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- Kompetent, unter Wahrung der eigenen Identität die Rolle ausführen

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- Man plant das eigene Rollenhandeln -> Wie verkörpere ich Frau/ Herrn Drescher?
- Rolle und die Identität sollen in Einklang gebracht werden

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- Spielkritik, Wie hat man sich gefühlt in dem Rollenspiel?
- Man distanziert sich von der gespielten Rolle und reflektiert

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- Verschiedene Meinungen innerhalb des Spiels, aber Beziehungen/ Identität müssen gewahrt werden

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- Die Interpretation eines ,,strengen" Vaters -> Wie handelt dieser in Bezug auf die Erziehung?
- Die Interpretation einer ,,lockeren" Mutter -> Wie handelt diese im Umgang mit den Kindern?

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- Rollenempathie auch innerhalb des Spiels durch die Rolle Frau Drescher
- Das Hineindenken in die verschiedenen Rollen allgemein
- In Bezug auf Frau Drescher -> Sie kann sich bspw. in das Denken ihres Sohnes hineinversetzen, weil dieser gerne mit den anderen Kindern länger draußen spielen möchte.

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- In die Rolle hineinversetzen durch den Grundlagentext
- Wissen darüber, dass der Vater über einen autoritären Erziehungsstil verfügt und demnach handelt
- Wissen darüber, dass die Mutter nicht so streng ist und demnach den Sohn in Schutz nimmt

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-Unreflektiertes Spiel & Probecharakter als Gefahr
-es könnte bei Schülern/innen schwierig sein, dass sie die Rolle eines Kindes übernehmen (je nach alter)
> das könnte wiederum dazu führen, dass die Ernsthaftigkeit verloren geht
>durch Folgenlosigkeit (es ist nur Simulation) könnte es nur der Belustigung dienen
>so kann es zum auslachen, albern werden... kommen
>kann zum Austragen persönlicher Rivalitäten missbraucht werden
>Inoleranz, Machtausübung... kann eingeübt werden
-> Lehrer:innen müssen an solchen Stellen eingreifen
-> zuvor muss die Lehrkraft einschätzen ob die Umsetzung in der speziellen Lerngruppe möglich ist (gibt es Mobbing?...)
-Schamgefühl kann zu hoch sein
-hoher zeitlicher Aufwand (min. 90 Min. einplanen)
>Rollenspiele müssen kontinuierlich eingesetzt werden in den Schulstufen
-durch zu viele Vorgaben kann die Spiellust verloren gehen
-SuS bringen zu intensiv persönliche Erfahrungen ein
-Rollenspieler muss lernen damit umzugehen, dass eigene/fremde Gefühle freigesetzt werden

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-Empathieverständnis wird gefördert
-Erfahrungslernen = sehr motivierend
-kreative Schüleraktivierung & Kreativität im Unterricht fördern —> Abwechslung
-Pädagogisches Handeln einüben
>können aus großem Repertoire verschiedene Interaktionsstrategien austesten > später können sie so leichter übernommen werden
>so lernen SuS sich an unters. Formen der Rollenperformanz zu gewöhnen
-Kritische Auseinandersetzung mit verschiedenen Rollen
-Lösungsansätze durch Rollenspiel

-Wahrung des Prinzips der Kontroversität (Schaffung einer Muliperspektive!)

-Simulativer Charakter
>geschützter Raum
>relativ risikoloses Einüben der Strategien mögl.

>Problemlösestrategien entwickeln

>Erarbeitung pädagogischer Probleme aus verschiedenen Perspektiven -> Perspektivwechsel
-Kritische Reflexion

-Freies, deutliches Sprechen bzw. Argumentieren wird geübt
-Rolleninterpretation üben
-mehr Ernsthaftigkeit, wenn kognitive Prozesse in emotional-affektive Begleitprozesse eingebettet sind
-Lehrkraft kann die Komplexität der Spielsituation regulieren (offenere Rollen = leichter / enge vorgaben = schwieriger)

-Immanter Ansatz zur Erschließung von Problem und Lösung: Vergleich Praxis (Spielsituation) mit Theorie (Erziehungsstile)

-Unterstützung des Aufbaus einer pädagogischen Urteils- und Handlungskompetenz