littérature en 1992 avec "Hygiène de l'assassin," Amélie Nothomb ne cesse de confirmer son talent singulier, au rythme d'un roman annuel. Elle est notamment l'auteur des "Catilinaires," de "Peplum" et de "Stupeur et Tremblements," lauréat du Grand Prix du roman de l'Académie française en 1999 et phénoménal succès public. Laure Anciel

Le Journal de Zlata, Zlata Filipovic
1991.
Zlata a onze ans lorsque la guerre éclate à Sarajevo. Du jour au lendemain, l'insouciance de la jeunesse laisse place à l'indignation. Les jeux, l'école et les rires ont disparu devant les tirs incessants, la mort des proches, les nuits d'angoisse dans les caves. Pour dire sa colère, il ne reste à Zlata que son journal, tendrement surnommé Mimmy. " L'horreur a remplacé le temps qui passe ", écrit-elle avec une lucidité poignante.
Un texte exceptionnel qui nous fait partager le quotidien d'une enfant de la guerre.

En 1992, Gabriel, dix ans, vit au Burundi avec son père français, entrepreneur, sa mère rwandaise et sa petite sœur, Ana, dans un confortable quartier d'expatriés. Gabriel passe le plus clair de son temps avec ses copains, une joyeuse bande occupée à faire les quatre cents coups. Un quotidien paisible, une enfance douce qui vont se disloquer en même temps que ce " petit pays " d'Afrique brutalement malmené par l'Histoire.

Gabriel voit avec inquiétude ses parents se séparer, puis la guerre civile se profiler, suivie du drame rwandais. Le quartier est bouleversé. Par vagues successives, la violence l'envahit, l'imprègne, et tout bascule. Gabriel se croyait un enfant, il va se découvrir métis, Tutsi, Français...

" J'ai écrit ce roman pour faire surgir un monde oublié, pour dire nos instants joyeux, discrets comme des filles de bonnes familles: le parfum de citronnelle dans les rues, les promenades le soir le long des bougainvilliers, les siestes l'après-midi derrière les moustiquaires trouées, les conversations futiles, assis sur un casier de bières, les termites les jours d'orages...

J'ai écrit ce roman pour crier à l'univers que nous avons existé, avec nos vies simples, notre train-train, notre ennui, que nous avions des bonheurs qui ne cherchaient qu'à le rester avant d'être expédiés aux quatre coins du monde et de devenir une bande d'exilés, de réfugiés, d'immigrés, de migrants. "

Avec un rare sens du romanesque, Gaël Faye évoque les tourments et les interrogations d'un enfant pris dans une Histoire qui le fait grandir plus vite que prévu. Nourri d'un drame que l'auteur connaît bien, un premier roman d'une ampleur exceptionnelle, parcouru d'ombres et de lumière, de tragique et d'humour, de personnages qui tentent de survivre à la tragédie.

Source : Éditions Grasset, 2013
Site : http://www.grasset.fr/petit-pays-9782246857334

Moi, Boy, Roald Dahl
QUelques conseils de lecture
Le gone du Chaâba, Azouz Begag

Dans le conflit mondial qui ravage le continent européen de 1939 à 1945, la Hongrie est restée longtemps hors des atteintes de la guerre. Et puis, à son tour, elle est en feu. Les allemands qui y sont entrés en maîtres se sont retranchés dans Budapest et entendent défendre la ville qu'assiègent les russes.

C'est ce siège de deux mois, vécu dans la cave de leur immeuble, pris, au bord du Danube sous les feux croisés des belligérants, que raconte Christine Arnothy. Ils sont là une douzaine à attendre l'avance russe avec l'espoir qu'elle marquera la fin de l'oppression et de l'horreur.
Mais bientôt les parents de Christine décident de quitter le pays. Ils aboutissent dans un camp de réfugiés en Autriche d'où Christine veut s'arracher à tout prix. Cette existence recommencée est le thème de "Il n'est pas si facile de vivre" qui fait suite à "J'ai quinze ans et je ne veux pas mourir". Et sa sobriété même rend le témoignage d'autant plus poignant sur ce qui fut le sort de tant de gens, de trop de gens, pendant et après la seconde guerre mondiale.

Comment une vie tranquille bascule dans l'horreur du camp de déportation d'Auschwitz

De zéro à trois ans, les souvenirs de l'auteur au Japon

" J'ai écrit ce roman pour faire surgir un monde oublié, pour dire nos instants joyeux, discrets comme des filles de bonnes familles: le parfum de citronnelle dans les rues, les promenades le soir le long des bougainvilliers, les siestes l'après-midi derrière les moustiquaires trouées, les conversations futiles, assis sur un casier de bières, les termites les jours d'orages...

J'ai écrit ce roman pour crier à l'univers que nous avons existé, avec nos vies simples, notre train-train, notre ennui, que nous avions des bonheurs qui ne cherchaient qu'à le rester avant d'être expédiés aux quatre coins du monde et de devenir une bande d'exilés, de réfugiés, d'immigrés, de migrants. "

Gaël Faye

Le Chaâba ? Un bidonville près de Lyon... Un amas de baraques en bois, trop vite bâties par ces immigrants qui ont fui la misère algérienne. Les éclats de rire des enfants résonnent dès le lever du soleil. Les "gones" se lavent à l'eau du puits et font leurs devoirs à même la terre. Mais chaque matin, ils enfilent leurs souliers pour se rendre à l'école avec les autres... Là, de nouveaux horizons apparaissent: un monde de connaissances, de rêves et d'espoirs.

Partie 1; Construire une image de soi: autoportraits au féminin

Lettres à ma fille, Madame de Sévigné

"Ni laide, ni belle", George Sand, Histoire de ma vie

"Quel avenir?" Simone de Beauvoir, Mémoires d'une jeune fille rangée

"A la plage", K. Lefèvre, Métisse Blanche

A Madame de Grignan

A Montélimar, jeudi 5 octobre 1673

Voici un terrible jour, ma chère fille; je vous avoue que je n'en puis plus. Je vous ai quittée dans un état qui augmente ma douleur. Je songe à tous les pas que vous faites et à tous ceux que je fais, et combien il s'en faut qu'en marchant toujours de cette sorte, nous puissions jamais nous rencontrer. Mon cœur est en repos quand il est auprès de vous; c'est son état naturel, et le seul qui peut lui plaire. Ce qui s'est passé ce matin me donne une douleur sensible, et me fait un déchirement dont votre philosophie sait les raisons; je les ai senties et les sentirai longtemps. J'ai le cœur et l'imagination tout remplis de vous. Je n'y puis penser sans pleurer, et j'y pense toujours, de sorte que l'état où je suis n'est pas une chose soutenable; comme il est extrême, j'espère qu'il ne durera pas dans cette violence. Je vous cherche toujours, et je trouve que tout me manque, parce que vous me manquez. Mes yeux qui vous ont tant rencontrée depuis quatorze mois ne vous trouvent plus. Le temps agréable qui est passé rend celui-ci douloureux, jusqu'à ce que j'y sois un peu accoutumée. Mais ce ne sera jamais assez pour ne pas souhaiter ardemment de vous revoir et de vous embrasser. Je ne dois pas espérer mieux de l'avenir que du passé. Je sais ce que votre absence m'a fait souffrir; je serai encore plus à plaindre, parce que je me suis fait imprudemment une habitude nécessaire de vous voir. Il me semble que je ne vous ai point assez embrassée en part a n t ; qu'avais-je à ménager? Je ne vous ai point assez dit combien je suis contente de votre tendresse. Je ne vous ai point assez recommandée à M. de Grignan. Je ne l'ai point assez remercié de toutes ses politesses et de toute l'amitié qu'il a pour moi. J'en attendrai les effets sur tous les chapitres ; il y en a où il a plus d'intérêt que moi, quoique j'en sois plus touchée que lui. Je suis déjà dévorée de curiosité ; je n'espère de consolation que de vos lettres, qui me feront encore bien soupirer. En un mot, ma fille, je ne vis que pour vous. Dieu me fasse la grâce de l'aimer quelque jour comme je vous aime ! [...] Adieu, ma chère enfant, aimez-moi toujours : hélas ! nous revoilà dans les lettres. Assurez Monsieur l'Archevêque de mon respect très tendre, et embrassez le coadjuteur; je vous recommande à lui. Nous avons encore dîné à vos dépens. Voilà M. de Saint-Geniez qui vient me consoler. Ma fille, plaignez-moi de vous avoir quittée.

Adieu, ma chère enfant, aimez-moi toujours : hélas ! nous revoilà dans les lettres. (...) Ma fille plaignez-moi de vous avoir quittée.

Madame de Sévigné, Lettres , 1635- 1696

George Sand est le pseudonyme masculin qu'a choisi Aurore Dupin pour écrire et publier. Elle revient, dans cet extrait de son autobiographie, sur l'éducation qu'elle a reçue et sur la construction de son identité.

J'étais fortement constituée, et, durant toute mon enfance, j'annonçais devoir être fort belle, promesse que je n'ai point tenue. Il y eut peut-être de ma faute, car à l'âge où la beauté fleurit, je passais déjà les nuits à lire et à écrire. Etant fille de deux êtres d'une beauté parfaite, j'aurais dû ne pas dégénérer, et ma pauvre mère, qui estimait la beauté plus que tout, m'en faisait souvent de naïfs reproches. Pour moi, je ne pus jamais m'astreindre à soigner ma personne. Autant j'aime l'extrême propreté, autant les recherches de la mollesse m'ont toujours paru insupportables.

Se priver de travail pour avoir l'œil frais, ne pas courir au soleil quand ce don soleil de Dieu vous attire irrésistiblement, ne point marcher dans de bons gros sabots de peur de se déformer le cou-de-pied, porter des gants, c'est-à-dire renoncer à l'adresse et à la force de ses mains, se condamner à une éternelle gaucherie, à une éternelle débilité, ne jamais se fatiguer quand tout nous commande de ne point nous épargner, vivre enfin sous une cloche pour n'être ni hâlée, ni gercée, ni flétrie avant l'âge, voilà ce qu'il me fut impossible d'observer. Ma grand-mère renchérissait encore sur les réprimandes de ma mère, et le chapitre des chapeaux et des gants fit le désespoir de mon enfance ; mais, quoique je ne fusse pas volontairement rebelle, la contrainte ne put m'atteindre. Je n'eus qu'un instant de fraîcheur et jamais de beauté. Mes traits étaient cependant assez bien formés, mais je ne songeai jamais à leur donner la moindre expression. (...)

Somme toute, avec des cheveux, des yeux, des dents et aucune difformité, je ne fus ni laide ni belle dans ma jeunesse, avantage que je considère comme sérieux à mon point de vue, car la laideur inspire des préventions dans un sens, la beauté dans un autre. On attend trop d'un extérieur brillant, on se méfie trop d'un extérieur qui repousse. Il vaut mieux avoir une bonne figure qui n'éblouit et n'effraye personne, et je m'en suis bien trouvée avec mes amis des deux sexes."
La narratrice est adolescente au moment des faits.
J'avais décidé depuis longtemps de consacrer ma vie à des travaux intellectuels. Zaza me scandalisa en déclarant d'un ton provocant : " Mettre neuf enfants au monde comme l'a fait maman, ça vaut bien autant que d'écrire des livres. " Je ne voyais pas de commune mesure entre ces deux destins. Avoir des enfants, qui à leur tour auraient des enfants, c'était rabâcher à l'infini la même ennuyeuse ritournelle ; le savant, l'artiste, l'écrivain, le penseur créaient un autre monde, lumineux et joyeux, où tout avait sa raison d'être. C'était là que je voulais passer mes jours ; j'étais bien décidée à m'y tailler une place. Lorsque j'eus renoncé au ciel, mes ambitions terrestres s'accusèrent ; il fallait émerger. Étendue dans un pré, je contemplai, juste à la hauteur de mon regard, le déferlement des brins d'herbe, tous identiques, chacun noyé dans la jungle minuscule qui lui cachait tous les autres. Cette répétition indéfinie de l'ignorance, de l'indifférence équivalait à la mort. Je levai les yeux vers le chêne : il dominait le paysage et n'avait pas de semblable. Je serais pareille à lui.

Pourquoi ai-je choisi d'écrire ? Enfant, je n'avais guère pris au sérieux mes gribouillages ; mon véritable souci avait été de connaître ; je me plaisais à rédiger mes compositions françaises, mais ces demoiselles me reprochaient mon style guindé; je ne me sentais pas " douée ". Cependant, quand à quinze ans j'inscrivis sur l'album d'une amie les prédilections, les projets qui étaient censés déﬁnir ma personnalité, à la question : " Que voulez-vous faire plus tard ? " je répondis d'un trait : " Être un auteur célèbre ". Touchant mon musicien favori, ma ﬂeur préférée, je m'étais inventé des goûts plus ou moins factices. Mais sur ce point je n'hésitai pas : je convoitais cet avenir, à l'exclusion de tout autre.

La première raison, c'est l'admiration que m'inspiraient les écrivains ; mon père les mettait bien au-dessus des savants, des érudits, des professeurs. J'étais convaincue moi aussi de leur suprématie ; même si son nom était largement connu, l'œuvre d'un spécialiste ne s'ouvrait qu'à un petit

nombre ; les livres, tout le monde les lisait ; ils touchaient l'imagination, le cœur ; ils valaient à leur auteur la gloire la plus universelle et la plus intime. En tant que femme, ces sommets me semblaient plus accessibles que les pénéplaines ; les plus célèbres de mes sœurs s'étaient illustrées dans la littérature.

S. DE BEAUVOIR, Mémoires d'une jeune ﬁlle rangée, © Éditions Gallimard, 1958.

- D'ailleurs je ne suis pas mourante. Je vais à la plage me baigner.

Ma mère n'eut pas le temps de me retenir : j'avais gagné la porte, mon maillot de bain à la main. Je l'avais acheté l'été précédent, quand la mode - copiée sur Esther Williams avait incité quelques filles à prendre des leçons de natation. Sur l'insistance de Ghi, déjà bonne nageuse et qui voulait me faire goûter le " plaisir incomparable de s'ébattre dans l'eau", j'avais choisi une combinaison dont la coupe, quoique classique, laissait une longue échancrure dans le dos. Je ne l'avais jamais portée, n'ayant su vaincre ni ma pudeur ni surtout ma peur de l'eau. Ce n'était pas le moment choisi pour me revêtir d'un maillot, je le savais bien. Mais j'avais besoin de faire n'importe quoi pour compenser le sentiment d'impuissance qui m'écrasait.

Il y avait peu de monde sur la plage, une dizaine de personnes dont quelques filles, la cuisse ronde, les épaules pleines, toutes belles et bien faites. Je m'installai à un endroit isolé, mal dans ma peau. Les filles bavardaient et riaient; des groupes de garçons passaient et repassaient, profitant des nudités offertes. Gênée, je gardais les yeux rivés sur le sable dont l'éclat m'aveuglait. Trois d'entre eux se dirigèrent vers moi. Je fis mine d'être absorbée dans les arabesques que je traçais d'un doigt mécanique. Lorsqu'ils furent à ma hauteur, l'un d'eux lança tout haut :

- Pouah ! Quel sac d'os !

Toute la chaleur de mon corps avait reflué vers mon visage. Le tambour qui battait à coups sourds dans mes oreilles, c'était mon cœur. J'avais de la peine à avaler ma salive. Les filles avaient cessé de parler et me regardaient. Un silence épais m'environnait, comme si la plage s'était vidée tout à coup.

Ma fierté exigeait que je demeurasse là encore quelque temps. Je continuai à tracer sur la grève des signes que je ne voyais pas. Je m'en voulus de provoquer ma propre humiliation. Que n'étais-je restée chez moi? J'étais laide, cette cruelle vérité on me l'avait jetée au visage, cinglante comme une gifle. J'avais cent ans quand je me levai enfin.

Je savais que la maladie m'avait beaucoup changée, mais j'ignorais que je pusse inspirer du dégoût. Métisse de père inconnu, l'unique qualité que les gens me reconnaissent était ce qu'ils appelaient .Que me restait-il dès lors que je l'avais perdue? Plus que jamais j'avais besoin de mon instruction. Je voulus retourner sans tarder à Saignon. J'en informais ma mère qui ne comprit pas .Vouloir partir alors qu'elle me soignait mieux que quiconque était la preuve que je ne l'aimais pas .Elle pleura, répétant inlassablement qu'elle était la plus malheureuse des mères et moi la plus ingrate des filles. Sa peine me déchirait mais j'avais besoin d'être soutenue par l'affection et l'estime des autres, et cela ni ma mère ni ma famille ne pouvaient me l'apporter. Sans doute aurais-je dû lui raconter ma mésaventure, mais la pudeur nous empêcha toujours de nous confier. Une fois de plus, l'incompréhension et le malentendu nous séparèrent.

Partie 2: S'interroger sur son passé

Les Confessions, Jean-Jacques Rousseau

Yann Quefelec, L'Homme de ma vie

Georges PEREC, W ou le souvenir d'enfance

A Madame de Grignan

A Montélimar, jeudi 5 octobre 1673

Voici un terrible jour, ma chère fille; je vous avoue que je n'en puis plus. Je vous ai quittée dans un état qui augmente ma douleur. Je songe à tous les pas que vous faites et à tous ceux que je fais, et combien il s'en faut qu'en marchant toujours de cette sorte, nous puissions jamais nous rencontrer. Mon cœur est en repos quand il est auprès de vous; c'est son état naturel, et le seul qui peut lui plaire. Ce qui s'est passé ce matin me donne une douleur sensible, et me fait un déchirement dont votre philosophie sait les raisons; je les ai senties et les sentirai longtemps. J'ai le cœur et l'imagination tout remplis de vous. Je n'y puis penser sans pleurer, et j'y pense toujours, de sorte que l'état où je suis n'est pas une chose soutenable; comme il est extrême, j'espère qu'il ne durera pas dans cette violence. Je vous cherche toujours, et je trouve que tout me manque, parce que vous me manquez. Mes yeux qui vous ont tant rencontrée depuis quatorze mois ne vous trouvent plus. Le temps agréable qui est passé rend celui-ci douloureux, jusqu'à ce que j'y sois un peu accoutumée. Mais ce ne sera jamais assez pour ne pas souhaiter ardemment de vous revoir et de vous embrasser. Je ne dois pas espérer mieux de l'avenir que du passé. Je sais ce que votre absence m'a fait souffrir; je serai encore plus à plaindre, parce que je me suis fait imprudemment une habitude nécessaire de vous voir. Il me semble que je ne vous ai point assez embrassée en part a n t ; qu'avais-je à ménager? Je ne vous ai point assez dit combien je suis contente de votre tendresse. Je ne vous ai point assez recommandée à M. de Grignan. Je ne l'ai point assez remercié de toutes ses politesses et de toute l'amitié qu'il a pour moi. J'en attendrai les effets sur tous les chapitres ; il y en a où il a plus d'intérêt que moi, quoique j'en sois plus touchée que lui. Je suis déjà dévorée de curiosité ; je n'espère de consolation que de vos lettres, qui me feront encore bien soupirer. En un mot, ma fille, je ne vis que pour vous. Dieu me fasse la grâce de l'aimer quelque jour comme je vous aime ! [...] Adieu, ma chère enfant, aimez-moi toujours : hélas ! nous revoilà dans les lettres. Assurez Monsieur l'Archevêque de mon respect très tendre, et embrassez le coadjuteur; je vous recommande à lui. Nous avons encore dîné à vos dépens. Voilà M. de Saint-Geniez qui vient me consoler. Ma fille, plaignez-moi de vous avoir quittée.

Adieu, ma chère enfant, aimez-moi toujours : hélas ! nous revoilà dans les lettres. (...) Ma fille plaignez-moi de vous avoir quittée.

Madame de Sévigné, Lettres , 1635- 1696

George Sand est le pseudonyme masculin qu'a choisi Aurore Dupin pour écrire et publier. Elle revient, dans cet extrait de son autobiographie, sur l'éducation qu'elle a reçue et sur la construction de son identité.

J'étais fortement constituée, et, durant toute mon enfance, j'annonçais devoir être fort belle, promesse que je n'ai point tenue. Il y eut peut-être de ma faute, car à l'âge où la beauté fleurit, je passais déjà les nuits à lire et à écrire. Etant fille de deux êtres d'une beauté parfaite, j'aurais dû ne pas dégénérer, et ma pauvre mère, qui estimait la beauté plus que tout, m'en faisait souvent de naïfs reproches. Pour moi, je ne pus jamais m'astreindre à soigner ma personne. Autant j'aime l'extrême propreté, autant les recherches de la mollesse m'ont toujours paru insupportables.

Se priver de travail pour avoir l'œil frais, ne pas courir au soleil quand ce don soleil de Dieu vous attire irrésistiblement, ne point marcher dans de bons gros sabots de peur de se déformer le cou-de-pied, porter des gants, c'est-à-dire renoncer à l'adresse et à la force de ses mains, se condamner à une éternelle gaucherie, à une éternelle débilité, ne jamais se fatiguer quand tout nous commande de ne point nous épargner, vivre enfin sous une cloche pour n'être ni hâlée, ni gercée, ni flétrie avant l'âge, voilà ce qu'il me fut impossible d'observer. Ma grand-mère renchérissait encore sur les réprimandes de ma mère, et le chapitre des chapeaux et des gants fit le désespoir de mon enfance ; mais, quoique je ne fusse pas volontairement rebelle, la contrainte ne put m'atteindre. Je n'eus qu'un instant de fraîcheur et jamais de beauté. Mes traits étaient cependant assez bien formés, mais je ne songeai jamais à leur donner la moindre expression. (...)

Somme toute, avec des cheveux, des yeux, des dents et aucune difformité, je ne fus ni laide ni belle dans ma jeunesse, avantage que je considère comme sérieux à mon point de vue, car la laideur inspire des préventions dans un sens, la beauté dans un autre. On attend trop d'un extérieur brillant, on se méfie trop d'un extérieur qui repousse. Il vaut mieux avoir une bonne figure qui n'éblouit et n'effraye personne, et je m'en suis bien trouvée avec mes amis des deux sexes."
La narratrice est adolescente au moment des faits.
J'avais décidé depuis longtemps de consacrer ma vie à des travaux intellectuels. Zaza me scandalisa en déclarant d'un ton provocant : " Mettre neuf enfants au monde comme l'a fait maman, ça vaut bien autant que d'écrire des livres. " Je ne voyais pas de commune mesure entre ces deux destins. Avoir des enfants, qui à leur tour auraient des enfants, c'était rabâcher à l'infini la même ennuyeuse ritournelle ; le savant, l'artiste, l'écrivain, le penseur créaient un autre monde, lumineux et joyeux, où tout avait sa raison d'être. C'était là que je voulais passer mes jours ; j'étais bien décidée à m'y tailler une place. Lorsque j'eus renoncé au ciel, mes ambitions terrestres s'accusèrent ; il fallait émerger. Étendue dans un pré, je contemplai, juste à la hauteur de mon regard, le déferlement des brins d'herbe, tous identiques, chacun noyé dans la jungle minuscule qui lui cachait tous les autres. Cette répétition indéfinie de l'ignorance, de l'indifférence équivalait à la mort. Je levai les yeux vers le chêne : il dominait le paysage et n'avait pas de semblable. Je serais pareille à lui.

Pourquoi ai-je choisi d'écrire ? Enfant, je n'avais guère pris au sérieux mes gribouillages ; mon véritable souci avait été de connaître ; je me plaisais à rédiger mes compositions françaises, mais ces demoiselles me reprochaient mon style guindé; je ne me sentais pas " douée ". Cependant, quand à quinze ans j'inscrivis sur l'album d'une amie les prédilections, les projets qui étaient censés déﬁnir ma personnalité, à la question : " Que voulez-vous faire plus tard ? " je répondis d'un trait : " Être un auteur célèbre ". Touchant mon musicien favori, ma ﬂeur préférée, je m'étais inventé des goûts plus ou moins factices. Mais sur ce point je n'hésitai pas : je convoitais cet avenir, à l'exclusion de tout autre.

La première raison, c'est l'admiration que m'inspiraient les écrivains ; mon père les mettait bien au-dessus des savants, des érudits, des professeurs. J'étais convaincue moi aussi de leur suprématie ; même si son nom était largement connu, l'œuvre d'un spécialiste ne s'ouvrait qu'à un petit

nombre ; les livres, tout le monde les lisait ; ils touchaient l'imagination, le cœur ; ils valaient à leur auteur la gloire la plus universelle et la plus intime. En tant que femme, ces sommets me semblaient plus accessibles que les pénéplaines ; les plus célèbres de mes sœurs s'étaient illustrées dans la littérature.

S. DE BEAUVOIR, Mémoires d'une jeune ﬁlle rangée, © Éditions Gallimard, 1958.

- D'ailleurs je ne suis pas mourante. Je vais à la plage me baigner.

Ma mère n'eut pas le temps de me retenir : j'avais gagné la porte, mon maillot de bain à la main. Je l'avais acheté l'été précédent, quand la mode - copiée sur Esther Williams avait incité quelques filles à prendre des leçons de natation. Sur l'insistance de Ghi, déjà bonne nageuse et qui voulait me faire goûter le " plaisir incomparable de s'ébattre dans l'eau", j'avais choisi une combinaison dont la coupe, quoique classique, laissait une longue échancrure dans le dos. Je ne l'avais jamais portée, n'ayant su vaincre ni ma pudeur ni surtout ma peur de l'eau. Ce n'était pas le moment choisi pour me revêtir d'un maillot, je le savais bien. Mais j'avais besoin de faire n'importe quoi pour compenser le sentiment d'impuissance qui m'écrasait.

Il y avait peu de monde sur la plage, une dizaine de personnes dont quelques filles, la cuisse ronde, les épaules pleines, toutes belles et bien faites. Je m'installai à un endroit isolé, mal dans ma peau. Les filles bavardaient et riaient; des groupes de garçons passaient et repassaient, profitant des nudités offertes. Gênée, je gardais les yeux rivés sur le sable dont l'éclat m'aveuglait. Trois d'entre eux se dirigèrent vers moi. Je fis mine d'être absorbée dans les arabesques que je traçais d'un doigt mécanique. Lorsqu'ils furent à ma hauteur, l'un d'eux lança tout haut :

- Pouah ! Quel sac d'os !

Toute la chaleur de mon corps avait reflué vers mon visage. Le tambour qui battait à coups sourds dans mes oreilles, c'était mon cœur. J'avais de la peine à avaler ma salive. Les filles avaient cessé de parler et me regardaient. Un silence épais m'environnait, comme si la plage s'était vidée tout à coup.

Ma fierté exigeait que je demeurasse là encore quelque temps. Je continuai à tracer sur la grève des signes que je ne voyais pas. Je m'en voulus de provoquer ma propre humiliation. Que n'étais-je restée chez moi? J'étais laide, cette cruelle vérité on me l'avait jetée au visage, cinglante comme une gifle. J'avais cent ans quand je me levai enfin.

Je savais que la maladie m'avait beaucoup changée, mais j'ignorais que je pusse inspirer du dégoût. Métisse de père inconnu, l'unique qualité que les gens me reconnaissent était ce qu'ils appelaient .Que me restait-il dès lors que je l'avais perdue? Plus que jamais j'avais besoin de mon instruction. Je voulus retourner sans tarder à Saignon. J'en informais ma mère qui ne comprit pas .Vouloir partir alors qu'elle me soignait mieux que quiconque était la preuve que je ne l'aimais pas .Elle pleura, répétant inlassablement qu'elle était la plus malheureuse des mères et moi la plus ingrate des filles. Sa peine me déchirait mais j'avais besoin d'être soutenue par l'affection et l'estime des autres, et cela ni ma mère ni ma famille ne pouvaient me l'apporter. Sans doute aurais-je dû lui raconter ma mésaventure, mais la pudeur nous empêcha toujours de nous confier. Une fois de plus, l'incompréhension et le malentendu nous séparèrent.

exposition virtuelle
Frida Kahlo
épisode de Lumni

"Peindre la douleur"

A travers ses peintures animées, Frida Kahlo nous invite à voir son univers intérieur, ses amours, ses souffrances, son âme... Dans cet épisode, Frida nous parle de ses parents et de ses grands-parents.

"Mes parents, mes grands-parents et moi"

sur Frida Kahlo

10 choses à savoir

Histoire des arts

Frida Kahlo, La Colonne brisée, Autoportrait, 1944, huile sur isorel, Museo Dolores Olmeda Patino, Mexico City (Mexique)

1) Qu'est-ce qui retient d'abord votre regard?

2) Quels éléments autobiographiques identifiez-vous dans le tableau?

3) Comment le tableau est-il organisé? Comment expliquez-vous cette composition?

4) Quelle image d'elle-même l'artiste donne-t-elle? Expliquez alors le titre de l'œuvre.

1) Qu'est-ce qui retient d'abord votre regard?

2) Quels éléments autobiographiques identifiez-vous dans le tableau?

3) Comment le tableau est-il organisé? Comment expliquez-vous cette composition?

4) Quelle image d'elle-même l'artiste donne-t-elle? Expliquez alors le titre de l'œuvre.

Quelques conseils de films

LA PROMESSE DE L'AUBE réalisé par Eric Barbier

PERSEPOLIS, Marjane Satrapi

Education aux médias et à l'information : utilisation d'internet et du numérique

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chapitre I: se raconter, se représenter by lauriane.lebris on Genially

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L. Le BRIS saint-paul Sommaire de la séquence Présentation générale TEXTes etudiés films conseillés lectures cursives l'autobiographie en chansons Qu'est-ce que l'autobiographie?

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Pour réviser le brevet mais également pour préparer la 2nde

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N'hésitez pas à construire une carte mentale à partir de ce document pour mémoriser. A garder pour le lycée.

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Les points de vue narratifs: exercices en ligne

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Les points de vue narratifs: exercices en ligne

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Dites à quelle personne est écrit chacun des textes, puis dites quel est le point de vue utilisé : interne, externe, omniscient. Justifiez en soulignant des mots ou des groupes de mots qui vous ont permis de répondre.
Remarque : Pour faciliter le travail de recherche, la page peut-être imprimée.
En 1809, Mme Descoings, qui ne disait point son âge, avait soixante-cinq ans. Nommée dans son temps la belle épicière, elle était une de ces femmes si rares que le temps respecte, et devait à une excellente constitution le privilège de garderune beauté qui néanmoins ne soutenait pas un examen sérieux.

A l'époque où commence ce récit, c'est à dire en 1756, j'avais quatorze ans. J'étais un robuste et jeune Léonard plutôt trapu et rouquin quant à la couleur des cheveux. J'aimais à marauder dans les champs et quand mon père me cherchait, la couleur de mes cheveux révélait ma présence.

A Kerninon, la vie était sauvage, quelquefois féroce. La plupart des hommes vivaient de la pêche ou pillaient les épaves. J'ai couché bien des nuits en mer sous la grand-voile repliée en forme de tente. Je m'endormais bercé par la haute musique de la mer bretonne. Certaines nuits cela miaulait si fort que mon père prêtait l'oreille : " Ecoute, écoute, Louis-Marie, Ecoute-les. Ils se plaignent, ils gémissent. Ils veulent quelque chose, mais quoi ? ".

Pierre Mac Orlan, Les Clients du bon chien jaune, 1946.

Quant à D'Artagnan, il se trouva lancé contre Jussac lui même. Le cœur du jeune gascon battait à lui briser la poitrine, non pas de peur, Dieu merci ! l n'en avait pas l'ombre, mais d'émulation ; il se battait comme un tigre en fureur, tournant dix foisautour de son adversaire, changeant vingt fois ses gardes et son terrain. Jussac était, comme on le disait alors, friand de la lame, et avait fort pratiqué...

A Dumas, Les Trois Mousquetaires, 1844.

Deux hommes parurent.

L'un venait de la bastille, l'autre du Jardin des Plantes. Le plus grand, vêtu de toile, marchait le chapeau en arrière, le gilet déboutonné, et sa cravate à la main. Le plus petit, dont le corps disparaissait dans une redingote marron, baissait la tête sous une casquette à visière pointue.

Quand ils furent arrivés au milieu du boulevard, ils s'assirent, en même temps, sur le banc.

Flaubert, Bouvard et Pécuchet, 1881.

Une seule idée occupait sa tête vide d'ouvrier sans travail et sans gîte, l'espoir que le froid serait moins vif après le lever du jour. Depuis une heure, il avançait ainsi, lorsque sur la gauche, à deux kilomètres de Montsou, il aperçut des feux rouges, trois brasiers brûlant en plein air et comme suspendus. D'abord, il hésita, pris de crainte ; puis, il ne put résister au besoin douloureux de se chauffer un instant les mains.

Un chemin creux s'enfonçait. Tout disparut. Il avait à droite une palissade, [...], tandis qu'un talus d'herbe s'élevait à gauche, surmonté d'une vision de village, aux toitures basses et uniformes.

Veux-tu lire ce qu'il y a d'écrit au dessus de ta partition ? demanda la dame.

La dame ponctua cette réponse d'un coup de crayon sur le clavier. L'enfant resta immobile, la tête tournée vers sa partition.

Et qu'est-ce que ça veut dire, moderato cantabile ?

Une femme, assise à trois mètres de là, soupira.

M. Duras, Moderato cantabile, 1958.

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Exercices sur le point de vue : interne, externe, omniscient

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Dites à quelle personne est écrit chacun des textes, puis dites quel est le point de vue utilisé : interne, externe, omniscient. Justifiez en soulignant des mots ou des groupes de mots qui vous ont permis de répondre. Remarque : Pour faciliter le travail de recherche, la page peut-être imprimée.

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DNB Réécriture - livret entraînement auto évaluation

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Exercices sur les fonctions grammaticales: par niveau

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Exercices sur les fonctions grammaticales: par niveau

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Activité pédagogique pour travailler de manière ludique l’analyse logique ou l’analyse grammaticale fonctionnelle.

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Apprendre le français > Cours & exercices de français > test de français n°41661 : Fonction des mots - révision

Chaque mot joue un rôle dans la phrase. C'est ce qu'on appelle sa 'fonction'. Retrouvez celle des mots ou groupes de mots en couleur. Un petit piège : une fonction servira pour deux mots.

Fin de l'exercice de français "Fonction des mots - révision"
Un exercice de français gratuit pour apprendre le français ou se perfectionner.
Tous les exercices | Plus de cours et d'exercices de français sur les mêmes thèmes : | Grammaire

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Chaque mot joue un rôle dans la phrase. C'est ce qu'on appelle sa 'fonction'. Retrouvez celle des mots ou groupes de mots en couleur.Un petit piège : une fonction servira pour deux mots.

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Choisissez la bonne fonction des mots entre parenthèses.

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Apprendre le français > Cours & exercices de français > test de français n°41658 : Nature des mots - révision

Donnez la nature de chaque mot mis en couleurs.

Fin de l'exercice de français "Nature des mots - révision"
Un exercice de français gratuit pour apprendre le français ou se perfectionner.
Tous les exercices | Plus de cours et d'exercices de français sur les mêmes thèmes : | Mots

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Donnez la nature de chaque mot mis en couleurs.

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Qualifie la phrase suivante selon son type (déclaratif, exclamatif, interrogatif ou impératif) et sa forme (positive ou négative, active ou passive, neutre ou emphatique, personnelle ou impersonnelle).

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I.Le rôle du dialogue dans un récit  :

a) Le dialogue permet aux personnages de l’histoire :

-          D’établir un contact l’un avec l’autre pour faire connaissance

-          De demander et de donner des informations et des explications

-          D’échanger des points de vue et des arguments

b) Pour le lecteur, le dialogue :

-          Fournit des informations sur le caractère, sur la condition sociale d’un personnage grâce au niveau de langue employé, auxverbes de parole et au contenu des propos

-          Fournit des informations sur l’action

-          Introduit une impression de vie et une illusion de réel dans le récit

-          Développe certaines scènes en leur donnant de l’intensité

II. La ponctuation dans le dialogue au discours direct :

- Le discours direct permet de reproduire fidèlement les paroles des personnages. C'est comme si on entendait parler les personnages.

Les guillements ouvrent et ferment le dialogue : «  …. »

Pour signifier qu'un personnage prend la parole, on utilise les tirets.

Le nom des personnages est inséré grâce aux verbes de paroles, il n'est pas écrit en majuscules comme au théâtre.

III. Les verbes de parole

a) Pour traduire la façon dont les personnages parlent, l’auteur peut utiliser des verbes expressifs, appelés verbes de parole. L’auteur ainsi des informations :

- sur la voix et le ton des personnages (murmurer, crier, dire doucement)

- sur les sentiments manifestés par les personnages (soupirer, dire avec étonnement)

- sur les comportements des personnages (insister, couper la parole)

b) Les verbes de parole peuvent être placés :

-Devant la parole rapportée : Suzanne déclara : « je me sens très seule. »

-Dans une proposition placée en incise, c'est-à-dire à l’intérieur ou à la fin de la phrase. Le sujet est alors placé après le verbe : C’est vrai, déclara Suzanne, je me sens très seule.

c) Boîte à mots : Les verbes de parole

Verbes neutres : dire, raconter, déclarer, indiquer…

Verbes indiquant la prononciation : bafouiller, bégayer, zozoter, marmonner, balbutier…

Verbes indiquant le ton de la voix : crier, s’écrier, rugir, murmurer, chuchoter, clamer, hurler, s’exclamer, souffler,

Verbes indiquant un sentiment : regretter, s’étonner, se réjouir, s’emporter, s’attrister …

Verbes indiquant que ce que dit le locuteur est vrai : assurer, affirmer, certifier…

Verbes indiquant que ce que dit le locuteur est faux : prétexter, prétendre, mentir…

Verbes servant à commencer, poursuivre ou interrompre une discussion : intervenir, commencer, poursuivre, continuer, ajouter, répéter, reprendre, conclure, interrompre…

Verbes pour demander : demander, interroger, prier, supplier…

Verbes pour répondre : répondre, répliquer

Verbes pour ordonner : ordonner, exiger, interdire…

Verbes pour montrer son accord ou son désaccord : approuver, accorder, admettre, contester, protester, contredire, réfuter, objecter…

Verbes pour juger : se moquer de, railler, critiquer, médire, injurier, juger, féliciter, reprocher, accuser…

(cours du chocolat littéraire)

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Un fanfaron, amateur de la chasse,
Venant de perdre un chien de bonne race,
Qu’il soupçonnait dans le corps d’un lion,
Vit un berger : « Enseigne-moi, de grâce,
De mon voleur, , la maison,
Que de ce pas, je me fasse raison. »
: « C’est vers cette montagne.
En lui payant de tribut un mouton
Par chaque mois, j’erre dans la campagne
Comme il me plaît, et je suis en repos. »

Dans le moment qu’ils tenaient ces propos,
Le lion sort, et vient d’un pas agile.
Le fanfaron aussitôt d’esquiver ;
« Ô Jupiter, montre-moi quelque asile,
, qui me puisse sauver ! »
La vraie épreuve du courage
N’est que dans le danger que l’on touche du doigt,
Tel le cherchait, dit-il, qui, changeant de langage,
S’enfuit aussitôt qu’il le voit.

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Cours synthèse sur la satire: dénoncer les travers de la société

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Cours synthèse sur la satire: dénoncer les travers de la société

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Les travers de la société renvoient aux défauts des hommes (l'hypocrisie, l'égoïsme, la méchanceté, la violence, etc.) et de la société même. Dénoncer ces travers, c'est les critiquer pour mieux les comprendre, pour mieux les combattre. Lorsque les écrivains portent un regard critique sur les comportements humains et les sociétés humaines, ils adoptent un regard satirique.

Quelles sont les formes et les visées de la satire ?

I

La satire et ses objectifs

La satire est une œuvre dans laquelle un auteur critique dénonce les mœurs de ses contemporains, des défauts humains, avec humour et légèreté. La satire est un portrait moqueur et méprisant d'un groupe d'individus ou d'une société. La satire cherche à dénoncer et à corriger les travers de la société et des hommes.

A

Définition de la satire

Satire

La satire est un texte critique qui cherche à provoquer ou à faire réfléchir sur un sujet particulier.

Le mot satire vient du latin satura. Il désigne une pièce comique qui mêle différents genres.

Juvénal est un poète satirique latin de la fin du Ier siècle après Jésus-Christ. Il est reconnu pour être le créateur de la satire. Il critique Rome à son époque, il dénonce la foule (« le flot humain ») et son impossibilité à marcher dans la rue sans être gêné ou sans recevoir de coups (« me pousse », « me frappe », « me cogne »).

La satire est un genre littéraire mais c'est aussi un registre à part entière qui peut être présent dans le roman, la poésie, le théâtre, le conte philosophique, la fable, le pamphlet, la maxime et dans les médias.

Registre satirique

Le registre satirique amplifie les défauts d'une personne ou d'une institution pour les tourner en dérision. C'est la tonalité favorite de toutes les formes de critiques. Il s'appuie sur les procédés suivants : la caricature, des périphrases, des hyperboles, des antithèses.

B

Les buts de la satire

La satire a pour but de dénoncer les vices des hommes et de la société, de les critiquer, de s'en moquer et d'inviter le lecteur à réfléchir sur ce qui est dénoncé afin de corriger peut-être ses propres défauts.

La satire sert à dénoncer les travers de la société et les vices des hommes. On distingue deux types de dénonciation :

une dimension morale quand elle dénonce les défauts des hommes comme l'avarice, la bêtise, la cupidité, l'hypocrisie, l'égoïsme, la jalousie, la cruauté ;

une dimension sociale quand elle dénonce les travers de la société comme les injustices et les inégalités entre pauvres et riches, entre femmes et hommes, le racisme, l'antisémitisme, l'intolérance religieuse, l'esclavage.

La satire sert à critiquer les dysfonctionnements, les absurdités, les défauts, en portant un regard sur la société et sur le comportement des hommes pour observer les faiblesses de la société.

« C'est sans doute un très bel art que celui qui désole les campagnes, détruit les habitations, et fait périr, année commune, quarante mille hommes sur cent mille. »

Dictionnaire philosophique

Voltaire utilise ici une antiphrase, en opposant « bel art » à des verbes comme « désole », « détruit », « fait périr ». C'est une satire, Voltaire considère la guerre comme une absurdité.

La satire sert à se moquer. Elle propose un discours ironique qui tourne en ridicule les vices, les passions déréglées, les sottises des hommes.

Pour rendre compte du combat spectaculaire, Rabelais emploie l'accumulation de verbes d'action à l'imparfait : « écrabouillait », « rompait », « délochait », « démoulait », « avalait », « pochait », « fendait », « enfonçait », « décroulait », « sphacelait », « dégondait », « débézillait ». Cela crée un effet comique qui sert à dénoncer la guerre comme une chose ridicule.

II

Les genres et les formes de la satire

La satire est présente dans la littérature, dans certains genres littéraires et sous certaines formes littéraires. La satire est également présente dans les médias.

A

Les genres littéraires

On retrouve la satire dans tous les genres littéraires.

Les genres littéraires correspondent aux quatre grandes catégories de textes qui se définissent par des thèmes et des caractéristiques formelles propres. En littérature, on distingue :

le genre narratif ;

le genre dramatique (théâtre) ;

le genre poétique ;

le genre argumentatif.

Tous les genres littéraires peuvent contenir de la satire. L'écrivain critique un fait de société, une idée, un personnage, etc.

Lucien de Rubempré quitte sa province natale, Angoulême, pour connaître la gloire et la richesse à Paris. Le personnage cherche une tenue élégante pour paraître dans la société parisienne : « Non, s'écria-t-il, je ne paraîtrai pas fagoté comme je le suis devant Mme d'Espard. ». En dénonçant cette course aux achats et cette volonté de paraître, Balzac propose une satire de son personnage, il en fait un portrait dépréciatif comme le montrent la comparaison (« frisé comme un saint Jean de procession ») et la métaphore (« dans cette espèce d'étui »).

Le dialogue théâtral peut être satirique. Le dramaturge se moque des défauts des hommes. Molière en particulier a souvent recours à la satire.

Le Bourgeois gentilhomme, acte II, scène 5

Monsieur Jourdain est un riche bourgeois qui veut acquérir les manières de la noblesse. Molière fait la satire de son personnage : il tourne en dérision l'échec de cette tentative. Le Maître Tailleur se moque de Monsieur Jourdain en exagérant le nombre d'employés qui confectionnent le vêtement à l'aide d'une hyperbole « vingt garçons après votre habit », et en utilisant l'humour, notamment le comique de situation (des bas qui sont trop étroits, les pieds trop serrés dans les souliers), et le comique de mots, reflété dans le désaccord entre Maître Tailleur et Monsieur Jourdain.

La poésie peut également avoir une visée satirique.

Victor Hugo est très hostile à Napoléon III qui a pris le pouvoir lors d'un coup d'État. Le poète oppose Napoléon Ier (« Sa grandeur éblouit l'histoire. ») à Napoléon III (« Toi, son singe, marche derrière, / Petit, petit. »). L'antithèse (« grandeur » opposé à « petit »), la répétition de l'adjectif « petit », l'animalisation de Napoléon III en animal (« singe ») servent la satire même de Napoléon III.

B

Les formes littéraires

Dans chaque genre littéraire, il existe différentes formes littéraires. Certaines sont particulièrement utilisées pour la satire :

la fable ;

le conte philosophique ;

le pamphlet ;

la maxime.

La fable a souvent une visée satirique. C'est notamment le cas des fables de La Fontaine. Il analyse la nature humaine et met en évidence ses failles. Les animaux ont une dimension allégorique : ils représentent des types, des personnages identifiés par un trait de caractère ou un comportement remarquable.

« Les Animaux malades de la Peste », Fables

La Fontaine propose la satire de la justice en révélant les défauts des hommes et les injustices commises. Le Lion incarne le roi, le Loup, un de ses conseillers, et l'Âne, un de ses sujets. Son statut et son pouvoir empêchent le Lion d'être condamné même s'il a dévoré beaucoup de moutons et parfois le berger sans aucune raison, comme le souligne la question rhétorique (« Que m'avaient-ils fait ? »). Le Loup est égoïste, il se protège en dénonçant le crime de l'Âne et en donnant de lui une vision péjorative comme le prouve l'accumulation des trois groupes nominaux « ce maudit animal, ce pelé, ce galeux ». L'Âne est donc condamné à mort car il révélé naïvement son péché (« Je tondis de ce pré la largeur de ma langue. / Je n'en avais nul droit, puisqu'il faut parler net. »). La Fontaine critique la partialité de la justice qui rend ses arrêts selon la position sociale de l'accusé ou du plaignant.

Le conte philosophique reprend les éléments du conte traditionnel en ajoutant une visée plus morale et critique, portant généralement sur la conduite du personnage principal. Voltaire, philosophe des Lumières, a écrit au XVIIIe siècle de nombreux contes philosophiques.

Voltaire fait la satire des nouveaux riches ou parvenus qui écrasent de leur prétention leurs anciens amis, ici Colin. L'ascension sociale modifie les sentiments de Jeannot envers les autres : « Dès ce moment Jeannot n'étudia plus, se regarda au miroir, et méprisa tout le monde. », « Jeannot partit dans toute la pompe de sa gloire. ».

Le pamphlet est un écrit bref et virulent qui critique violemment quelque chose ou quelqu'un. Il appartient à la littérature polémique. L'écriture y est engagée ou militante.

Nicolas Edme Restif de La Bretonne

Lettre d'un singe aux êtres de son espèce

Le narrateur de ce texte est un singe apprivoisé qui se nomme César-singe. Il fait la satire de la société humaine en critiquant les inégalités sociales. César-singe répond à sa propre question rhétorique (« Qu'est-ce qu'un pauvre ? ») en brossant le portrait du pauvre. Les nombreuses négations montrent qui c'est un homme privé de tout. Ne pouvant supporter une telle injustice, César-singe invite les pauvres à se rebeller comme le souligne l'accumulation des impératifs (« levez, levez », « Assemblez-vous, soutenez-vous, prenez […] mangez ») qui invitent les pauvres à réagir.

La maxime est généralement une phrase courte qui donne une règle de conduite morale.

« Ce qui fait que si peu de personnes sont agréables dans la conversation, c'est que chacun songe plus à ce qu'il veut dire qu'à ce que les autres disent ».

François de La Rochefoucauld

Réflexions ou sentences et maximes morales

La Rochefoucauld fait la satire d'un trait de caractère d'une personne en soulignant son égoïsme : elle n'écoute qu'elle et ne prête pas attention aux propos des autres.

C

La satire dans les médias

La satire est présente dans les médias (presse écrite, radio, télévision, Internet) sous différentes formes comme l'article, le dessin de presse, la chronique.

La presse revendique la liberté d'expression et utilise l'article pour partager ses idées, pour informer, mais également pour critiquer, pour dénoncer par le biais de la satire. La presse satirique observe de près l'actualité. Elle cherche à faire connaître et à dénoncer les différents scandales qui existent dans le monde du pouvoir politique, économique, social.

Le Canard enchaîné est un journal satirique hebdomadaire qui analyse l'actualité pour en faire une lecture critique basée sur l'humour. Cette colonne dénonce le constructeur automobile, « Volkswagen », qui a truqué les tests d'émission de gaz polluants sur ses véhicules (« Volkswagen équipait ses voitures diesel d'un logiciel de trucage qui, en cas de contrôle, limitait automatiquement les émissions de gaz polluants »). Le Canard enchaîné joue avec humour sur les mots afin de faire sourire et de rendre sa critique plus mordante. Ainsi, il joue sur le décalage entre l'image moderne de la marque et l'expression « un sacré bruit de casserole », attribuée normalement aux vieilles voitures. L'implicite de l'expression finale (« un moteur à explosion... en chaîne » : moteur à explosion comme bombe destructrice, « en chaîne » renvoie à la construction des automobiles qui se fait à la chaîne) dénonce avec humour la publicité mensongère de la marque. Enfin, le terme explosion souligne le choc qu'a provoqué cette information sur l'opinion publique.

Les journalistes ont recours au dessin de presse très souvent caricatural pour dénoncer une situation, une personne, un fonctionnement de la société.

Dans des émissions, la radio peut également utiliser la satire pour dénoncer, pour critiquer, par l'humour, des faits d'actualités, des fonctionnements absurdes.

Dans une de ses chroniques à Radio France, le journaliste Philippe Meyer dénonce, avec ironie, l'analyse de « spécialistes » qui ne visent qu'une réduction d'instruments pour des raisons économiques sans tenir compte du fait que l'orchestre joue selon des partitions.

Il existe également des émissions satiriques à la télévision ou des chaînes satiriques sur YouTube.

Les Guignols de l'info est une émission de télévision satirique française qui fait intervenir des marionnettes. Ces dernières parodient le journal télévisé et proposent la caricature de personnes politiques, de faits de société et du monde actuel.

III

Les procédés de la satire

Il existe plusieurs procédés d'écriture pour mettre en œuvre la satire : l'ironie, la parodie, l'humour ou encore la caricature.

L'ironie est une forme de comique qui consiste à laisser entendre autre chose que ce que l'on dit littéralement. Elle est une arme de dénonciation efficace, car elle ridiculise l'adversaire, permet de contourner la censure et d'amuser le lecteur, l'amenant ainsi plus facilement à la réflexion.

« Arrias a tout lu, a tout vu, il veut le persuader ainsi ; c'est un homme universel, et il se donne pour tel. »

En réalité, Arrias ne sait rien ; c'est tout le contraire de ce qu'il prétend être.

Pour mettre en œuvre l'ironie, on peut utiliser différents mots de vocabulaire :

Des verbes

« Se moquer de », « railler », « ironiser sur », « brocarder », « se gausser de », « se rire de », « ridiculiser », « caricaturer »

Des noms

« Moquerie », « raillerie », « ironie », « brocards »

Des adjectifs

« Moqueur », « risible », « railleur », « piquant », « mordant », « cuisant », « incisif »

Des expressions

« Avoir l'esprit caustique », « faire un portrait à charge », « forcer le trait »

B

La parodie

La parodie est un moyen d'écriture qui sert à la satire.

La parodie transforme et déforme le texte d'origine ou le sujet abordé pour en donner une vision différente souvent basée sur l'humour, l'ironie et la critique.

Le moine, Frère Jean, décide de défendre l'abbaye, assiégée par les troupes du roi Picrochole. À travers ce personnage, Rabelais parodie le chevalier médiéval. Frère Jean n'a pas d'armure mais un « grand habit » et une blouse de travail « en beau sayon ». Il n'a pas d'arme mais un « bâton ».

L'humour sert la satire.

Le mot humour signifie tout d'abord, « tendance, trait de caractère ». Puis au XVIIe siècle, il prend le sens de « gaieté, aptitude à voir ou à faire voir le comique des choses ».

L'humour est donc une forme d'esprit qui insiste sur le caractère comique ou ridicule d'un personnage, d'une situation. L'humour souligne les éléments d'une situation qui prêtent à rire.

Pour cela, on a recours au comique et à ses différentes formes :

le comique de situation qui porte sur la situation même et ses circonstances ;

le comique de mots qui porte sur la manière dont les personnages parlent ;

le comique de gestes qui renvoie aux attitudes et déplacements physiques des personnages.

Géronte est un père avare. Molière critique son avarice et ses hésitations à ne pas venir en aide à son fils. Pour cela, il utilise différents procédés comiques :

le comique de situation : l'avarice du père ; le valet qui vient réclamer l'argent et qui va duper le père ;

le comique de mots : les différentes répétitions des sommes d'argent ; le changement de la somme par une fausse incompréhension du père, qui passe de cinq cents écus à quatre cents ;

le comique de geste : la didascalie révèle les mouvements de balancier effectués par Scapin pour essayer d'attraper la bourse.

Tous ces procédés comiques servent à la satire de l'avarice qui est présentée comme une passion égoïste et irraisonnée pour l'argent.

D

La caricature

La caricature sert la satire.

La caricature est la représentation d'un modèle qui exagère certains traits pour le ridiculiser. La caricature, en plus de déclencher le rire, sert à dénoncer une situation ou une personne en utilisant les procédés de grossissement, d'énumération et de transformation, l'homme pouvant être assimilé par exemple à l'animal.

Victor Hugo brosse là le portrait de son personnage en utilisant la caricature. Il grossit ses traits par l'énumération (« grande, blonde, rouge, grasse, charnue, carrée, énorme et agile ») et la donne à voir sous les aspects d'un animal comme le suggèrent l'expression « de la race de ces sauvagesses colosses » et la métaphore « au service d'un éléphant ».

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Dénoncer les travers de la société - 3e - Cours Français - Kartable

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Révisez en Troisième : Cours ➽ Dénoncer les travers de la société avec ➽ Kartable ✔️ Programmes officiels de l'Éducation nationale

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Radical, préfixe, suffixe (la formation des mots)

# data[].attributes.attachment_link.title
Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

# data[].attributes.attachment_link.description
En classe ou à la maison créez des moments d’apprentissage uniques et ludiques en français, mathématiques, sciences, technologie ... Plus de 500 films d’animation.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
www.chocolatlitteraire.fr

Présentation

Vous allez faire cette leçon en autonomie totale et en groupes. Suivez simplement les indications et respectez les consignes et les codes couleur imposés.

Tous les membres du groupe doivent participer à l'élaboration de la leçon et compléter la leçon à trous distribuée en début de séance.

La leçon doit être rangée partie grammaire.

Organisation

Chaque partie de la leçon contient plusieurs phases :

Il n'y a rien à écrire. Vous devez analyser les phrases ensemble, à l'oral et vous mettre d'accord sur une bonne réponse. Lorsque tout le monde est d'accord, allez à la page suivante pour continuer. Prenez le temps de bien comprendre, n'allez pas trop vite, cela ne servirait à rien !

A vous de jouer !

C'est le moment de mettre en pratique ce que l'on a compris en créant des exemples qui seront copiés dans la leçon. Les exemples doivent être créés à partir de l'image d'une oeuvre d'art que vous allez piocher au début de la séance.

Leçon à compléter et à retenir

Complétez en rouge la leçon à trous qui vous a été distribuée. Vous devez connaître par coeur les définitions écrites sur cette fiche.

Faites les exercices d'entrainement avec sérieux. Le sujet d'écriture final portera sur l'oeuvre d'art piochée au début de la séance.

Sommaire

Phrase verbale / phrase non verbale

Phrase simple / phrase complexe

Les liens logiques

La juxtaposition

La coordination

5

La subordination

La leçon doit être faite dans l'ordre et, lorsque c'est indiqué, vous devez compléter la leçon à trous au fur et à mesure en respectant les codes couleur. Vous pouvez cliquer sur un chapitre ou suivre les étapes progressives grâce aux flèches directionnelles.

1 - Phrase verbale/ phrase non verbale

a) Je voudrais un peu de silence !

Repèrez les verbes conjugués dans les phrases suivantes.

a) Je voudrais un peu de silence !

On remarque que dans la première phrase il y a un verbe conjugué, alors qu'il n'y en a pas dans la deuxième phrase !

Observez !

Leçon à compléter et à retenir

Une phrase non verbale ne contient pas de verbe conjugué.

Lorsqu'elle s'organise autour d'un nom, on parle de phrase " nominale " .

A vous de jouer !

Il manque des exemples dans cette leçon !

Chaque membre du groupe écrit :

a) Une phrase verbale ( soulignez le verbe)

b) Une phrase non verbale

Après validation de l'ensemble du groupe, tout le monde recopie deux phrases de son choix pour chaque définition. L'exemple est copié en vert à côté de la bonne définition.

2 - Phrase simple/ phrase complexe

Comptez le nombre de verbes conjugués dans chacune de ces phrases verbales.

a) J'ai compté trop vite.

b) J'ai compté trop vite et je me suis trompé.

Il y a un verbe conjugué dans la première phrase et deux dans la seconde. Attention à bien repérer les temps composés !

a) J'ai compté trop vite.

Une phrase complexe contient plusieurs verbes conjugués.

On appelle "proposition" un groupe contenant un verbe conjugué.

Leçon à compléter et à retenir

A vous de jouer !

Il manque des exemples dans cette leçon !

Chaque membre du groupe écrit :

Après validation de l'ensemble du groupe, tout le monde recopie deux phrases de son choix pour chaque définition. L'exemple est copié en vert à côté de la bonne définition.

3 - Les liens logiques

Valentin est contrarié : il a reçu le livre qu'il attendait mais celui-ci est abîmé !

Repèrez les quatre propositions et observez ce qui sépare chaque proposition. Reportez votre repérage sur votre leçon.

Proposition 1 : Valentin est contrarié

Proposition 2 : il a reçu le livre

Proposition 3 : qu'il attendait

Proposition 4 : mais celui-ci est abîmé

Lorsqu'il y a plusieurs verbes conjugués dans une phrase, ils peuvent être séparés :

- par un signe de ponctuation

-par une conjonction de coordination ( mais, ou, et, donc, or, ni, car)

- par un mot subordonnant : conjonction de subordination ou un pronom relatif.

Leçon à compléter et à retenir

A vous de jouer !

Il manque des exemples dans cette leçon !

Chaque membre du groupe écrit :

a) deux propositions reliées par un signe de ponctuation

b) deux propositions reliées par une conjonction de coordination

c) deux propositions reliées par une conjonction de subordination

Après validation de l'ensemble du groupe, tout le monde recopie deux phrases de son choix pour chaque définition. L'exemple est copié en vert à côté de la bonne définition.

4 - La juxtaposition

Il se lève. Il déjeune. Il prend sa douche. Il se lave les dents. Il s'habille. Voilà comment commencent toutes ses journées !

Quel est le défaut de ces phrases ? Comment pourrait-on faire pour améliorer ce paragraphe ?

Il se lève. Il déjeune. Il prend sa douche. Il se lave les dents. Il s'habille. Voilà comment commencent toutes ses journées !

Ces phrases sont répétitives ! Le pronom "il" revient trop souvent . On peut améliorer le style de ce paragraphe en supprimant les répétitions et en créant une énuméation pour insister sur l'accumulation des actions.

Il se lève. Il déjeune. Il prend sa douche. Il se lave les dents. Il s'habille. Voilà comment commencent toutes ses journées !

Faites une seule phrase des six ci-dessus. Supprimez les pronoms qui ne sont plus nécessaires. Reliez les propositions par un signe de ponctuation.

A vous de jouer !

Il se lève, déjeune, prend sa douche, se lave les dents, s'habille : / ; voilà comment commencent toutes ses journées !

Relier toutes ces phrases grâce à la ponctuation permet d'éviter la répétition du pronom personnel "il". Les deux points ou le point virgule permettent de conclure l'énumération

Leçon à compléter et à retenir

A vous de jouer !

Il manque des exemples dans cette leçon !

Chaque membre du groupe écrit deux phrases complexes contenant des propositions indépendantes juxtaposées. N'utilisez pas le même signe de ponctuation dans vos deux exemples.

Après validation de l'ensemble du groupe, tout le monde recopie deux phrases de son choix. L'exemple est copié en vert à côté de la bonne définition.

5 - La coordination

J'aime le chocolat. Je n'aime pas les bonbons.

Reliez ces deux phrases pour n'en faire qu'une. Utlisez la conjonction de coordination qui convient

A vous de jouer !

J'aime le chocolat mais je n'aime pas les bonbons.

La conjonction de coordination "mais" permet ici de marquer l'opposition, la contradiction.

Leçon à compléter et à retenir

A vous de jouer !

Il manque des exemples dans cette leçon !

Chaque membre du groupe écrit deux phrases complexes contenant des propositions indépendantes coordonnées. Utilisez deux conjonctions de coordination différentes.

Après validation de l'ensemble du groupe, tout le monde recopie deux phrases de son choix. L'exemple est copié en vert à côté de la bonne définition.

6 - La subordination

J'ai lu un roman.

Le roman s'appelle Les Misérables.

Reliez ces phrases à l'aide du pronom relatif "qui" : cela permettra d'éviter la répétition.

A vous de jouer !

Le pronom relatif "qui" relie ici les deux propositions.

Cela permet d'éviter la répétition du mot "roman".

La proposition introduite par "qui" dépend de la première " j'ai lu un roman". Elle peut être supprimée.

Lorsque les propositions sont séparées par un mot subordonnant

( conjonction de subordination ou pronom relatif) :

- la proposition contenant le verbe principal est appelée " proposition principale"

- la proposition introduite par le mot subordonnant est appelée

" proposition subordonnée".

Leçon à compléter et à retenir

A vous de jouer !

Il manque des exemples dans cette leçon !

Chaque membre du groupe écrit une phrase complexe contenant une proposition principale et une proposition subordonnée.

Après validation de l'ensemble du groupe, tout le monde recopie deux phrases de son choix. L'exemple est copié en vert à côté de la bonne définition.

Complétez la carte mentale : travaillez individuellement d'abord puis mettez en commun. Discutez ensemble des réponses de chacun et mettez-vous d'accord sur la bonne version.

Faites appel à moi si besoin.

A vous de jouer !

Competitors

Lorsqu'elle est construite autour d'un groupe nominal on l'appelle " phrase nominale".

Elle ne contient qu'une seule proposition : un seul groupe verbal.

La phrase ne contient pas de verbe conjugué

La phrase contient ........ verbe conjugué

La phrase contient ...................... verbes conjugués

Notions de base sur la phrase

C'est une phrase

Les propositions sont reliées par un signe de ponctuation.

Les propositions sont reliées par une conjonction de coordination.

Les propositions sont reliées par un mot subordonnant.

Ce sont des propositions indépendantes ..................................

Ce sont des propositions indépendantes ....................................

La proposition ....................... est celle introduite par un mot subordonnant. Elle dépend d'une proposition .........................

Elle contient plusieurs propositions. Deux propositions sont reliées par un lien logique : mot ou ponctuation.

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C'est une phrase non verbale

Competitors

Lorsqu'elle est construite autour d'un groupe nominal on l'appelle " phrase nominale".

Elle ne contient qu'une seule proposition : un seul groupe verbal.

La phrase ne contient pas de verbe conjugué

La phrase contient un verbe conjugué

La phrase contient plusieurs verbes conjugués

Notions de base sur la phrase

Les propositions sont reliées par un signe de ponctuation.

Les propositions sont reliées par une conjonction de coordination.

Les propositions sont reliées par un mot subordonnant.

Ce sont des propositions indépendantes juxtaposées.

La proposition subordonnée est celle introduite par un mot subordonnant. Elle dépend d'une proposition principale .

Elle contient plusieurs propositions. Deux propositions sont reliées par un lien logique : mot ou ponctuation.

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Competitors

Lorsqu'elle est construite autour d'un groupe nominal on l'appelle " phrase nominale".

Elle ne contient qu'une seule proposition : un seul groupe verbal.

La phrase ne contient pas de verbe conjugué

La phrase contient ........ verbe conjugué

La phrase contient ...................... verbes conjugués

Notions de base sur la phrase

C'est une phrase

Les propositions sont reliées par un signe de ponctuation.

Les propositions sont reliées par une conjonction de coordination.

Les propositions sont reliées par un mot subordonnant.

Ce sont des propositions indépendantes ..................................

Ce sont des propositions indépendantes ....................................

La proposition ....................... est celle introduite par un mot subordonnant. Elle dépend d'une proposition .........................

Elle contient plusieurs propositions. Deux propositions sont reliées par un lien logique : mot ou ponctuation.

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Lorsqu'elle est construite autour d'un groupe nominal on l'appelle " phrase nominale".

Elle ne contient qu'une seule proposition : un seul groupe verbal.

La phrase ne contient pas de verbe conjugué

La phrase contient ........ verbe conjugué

La phrase contient ...................... verbes conjugués

Notions de base sur la phrase

C'est une phrase

Les propositions sont reliées par un signe de ponctuation.

Les propositions sont reliées par une conjonction de coordination.

Les propositions sont reliées par un mot subordonnant.

Ce sont des propositions indépendantes ..................................

Ce sont des propositions indépendantes ....................................

La proposition ....................... est celle introduite par un mot subordonnant. Elle dépend d'une proposition .........................

Elle contient plusieurs propositions. Deux propositions sont reliées par un lien logique : mot ou ponctuation.

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C'est une phrase non verbale

Competitors

Lorsqu'elle est construite autour d'un groupe nominal on l'appelle " phrase nominale".

Elle ne contient qu'une seule proposition : un seul groupe verbal.

La phrase ne contient pas de verbe conjugué

La phrase contient un verbe conjugué

La phrase contient plusieurs verbes conjugués

Notions de base sur la phrase

Les propositions sont reliées par un signe de ponctuation.

Les propositions sont reliées par une conjonction de coordination.

Les propositions sont reliées par un mot subordonnant.

Ce sont des propositions indépendantes juxtaposées.

La proposition subordonnée est celle introduite par un mot subordonnant. Elle dépend d'une proposition principale .

Elle contient plusieurs propositions. Deux propositions sont reliées par un lien logique : mot ou ponctuation.

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Sujet d'écriture final ( à rendre sur feuille)

Réorganisez toutes les phrases que vous avez écrites pour faire un récit cohérent en lien avec l'oeuvre d'art qui vous a été attribuée. Vous pouvez bien sûr modifier et compléter vos phrases.

A l'aide d'un code couleur, repérer au moins :

- deux propositions indépendantes coordonnées

- deux propositions indépendantes juxtaposées

- une proposition subordonnée et sa proposition principale

Bravo ! Vous avez terminé le module.

Refaites les exercices autant de fois que nécessaire.

Si besoin, vous pouvez télécharger la leçon complète en format PDF.

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www.chocolatlitteraire.fr Présentation Vous allez faire cette leçon en autonomie totale et en groupes. Suivez simplement les indications et respectez les consignes et les codes couleur imposés. Tous les membres du groupe doivent participer à l'élaboration de la leçon et compléter la leçon à trous distribuée en début de séance.

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expansion du nom

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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En classe ou à la maison créez des moments d’apprentissage uniques et ludiques en français, mathématiques, sciences, technologie ... Plus de 500 films d’animation.

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L. Le Bris - 3e8

1. Cours virtuel

2. Carte mentale

3. exercices sur les accords du présent

4. exercices sur les valeurs du présent

Carte mentale

Les valeurs du présent

+

COurs virtuel

+

+

futur proche et passé proche

Correspondant à un moment précis, celui de l'énonciation :

"Nous nous posons sur l'aéroport de Roissy-Charles de Gaulle, il est 13h24, la température extérieure est de 27°c."

Les valeurs du présent

valeur itérative, de routine

"Chaque semaine nous rendons visite à notre grand'mère."

J'arrive dans cinq minutes ! Elle sort à peine de chez son amie. Nous allons au cinéma cet après-midi.

Correspondant à un état durable, ou descriptif : on parle de présent étendu si l'action verbale occupe un espace de temps plus ou moins large qui n'est pas limité au moment de l'énonciation : Il pleut depuis deux jours. Marie a de longs cheveux. Le papier peint de ma chambre a des rayures bleues et jaunes.

Il se trouve dans un énoncé où l'on attendrait un passé simple. Le présent de narration accroît la vivacité du récit et produit un effet de dramatisation ou de surprise.

"Je dormais profondément ; un coup de feu me tire de mon sommeil, je me précipite à la fenêtre..."

présent de vérité générale

Deux et deux font quatre. L'eau recouvre la majeure partie du globe. Qui se ressemble s'assemble.

I/ Mettez les verbes entre parenthèses au présent

1) Nous (essayer) d'améliorer nos performances

2) Je (partir) demain si mes parents me le (permettre)

3) Vous ne (craindre) rien: nous vous (protéger)

4) Tu (pouvoir) partir maintenant.

5) Epuisée par la fatigue, elle (sentir) ses jambes qui (chanceler)

Les accords du présent

II/ Mettez les phrases au pluriel en faisant tous les changements nécessaires

1) J'exige une réparation!

2) L'élève entre en silence et s'assoit à sa place

3) Elle se plaint d'avoir trop de travail mais ne fait rien pour mieux organiser son temps

4) Le métier que j'exerce est de plus en plus pénible.

5) Si je déblaie la cour, c'est toi qui nettoies les salles.

III/ Conjuguez les verbes entre parenthèses

1) Cette course, c'est toi qui y (tenir)

2) Beaucoup, par une longue expérience, (apprendre) que l'envie ne fait pas tout.

3) Toi qui (sécher) nos pleurs, tu nous (rendre) la douleur moins cruelle.

4) "Un geste, un souffle, une pensée (pouvoir)) soudain changerle sens de tout le passé" (Sartre)

5) Elle (feuilleter) toujours avec plaisir chaque livre que vous leur (offrir)

+

Correction ex 1

Correction ex 2

Correction ex 3

-nous essayons

-je pars - mes parents me le permettent

- Vous ne craignez - nous vous protégeons

- tu peux

- elle sent - ses jambes chancellent

Nous exigeons

Les élèves entrent et s'assoient à leur place

Elles se plaignent mais ne font rien pour mieux organiser leur temps

Vous cousez - vous devez en faire votre métier

Les métiers que nous exerçons sont de plus en plus pénibles

Si vous déblayez la cour, c'est nous qui nettoyons

Cette course, c'est toi qui y tiens.

Beaucoup, par une longue expérience apprennent que l'envie ne fait pas tout.

Toi qui sèches nos pleurs, tu nous rends la douleur moins cruelle.

Un geste, un souffle, une pensée peuvent soudain changer le sens de tout le passé.

Elles feuillettent toujours avec plaisir chaque livre que vous leur offrez.

exercice d'application: cliquez sur l'image à gauche pour accéder au QCM
Les valeurs du présent

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Les valeurs du présents by lauriane.lebris on Genially

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L. Le Bris - 3e8 1. Cours virtuel 2. Carte mentale 3. exercices sur les accords du présent 4. exercices sur les valeurs du présent Carte mentale Les valeurs du présent + COurs virtuel + + futur proche et passé proche Correspondant à un moment précis, celui de l'énonciation : "Nous nous posons sur l'aéroport de Roissy-Charles de Gaulle, il est 13h24, la température extérieure est de 27°c."

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Cours et exercices corrigés sur la valeur des temps

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Cours et exercices corrigés sur la valeur des temps

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Pour Maël

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Cours en ligne: la valeur des temps du récit

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Cours en ligne: la valeur des temps du récit

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VALEURS DES TEMPS DU PASSÉ : 5' pour tout comprendre pour le BREVET 2025 (et le BAC de français) !

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Les différents types de discours cours vidéo SchoolMouv

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This is "Les différents types de discours cours vidéo SchoolMouv" by DUBOIS on Vimeo, the home for high quality videos and the people who...

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This is "Le vocabulaire de la poésie" by DUBOIS on Vimeo, the home for high quality videos and the people who love them.

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This is "Les CONNECTEURS" by DUBOIS on Vimeo, the home for high quality videos and the people who love them.

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Présent de l'indicatif Imparfait Conditionnel Identifie les temps Futur simple Passé simple TRIVIAL conjugaison INSTRUCTIONS: Choisis le temps sur lequel tu veux tester tes connaissances. Clique sur pour répondre aux questions et sur pour revoir la notion si nécessaire. Les quizz sont générés aléatoirement.

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Découvrez dans cette section toutes les conjugaisons des verbes en français. Recherchez un verbe et vous pourrez trouver ses conjugaisons au présent, passé et futur, à tous les modes. Testez vos connaissances en conjugaison grâce à nos quiz.

Nous rassemblons dans des articles documentés les règles de conjugaison des verbes du premier groupe, du deuxième groupe et du troisième groupe.

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Découvrez dans cette section toutes les conjugaisons des verbes en français. Recherchez un verbe et vous pourrez trouver ses conjugaisons au présent, passé et futur, à tous les modes. Testez vos connaissances en conjugaison grâce à nos quiz. Nous rassemblons dans des articles documentés les règles de conjugaison des verbes du premier groupe, du deuxième groupe et du troisième groupe.

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encore et encore ;)

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Natacha C. Les p'tites graines de Français

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Pour préparer l'épreuve de français au brevet, nous vous montrons la méthodologie pour réussir le sujet de réflexion.

Rappel : Dans la première partie de l'épreuve, vous avez un sujet de réflexion en rapport avec le thème du texte. Le sujet de réflexion est un sujet au choix. Il vous pose une question à laquelle vous devez formuler une réponse organisée avec plusieurs idées.

Comment le réussir ? Vous allez devoir faire dans un premier temps un brouillon, puis rédiger votre réflexion.

Première étape primordiale : le brouillon

Le brouillon va vous permettre de réfléchir et d'organiser les idées.

Première feuille de brouillon : analyse et compréhension du sujet

Votre première feuille de brouillon sera consacrée à l'analyse du sujet.

Analysez d'abord les termes du sujet : vous devez trouver les mots-clés importants du sujet. Ensuite, essayez de trouver le plus de sens possible. Parfois, vous allez tomber sur des mots polysémiques, c'est-à-dire des mots qui ont plusieurs sens. Dans ce cas-là, définissez-les tous, ou bien, vous tentez de trouver ce que ce mot implique.

Ensuite, reformulez le sujet avec vos propres mots : qu'est-ce que le sujet attend de vous ? Si vous avez bien compris le sujet, vous êtes capable de le reformuler avec vos propres mots. Cette étape permet d'éviter le hors-sujet.

Deuxième feuille de brouillon : la réflexion

Vous prenez une deuxième feuille de brouillon pour bien dissocier les différentes étapes. Vous devez :

d'abord trouver le maximum d'idées possibles : écrivez tous ce qui vous vient en tête de manière aléatoire ;

trouver un exemple pour chaque idée : l'exemple doit illustrer votre idée. Ils doivent être littéraires ou artistiques ;

enfin, prendre parti par rapport à la question posée : vous devez vous positionner, c'est-à-dire que vous devez choisir votre camp.

Troisième feuille de brouillon : la sélection des idées

À partir de la deuxième feuille de brouillon, vous :

choisissez les idées les plus pertinentes et pour lesquelles vous avez des exemples.

organisez ensuite vos idées pour faire une suite logique et cohérente jusqu'à votre réponse à la question. En effet, tout doit aller vers votre réponse.

Deuxième étape : la rédaction à partir du brouillon

Vous gardez la première et la troisième feuille de brouillon pour rédiger votre développement. Voici le plan à suivre :

Introduction : le sujet propose de réfléchir autour de tel ou tel thème. Vous définissez les termes et vous reformulez le sujet avec vos propres mots.

Développement : vous reprenez l'ordre de vos idées avec les exemples. Ayez plusieurs idées et donc, plusieurs paragraphes. Attention : 1 paragraphe = 1 idée + un exemple + une conclusion. Le paragraphe vous permettra d'être claire face au lecteur. Il verra que chaque paragraphe correspond à une idée.

Conclusion : vous faites un nouveau paragraphe en sautant une ligne et vous concluez. Dans votre conclusion, vous répondez à la question qui vous a été posée.

Réalisateur : Les Bons Profs

Producteur : Les Bons Profs

Année de copyright : 2016

Année de production : 2016

Publié le 21/09/20

Modifié le 04/01/23

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Pour préparer l'épreuve de français au brevet, nous vous montrons la méthodologie pour réussir le sujet de ré...

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exercices en ligne

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Comment accorder le participe passé employé avec être ou avoir ? Avec ce quiz, révisez l'emploi des auxiliaires et du participe passé, indispensables pour conjuguer

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L'homophonie des verbes " être " et " avoir " (4e, 3e)

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Savez-vous distinguer les homophonies verbales entre " être " et " avoir " ? Révisez...

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Quelle est la signification de ce mot ? Comment s'écrit-il ? Son sens change-t-il avec un préfixe ? Qu'est-ce que cette figure de style...

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Savez vous conjuguer un verbe en tenant compte de son mode et de son temps ? Révisez avec ce quiz, la conjugaison des verbes et la concordance de...

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Révise la syntaxe des phrases, les accords du groupe verbal et groupe nominal, les adverbes, et deviens incollable en grammaire !

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Récits engagés, historiques ou poétiques... connaissez-vous bien les grands auteurs de l'histoire de la littérature et les différentes formes narratives dont ils son

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De quoi parle le poème Le Pont Mirabeau de Guillaume Apollinaire ?

la mort

la naissance d'un amour

la disparition d'un amour

Mauvaise réponse !

Le poème Le Pont Mirabeau traite de la disparition de l'amour avec le passage du temps. On le voit notamment avec la métaphore de l'écoulement de la Seine sous le pont Mirabeau à Paris.

À quel animal le pseudonyme de Blaise Cendrars fait-il référence ?

le phénix

le sphinx

l'aigle du Caucase

Mauvaise réponse !

Blaise Cendrars choisit ce pseudonyme en référence au phénix car il fait allusion aux « braises » et aux « cendres » qui permettent la renaissance de cet oiseau mythique. « Écrire c'est brûler vif, mais c'est aussi renaître de ses cendres » disait l'écrivain.

Les derniers mots de Joseph K. dans Le Procès de Kafka sont : « Je suis innocent ».

Vrai

Faux

Mauvaise réponse !

Dans Le Procès de Kafka, les derniers mots de Joseph K. le héros sont : « Comme un chien ! ». Joseph K. se fait exécuter par deux hommes qui l'assassinent hors de la ville avec un couteau de boucher.

Quel réalisateur a adapté Le Procès de Kafka au cinéma ?

Orson Welles

David Lynch

Stanley Kubrick

Mauvaise réponse !

Orson Welles a adapté Le Procès de Kafka en 1962 avec Anthony Perkins dans le rôle de Joseph K. Le film a reçu le prix Méliès qui récompense tous les ans le meilleur film français ou la meilleure production française.

Les œuvres de Brecht sont interdites en 1933.

Vrai

Faux

Bonne réponse !

Les œuvres de Brecht sont interdites et brûlées lors de l'autodafé du 10 mai 1933. Ce jour-là, à Berlin, des milliers de livres sont brulés par les autorités car jugés néfastes et dangereux à la « santé morale de l'Allemagne ».

Dans le Journal d'Anne Frank, comment Anne appelle-t-elle l'endroit secret où elle se réfugie avec sa famille ?

l'annexe

le grenier

le refuge

Mauvaise réponse !

L'annexe est un espace situé à l'arrière de l'entreprise dans laquelle travaille le père de Anne. La porte de l'annexe est cachée par une bibliothèque pour éviter qu'elle ne soit découverte. La famille va y vivre pendant deux ans.

Pour quelle raison, après avoir écrit Phèdre, Racine abandonne-t-il le théâtre ?

pour écrire des poésies

pour se consacrer à ses nouvelles fonctions d’historiographe du roi

pour écrire l’Abrégé de l’histoire de Port-Royal

Mauvaise réponse !

Après la violente cabale montée contre la pièce, jugée immorale, Racine abandonne le théâtre et se marie avec Catherine de Romanet, dont il aura sept enfants. Bon époux et père attentif, il est nommé, avec Boileau, historiographe du roi.

Elise et Valère sont les deux frère et sœur de la pièce L'Avare.

Vrai

Faux

Mauvaise réponse !

Élise et Valère sont les deux rôles réservés aux jeunes premiers, aux amoureux. Harpagon, l'avare de la pièce, est le père d'Élise qui souhaite la marier sans dot (don d'argent à son futur mari, comme c'était l'usage à l'époque) à un vieillard.

Qui a rédigé la préface de Cahier d'un retour au pays natal d'Aimé Césaire ?

Léopold Sédar Senghor

André Breton

André Malraux

Mauvaise réponse !

Le poète André Breton rencontre Aimé Césaire lors de son voyage à la Martinique pendant la Seconde Guerre mondiale. Il rend hommage à Aimé Césaire dans son texte « Martinique charmeuse de serpents ».

Quel type de roman est Le Meilleur des mondes d'Aldous Huxley ?

un roman policier

un roman d'anticipation

un roman historique

Mauvaise réponse !

Le Meilleur des mondes décrit une société future basée sur le progrès scientifique et technique. Ce livre dénonce les méfaits de l'utopie et invite les lecteurs à réfléchir sur les pièges idéologiques qu'elle peut apporter à la société.

Bravo ! Ton score est de Ton score est de Bien joué, ton score est de 0/10

Retente ta chance, tu peux faire mieux.

Retente ta chance pour améliorer ton score !

Voir les quiz associés

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Récits engagés, historiques ou poétiques... connaissez-vous bien les grands auteurs de l'histoire de la littérature...

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Histoire et évolution de ce spectacle vivant à travers les siècles, grands auteurs, quel connaisseur du théâ...

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Histoire et évolution de ce spectacle vivant à travers les siècles, grands auteurs, quel connaisseur du théâ...

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La lecture de la dictée 2022 par Gilles Lellouche

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Retrouve la lecture de la dictée, diffusée le 21 mai 2022 sur France 3 et le réseau des 1ère, présentée par Ma...

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Samedi 21 mai 2022 et pour la 4e année consécutive, Lumni, France 3 et le réseau des 1ère vous donnent rendez-vous avec Tous prêts pour la dictée ! . Une occasion unique de réviser, en famille et en s'amusant, les règles d’orthographe et de grammaire françaises, à quelques semaines du brevet des collèges.

Un texte d’Anne Berest

Cette année, le texte proposé est extrait de La Carte postale, 6e roman d’Anne Berest et prix Renaudot des lycéens 2021. Le 30 avril dernier, l'ouvrage a également été récompensé par le premier prix Goncourt version américaine.

C'est l'acteur, réalisateur et scénariste Gilles Lellouche qui lira et rythmera le texte.

L’émission sera animée par Maya Lauqué, au cœur du sublime Manège de Reims. Elle sera entourée d'Anne Berest, François Rollin, Mathieu Sapin mais aussi de collégiens et d'autres invités prestigieux.

Deux duplex, l’un à Kourou en Guyane et l’autre à Cagnes-sur-Mer, permettront à un public intergénérationnel de participer à l’exercice et d’interagir avec le plateau principal.

S’entraîner pour la dictée

Pour être prêts le jour J, nous vous proposons de réviser les règles de français avec Les astuces de Kamini.

Mais aussi les Figures de style  avec le comédien et humoriste Roman Doduik.

Vous pouvez également tester vos connaissances avec nos quiz et vous exercer avec les dictées des 3 précédentes éditions :

en 2021, un extrait du livre Autour de la Lune, de Jules Verne, lu par Anny Duperey

en 2020, un extrait du livre Le Lion, de Joseph Kessel, lu par Édouard Baer.

en 2019, un extrait du livre Le Temps des secrets, de Marcel Pagnol, lu par Abd al Malik.

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Samedi 21 mai 2022 et pour la 4e année consécutive, Lumni, France 3 et le réseau des 1ère vous donnent rendez-vous avec...

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Pour Anna

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" Leur " suivant qu'il est déterminant possessif ou pronom personnel prend ou ne prend pas de -s.

Comment accorder leur et leurs ?

" Leur " placé devant un verbe devient un pronom personnel et il est invariable ! C'est le pluriel de " lui ".
Par exemple : elle leur (lui) explique une leçon.

Si " leur " ne peut être remplacé dans la phrase par " lui ", il se transforme en déterminant possessif.
Dans la phrase Les enfants prennent leurs patins à roulettes, si l'on remplace " leur " par " lui " : les enfants prennent " lui " patins à roulettes, cela n'a plus aucun sens.

Lorsque " leur " est précédé par un déterminant (le, la, les) il s'accorde également en nombre : J'ai pris mes patins et les enfants les leurs.

Producteur : France Télévisions ; Média TV

Année de copyright : 2021

Année de diffusion : 2021

Publié le 10/05/21

Modifié le 19/04/23

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" Leur " suivant qu'il est déterminant possessif ou pronom personnel prend ou ne prend pas de -s.Comment accorder leu...

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104: trouver la problématique d'un commentaire composé

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104: trouver la problématique d'un commentaire composé

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Commentaire littéraire - Problématique - Français 1ère - Les Bons Profs

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@lgarsaultpro

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Analyse du texte théâtral : les composantes du texte - Français Première - Les Bons Profs

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Méthodes de l'introduction (oral et écrit)

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Méthodes de l'introduction (oral et écrit)

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Méthodologie de l'introduction - l'intro en 4 lettres

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Et si on tombe sur un auteur inconnu pour le commentaire composé ?

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Pour Florian

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Pour Chaïma et Laouen

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Alcools d'Apollinaire, Modernité poétique : analyse pour le bac de français !

# data[].attributes.attachment_link.title
LE THÉÂTRE : ce qu'il faut connaître pour le commentaire du BAC de français !

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Pour mes STMG

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MOLIERE , Le Malade Imaginaire, Acte I, scène 1.

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Pour Marie-Paule

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Les Liaisons dangereuses (Lettre 81) -  Choderlos deLaclos

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*LA NEGATION* - 4 minutes pour tout comprendre -

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Résumé de cours Exercices et corrigés
Cours en ligne de français en Première
Ces exercices corrigés sur la négation permettent aux élèves de première de s'assurer qu'ils ont bien assimilé les grandes lignes de ce cours.

Premier exercice : classer les négations syntaxiques ou léxicales
Classez les négations suivantes selon qu'elles sont syntaxiques ou lexicales.
Pour les négations lexicales, précisez si elles relèvent de la préposition "sans", de l'antonymie ou de la préfixation
Pour les négations syntaxiques, précisez la nature du forclusif.

1. Cet exercice est impossible.
2. Il a oublié la consigne.
3. Je ne veux pas réviser.
4. Elle n'a fait aucune erreur.
5. Tu peux venir sans stylo.
6. Je ne me souviens de rien.
7. Je n'ai guère envie de faire cet exercice.
8. Nous ne faisons jamais les exercices.
9. Je l'ai fait sans aide.
10. J'ignore quelle est la réponse.
11. Personne ne m'a dit où était la faute.
12. Cet écrivain est inclassable.
13. Je n'ai nul besoin d'être aidé.
14. Elle peut réciter la leçon sans regarder l'écran.
15. Taisez-vous !
16. Vous êtes désespérants !

Deuxième exercice sur l'identification de négations
Identifiez les négations restrictives et les négations explétives
1. Il n'aime que la danse.
2. La victoire était moins difficile que je ne l'avais imaginée.
3. Je crains qu'ils ne perdent ...
4. ... à moins qu'ils ne marquent un essai.
5. Ils ne jouent qu'entre garçons.
6. Elles ne regardent que les matchs de l'équipe de France.
7. Il a changé de joueur avant qu'il ne soit trop tard.
8. Elle est partie sans qu'on ne lui dise le résultat.
9. Je ne joue que le dimanche.
10. De peur qu'ils ne marquent, les bleus sont revenus en défense.

Corrigé de l'exercice 1 : classer les négations
Classez les négations suivantes selon qu'elles sont syntaxiques ou lexicales.
Pour les négations lexicales, précisez si elles relèvent de la préposition "sans", de l'antonymie ou de la préfixation
Pour les négations syntaxiques, précisez la nature du forclusif.

Forclusif = adverbe
3. Je ne veux pas réviser > pas
7. Je n'ai guère envie de faire cet exercice > guère
8. Nous ne faisons jamais les exercices > jamais

Préposition "sans"
5. Tu peux venir sans stylo
9. Je l'ai fait sans aide
14. Elle peut réciter la leçon sans regarder l'écran

Forclusif = déterminant
4. Elle n'a fait aucune erreur > aucune
13. Je n'ai nul besoin d'être aidé > nul

Antonymie
2. Il a oublié la consigne > Il ne se souvient plus de la consigne
10. J'ignore quelle est la réponse > Je ne sais pas quelle est la bonne réponse
15. Taisez-vous ! > Ne parlez plus !

Forclusif = pronom
6. Je ne me souviens de rien > rien

Préfixation
1. Cet exercice est impossible > im-
12. Cet écrivain est inclassable > in-
16. Vous êtes désespérants > dés-

Corrigé de l'exercice 2 : identifier des négations
Identifiez les négations restrictives et les négations explétives

1. Il n'aime que la danse.
5. Ils ne jouent qu'entre garçons.
6. Elles ne regardent que les matchs de l'équipe de France.
9. Je ne joue que le dimanche.

2. La victoire était moins difficile que je l'avais imaginée.
3. Je crains qu'ils ne perdent ...
4. ... à moins qu'ils ne marquent un essai.
7. Il a changé de joueur avant qu'il ne soit trop tard.
8. Elle est partie sans qu'on ne lui dise le résultat.
10. De peur qu'ils ne marquent, les bleus sont revenus en défense.

Pour plus d'exercices sur la négation, rendez-vous sur l'application mobile PrepApp, à télécharger gratuitement sur Apple Store ou Google Play. D'autres exercices sur les registres littéraires, les mouvements littéraires, exercices sur le thème du roman, ou encore des cours sur la poésie, le théâtre, sont disponibles sur l'application. Il y a aussi des exercices sur les registres littéraires, des exercices sur les mouvements littéraires ou encore sur les genres littéraires permettant aux élèves de tester leur niveau.

Vous pourrez aussi retrouver des :

# data[].attributes.attachment_link.title
L'expression de la négation : exercices et corrigés 1ère

# data[].attributes.attachment_link.description
Retrouvez des exercices de grammaire et leurs corrigés gratuits et en ligne : s'entraîner sur l'expression de la négation.

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Cours sur les propositions subordonnées circonstancielles

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Cours sur les propositions subordonnées circonstancielles

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Les propositions subordonnées circonstancielles sont des propositions subordonnées qui expriment, comme leur nom l’indique, une circonstance. Tu trouveras dans ce chapitre des explications concernant les différents types de propositions circonstancielles et des exercices.

# data[].attributes.attachment_link.title
Propositions circonstancielles - Exercice en libre accès

# data[].attributes.attachment_link.title
La méthode facile de la contraction de texte suivie d'un essai au bac de français technologique !

# data[].attributes.attachment_link.title
L'interrogation :  Que dois-tu faire pour analyser une interrogation ? Entraînement concret !

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Résumé de cours Exercices et corrigés
Cours en ligne de Français en Première
Ces exercices corrigés sur l'interrogation permettent aux élèves de première de s'assurer qu'ils ont bien assimilé les grandes lignes de ce cours.

Répondre aux questions suivantes sur l'interrogation

Premier exercice
Identifiez les questions oratoires.
1. Qui dois-je avertir de ma venue ?
2. Ne t'avais-je pas averti ?
3. Est-ce que tu t'es cassé quelque chose ?
4. Tu serais bien avancé si tu t'étais cassé la jambe ?
5. Est-il possible de venir demain après-midi ?
6. Mais comment est-ce possible ?
7. La réflexion n'est-elle pas qualité du corps politique ?
8. Quelle est ta plus grande qualité ?
9. Avons-nous bien besoin d'en parler ?
10. Avez-vous parlé de la poésie cette semaine ?
11. A-t-il déjà osé monter tout en haut de l'échelle ?
12. Comment oses-tu ?

Deuxième exercice

Analysez l'interrogation dans cet extrait :

[Le prince de Clèves] " Et qui est-il, Madame, cet homme heureux qui vous donne cette crainte ? Depuis quand vous plaît-il ? Qu'a-t-il fait pour vous plaire ? Quel chemin a-t-il trouvé pour aller à votre cœur ? "

Mme de Lafayette, La Princesse de Clèves.

Corrigé des exercices sur l'interrogation

Premier exercice
Identifiez les questions oratoires.
2. Ne t'avais-je pas averti ?
4. Tu serais bien avancé si tu t'étais cassé la jambe ?
6. Mais comment est-ce possible ?
7. La réflexion n'est-elle pas qualité du corps politique ?
9. Avons-nous bien besoin d'en parler ?
12. Comment oses-tu ?

Deuxième exercice
Analysez l'interrogation dans cet extrait :
M. de Clèves la regardait avec admiration, et il ne pouvait comprendre qui était cette belle personne qu'il ne connaissait point.
Mme de Lafayette, La Princesse de Clèves.

L'interrogation peut être directe ou indirecte, totale ou partielle. Dans notre extrait, nous avons une interrogation indirecte partielle :
il ne pouvait comprendre qui était cette belle personne qu'il ne connaissait point.

La proposition subordonnée interrogative est introduite après un verbe exprimant le manque d'information : "il ne pouvait comprendre". Elle commence par le pronom interrogatif "qui", portant uniquement sur l'identité de la personne. Comme toutes les interrogations indirectes, l'ordre sujet-verbe est respecté et la ponctuation finale est un point.

Cette interrogation indirecte montre la forte curiosité du Prince de Clèves pour Mlle de Chartre qu'il ne connaît pas encore.

Retrouvez plus d'exercices sur l'interrogation sur l'application mobile PrepApp, à télécharger gratuitement sur Apple Store ou Google play. D'autres exercices sur les registres littéraires, les mouvements littéraires, exercices sur le thème du roman, ou encore des cours sur la poésie, le théâtre, sont disponibles sur l'application. Il y a aussi des exercices sur les registres littéraires, des exercices sur les mouvements littéraires ou encore sur les genres littéraires permettant aux élèves de tester leur niveau.

Vous pourrez aussi retrouver des :

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L'interrogation : exercices et corrigés bac de français 1ere

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Résumé de cours Exercices et corrigés Cours en ligne de Français en Première Ces exercices corrigés sur l'interrogation permettent aux élèves de première de s'assurer qu'ils ont bien assimilé les grandes lignes de ce cours. Identifiez les questions oratoires. 1. Qui dois-je avertir de ma venue ? 2.

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Identifier les SUBORDONNÉES : les différentes subordinations

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D'autres liens un peu plus loin sur le Padlet pour des révisions sur les subordonnées

# data[].attributes.subject
D'autres liens un peu plus loin sur le Padlet pour des révisions sur les subordonnées

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La tragédie classique - Français Première - Les Bons Profs

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Théâtre à la table : Juste la fin du monde, de Jean-Luc Lagarce (spectacle entier)

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DISSERTATION GUIDÉE JUSTE LA FIN DU MONDE

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Juste la fin du monde, analyse en 6 questions pour l'oral et la dissertation du bac de français 2024

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Le Malade Imaginaire : résumé scène par scène

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Le Malade Imaginaire, de Molière | Théâtre

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La comédie classique - Français Première - Les Bons Profs

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Apprends à gérer ton trac et ton stress à l'oral (bac de français)

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Le Symbolisme - Français - Seconde - Les Bons Profs

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Français 1re - Cahiers de Douai : l'œuvre, le parcours

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🔍 EXPLICATION DE TEXTE - "Vénus anadyomène" d'Arthur Rimbaud

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RIMBAUD, 𝘊𝘢𝘩𝘪𝘦𝘳𝘴 𝘥𝘦 𝘋𝘰𝘶𝘢𝘪 🔎 « Ma Bohème » (Analyse au fil du texte du poème)

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Pour préparer l'oral et la dissertation (104)

# data[].attributes.subject
Pour préparer l'oral et la dissertation (104)

# data[].attributes.attachment_link.title
40 Questions (et réponses) pour viser ou réviser Les Cahiers de Douai. Spécial Bac Français

# data[].attributes.attachment_link.title
Émancipations créatrices | Tout savoir sur le parcours de Rimbaud !

# data[].attributes.attachment_link.title
ORAL - Lecture linéaire - Rimbaud - Le Mal - démo