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Mejor ejemplo de mediación y resolución de conflictos. Película 7 años

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INSTITUTO IÑAKI PIÑUEL PIONEROS en la investigación, evaluación y el tratamiento psicológico de las víctimas del Bullying o Acoso Escolar Todos los videos sobre Acoso Escolar.

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En toda institución el conflicto entre personas o grupos diferentes es inherente a su funcionamiento, es parte de su propia dinámica: “su existencia es parte de la diversidad de posibilidades del ser humano y, desde ahí, el conflicto es un promotor del cambio personal y social.” Por ello, los conflictos no necesariamente obstaculizan o son disfuncionales para una buena convivencia sino que muchas veces pueden convertirse en una oportunidad para profundizar el desarrollo de las habilidades sociales antes mencionadas y lograr mejores relaciones interpersonales y/o intergrupales. Que esto sea así depende de que sean abordados mediante un proceso en que las partes involucradas puedan comprender la situación desde la perspectiva del/los otro/s, pensar y proponer opciones que resulten satisfactorias para todos y acordar en las acciones necesarias para resolverla.

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El área de la Formación ética y ciudadana incluye como objetivos fundamentales la formación para la vida en democracia así como la educación para la paz y los derechos humanos.

El área matemática el trabajar la resolución de problemas requiere el respeto por las ideas y argumentos de los demás,  para la producción de conocimiento.

El área de Psicología estudia al ser humano integralmente desde todas sus dimensiones (biológicas, psicológicas, sociales, culturales, éticas, etc), ya que nuestra personalidad está influenciada por todas estas partes que nos van construyendo o formando como seres subjetivos, sociales, culturales, etc, permitiéndonos establecer vínculos sanos y armoniosos y de esa manera generar una  convivencia pacífica  entre todos.

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La competencia informacional precisa para su sistematización de un mapa de transversalidad que facilite visualizar de forma clara la implicación y corresponsabilidad en su desarrollo de cada una de las áreas curriculares.

A ello responde el Modelo 3.3.3 que con su estructura en tres fases y despliegue en capacidades, habilidades y destrezas, permite al profesorado poder realizar una secuenciación coherente de la competencia informacional en el centro educativo que favorezca su programación integrada y su singularización en las programaciones de cada etapa o nivel educativo.

En relación a esta cuestión la articulación de programas formativos para el desarrollo de la competencia informacional desde la biblioteca escolar, es una acción que nace de esta consideración. Se configura como una posibilidad que puede llevar a cabo el centro educativo, con el apoyo de la biblioteca escolar, para abordar el desarrollo de la competencia informacional de forma concreta y partiendo de situaciones especificas donde los alumnos han de interactuar con la información, en la búsqueda, en el tratamiento y en la comunicación de información o conocimiento personal.

Esta propuesta referente a los programas formativos responde a la finalidad de hacer realidad, garantizar y graduar en el centro educativo para todos los niveles, las intervenciones relacionadas con las competencias y actitudes para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida, el tratamiento de la información y la competencia digital. Todo ello bajo el concepto de "competencia informacional" que permite encauzar en una misma hoja de ruta cuestiones que se abordan en el centro educativo desde diversos ámbitos. El Modelo 3.3.3 posibilita que todas puedan confluir en una misma propuesta curricular.

Así pues hay que considerar que una cosa es disponer de un modelo para articular la competencia informacional, que la concepetualiza y la define, y la otra es concretar una propuesta para desarrollar la competencia informacional considerando dos elementos como son la vinculación a los objetivos y contenidos de las áreas y las posibilidades de apoyo curricular de la biblioteca escolar.

Los programas formativos relacionados con la competencia informacional son una posibilitad de implementación que nace de la consideración que un mayor liderazgo de la biblioteca escolar en la acción pedagógica y en el desarrollo del proyecto educativo propiciaría en el centro que una determinada estructura, conceptualizada como agente interdisciplinar, garantizara mínimos de entrenamiento al alumnado en habilidades de localización, análisis, evaluación y uso de la información.

Pero estos programas han de contemplar y mostrar su vinculación directa con el currículum escolar, ya que sólo partiendo de los objetivos y contenidos de las áreas y de la valoración de su contribución al desarrollo de las competencias básicas, este trabajo tendrá sentido. Para ello el Modelo de las tres fases(3.3.3) resulta de gran utilidad porqué posibilita encontrar las intersecciones existentes de los contenidos implicados en las materias de más peso curricular en referencia a la competencia informacional y enlazar con los contenidos de los programas.

La tercera etapa responde al proceso de implementación que deben realizarse en cada centro educativo, un proceso que incluye en primer lugar el compromiso de las áreas, así como el establecimiento de las vías de actuación o tiempo lectivo para el desarrollo de los programas. Una vez establecidos estos acuerdos compartidos hay que iniciar un proceso de secuenciación por niveles de los contenidos de los programas. Es aconsejable realizar este trabajo de forma paulatina en función de los componentes o ámbitos que cada centro determine llevar a cabo cada curso escolar.

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Articulación de programas formativos. Una posibilidad que puede llevar a cabo el centro educativo, con el apoyo de la biblioteca escolar, para abordar el desarrollo de la competencia informacional de forma concreta y partiendo de situaciones especificas

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La competencia informacional precisa para su sistematización de un mapa de transversalidad que facilite visualizar de forma clara la implicación y corresponsabilidad en su desarrollo de cada una de las áreas curriculares.

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*Documento Programa Enredarse. Educación para la Paz. Cuadernillo teórico Nro 1.
*Documento Programa Nacional de Mediación Escolar. Marco General 1.
*LEY Nº 26.892 para la promoción de la convivencia y el abordaje de la conflictividad social en las instituciones educativas

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La violencia la podemos ver desde diferentes perspectivas:
- Socio Politica
- Institucional
- Interpersonal
Fuente: Documento Programa Enredarse. Educación para la Paz. Cuadernillo teórico Nro 1.

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Muchas veces algunos conflictos ocurren en redes sociales.
Por ejemplo,  cuando las personas mal interpretan lo que ven. Un amigo que había cancelado un plan por quedarse en casa y de repente sube algo a la red social, dando a entender que está en algún otro lugar que no sea su casa. Igual ese amigo realiza la acción con ese fin, pero al ver lo que está sucediendo puede dar lugar a un conflicto. Por eso es muy importante no creer todo lo que se ve en redes sociales porque nada más es un escaparate en el que se muestra lo que uno quiere.

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LA PRESENTE LEY ESTABLECE LAS BASES PARA LA PROMOCION, INTERVENCION INSTITUCIONAL Y LA INVESTIGACION Y RECOPILACION DE EXPERIENCIAS SOBRE LA CONVIVENCIA ASI COMO SOBRE EL ABORDAJE DE LA CONFLICTIVIDAD SOCIAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE TODOS LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.

Texto completo de la norma

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