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Evasão escolar 2022

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1 de 1 Pesquisa mostra que 11% das crianças e jovens brasileiros estão fora da escola - Foto: Carlos Trinca/EPTV

Pesquisa mostra que 11% das crianças e jovens brasileiros estão fora da escola - Foto: Carlos Trinca/EPTV

Pesquisa divulgada pelo Unicef nesta quinta-feira (15) aponta que das crianças e adolescentes entre 11 e 19 anos estão fora da escola no Brasil. Isso representa cerca de nessa faixa etária longe dos bancos escolares.

Nas classe A e B, o percentual é de 4% e, nas classes D e E, chega a 17% - ou seja, quatro vezes maior.

O levantamento "Educação brasileira em 2022 - a voz de adolescentes" foi realizado pelo Ipec (ex-Ibope) a pedido do Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef) e reflete o cenário da educação brasileira após mais de dois anos de pandemia.

A chefe de Educação do Unicef no Brasil, Mônica Dias Pinto, faz um alerta para a situação do ensino no país e defende mais investimentos na área para evitar a evasão escolar e garantir a recuperação da aprendizagem.

"O país está diante de uma crise urgente na educação. Há, pelo menos, 2 milhões de meninas e meninos fora da escola, somente na faixa etária de 11 e 19 anos. Se incluirmos as crianças de 4 a 10 anos, o número certamente é ainda maior. E a eles se somam outros milhões que estão na escola, sem aprender, em risco de evadir", afirma.

Entre aqueles que evadiram, dizem que o principal motivo para deixar a escola foi a necessidade de trabalhar fora . Em segundo lugar, 30% afirmaram que saíram por não conseguirem acompanhar as aulas.

Além disso, 21% dos alunos que frequentam a escola pensaram em desistir nos últimos três meses (em relação a agosto de 2022, quando a pesquisa foi realizada). Entre as razões citadas,

50% dizem que não conseguem acompanhar as explicações ou atividades passadas pelos professores;

38% sentem que a escola é desinteressante; e

35% não se sentem acolhidos na sua escola.

Falta de transporte, dificuldade financeira e gravidez também aparecem em menor porcentagem.

Aulas presenciais animam estudantes

Apesar dos obstáculos, segundo a pesquisa, entre os que estão frequentando a escola, 84% dos alunos afirmaram estar interessados nos estudos, 71% se sentem animados e 70% estão otimistas com o futuro.

A volta das atividades presenciais é parte da razão para um índice tão alto, mesmo com as dificuldades de readaptação à rotina de estudos.

Em comparação com o período pré-pandemia, 52% estão frequentando mais as aulas e 46% estão participando das aulas por um tempo maior.

No entanto, o levantamento mostra que ainda há escolas fechadas, oferecendo apenas aulas remotas. Enquanto 92% dos estudantes dizem que a sua escola só tem aulas presenciais, ainda há 5% que afirmam ter aulas presenciais e remotas, e 3% que têm apenas aulas remotas.

"Não se pode mais aceitar que escolas continuem fechadas no Brasil em meados de 2022. É urgente tomar as medidas necessárias para que cada criança e adolescente possa estar presencialmente na escola, sem exceção", afirma Mônica.

A pesquisa "Educação brasileira em 2022 - a voz de adolescentes", foi realizada pelo Ipec a pedido do Unicef. O levantamento foi feito de 9 a 18 de agosto de 2022. A margem de erro é de 3 pontos percentuais para mais ou para menos.

Foram ouvidos estudantes que estão na rede pública de ensino e também aqueles que não completaram o ensino médio e não estão mais frequentando a escola.

Ao todo, foram realizadas 1.100 entrevistas com meninas e meninos de 11 a 19 anos, organizadas de modo a ser representativas da população-alvo do estudo.

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11% das crianças e adolescentes estão fora da escola no Brasil, aponta pesquisa do Unicef

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Levantamento foi realizado pelo Ipec (ex-Ibope) a pedido do Unicef (braço da ONU para a infância). Necessidade de trabalhar fora foi o principal motivo citado por quem deixou os bancos escolares.

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CodeCombat - Coding games to learn Python and JavaScript

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A importância do aprendizado de lógica e análise de dados nas escolas.

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A importância do aprendizado de lógica e análise de dados nas escolas.

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Ciência de Dados " Por que ensinar Ciência de Dados na escola?
Para Paulo Orenstein, do IMPA, é possível aprender lógica de programação desde cedo
Passados quase 15 anos, o pesquisador do IMPA Paulo Orenstein, 31 anos, não se esquece do dia em que um profissional foi a sua escola e disse aos alunos que, para se destacarem no mercado de trabalho, teriam de dominar três idiomas: português, inglês e mais um - espanhol, francês, chinês... A dica ficou gravada na memória, mas Paulo a adaptou à sua maneira. "Acho que ele errou em uma coisa: não são três línguas, são três linguagens! Além de português e inglês, por exemplo, os jovens devem aprender uma linguagem de programação. Podem escolher uma, pode ser Python, Java ou outra."

Paulo Orenstein, pesquisador do IMPA, fala sobre a importância da ciência de dados.

Para Paulo Orenstein, doutor em estatística pela Universidade Stanford, dominar programação é fundamental para desenvolver o raciocínio e terá aplicações práticas de longo prazo. Muito mais do que praticamente tudo o se que aprende na escola. Segundo ele, é possível ensinar lógica de programação desde cedo. Em Stanford, seus colegas chineses afirmaram aprender a partir do 4º ano do Ensino Fundamental. Existem materiais didáticos online, como o swift e o scratch, que ensinam a programar de uma maneira simples.

A partir do ensino médio, Paulo recomenda aulas de programação. Sua favorita é a linguagem Python, porque é aberta (gratuita) e flexível - como a matemática ideal! -, além de ser a mais difundida entre os programadores. "Se errar um código, basta procurar no Google para encontrar a solução, isso é fundamental. Além disso, como a escola é um investimento de longo prazo, o Python é uma linguagem que a criança poderá usar nos próximos 20 anos", avalia.

O ensino de Ciência de Dados (que mescla probabilidade, estatística e análise de dados) é a melhor maneira de preparar crianças e jovens para o século 21, na opinião de Jo Boaler, professora de Educação da Universidade de Stanford e cofundadora do Youcubed. Em artigo, ela afirma que a matemática ensinada nas escolas dos EUA não mudou desde que o Sputnik foi colocado em órbita, no final da década de 1950. Se estamos na era do Big Data, em que 90% dos dados criados pela humanidade foram gerados nos últimos dois anos, como ensinar essa disciplina na escola?

"A Ciência de Dados fala do mundo real de um jeito único, tem uma matemática muito bonita, com probabilidade, programação. Na minha época, quando tinha 15 anos, não existia isso. Então, era difícil alguém se apaixonar pelo tema", considera.

A Ciência de Dados é uma ciência interdisciplinar que combina computação e matemática para analisar e simular todo tipo de dados: econômicos, sociais, ecológicos, entre outros. Por exemplo, os gráficos que preveem a disseminação do Covid-19 são realizados por esses profissionais, o que acentua o diálogo com outras áreas do conhecimento. Ao trabalhar com informações sobre a doença, por exemplo, é preciso consultar um epidemiologista para entender os problemas e as perguntas que precisam ser respondidas.

Paulo defende o uso da criatividade para o ensino de probabilidade. "As aplicações que eu vejo nos livros são sempre as mesmas, jogo de dados, moeda ou roleta, tem muito mais do que isso." O pesquisador sugere desenvolver o olhar matemático e a curiosidade para situações aparentemente simples do cotidiano. Ele recorda uma pergunta de sua época de graduação na PUC-RJ. Os elevadores da faculdade foram divididos e serviam do 1º ao 5º andar e do 6ª ao 12º andar. "Será que isso funciona?", questiona.

Seriam aulas mais criativas e engajadas, baseadas em encontrar desafios, coletar dados e usar matemática ou softwares para encontrar respostas e interpretá-las. Cruzar dados sobre notas dos alunos por matéria e período; altura e peso dos estudantes; eleições, pesquisas de opinião. Ele deixa um desafio de probabilidade. Quantas pessoas são necessárias em uma sala para que exista uma chance maior do que 50% para que duas façam aniversário no mesmo dia? Resposta no final da matéria.
Grafite em código intrigou jovem universitário
Foi um desafio insólito que levou Paulo para a matemática e a Ciência de Dados. Uma série de grafites em código nas paredes do bairro da Gávea, na zona sul do Rio de Janeiro, onde cursava Economia na PUC-Rio, o intrigou. Diante da incompreensão geral, a artista Joana César, autora dos desenhos virou tema de matérias jornalísticas e explicou que se tratava de segredos.

Pesquisador se inspirou em série de grafites com códigos.

"Meu orientador me desafiou: vamos ler! Me joguei para escrever um programa de computador para decifrar. Consegui. Aprendi a programar por causa disso." Paulo - que usa esse código até hoje e ficou amigo da artista - acredita que qualquer garoto no ensino médio, com um pouco de auxílio, consegue escrever esse tipo de códigos. "Desde cedo, é possível estimular os alunos a fazer projetos, cada um faz um diferente."

O pesquisador acha interessante que os alunos sejam estimulados a desenvolver projetos e atividades extraclasse.

O ensino de ciência de dados na escola é pautado por outra questão. Que matemática será mais útil e presente para sua vida? Como o Mentalidades Matemáticas, que propõe uma abordagem que privilegia o raciocínio e a profundidade em vez de cálculos e memorização, Paulo acredita que probabilidade e programação podem contribuir para o dia a dia das pessoas.

"Aprendi pouco na escola sobre programação e probabilidade. Claro que você ganha uma arcabouço teórico útil, mas de fato, a matemática no mundo é voltada para o cálculo, que sempre foi considerado a grande joia intelectual da humanidade. A trigonometria é importante, seno e cosseno são fundamentais. Na escola é tudo muito fechado, mas a matemática tem propriedades que podem ser exploradas de maneira mais complexa e aberta."

E como é o dia a dia de um cientista de dados? "Passo 60% do meu tempo programando e 40% com lápis e papel. Basicamente, eu recebo dados, grandes arquivos e a primeira coisa que tenho que fazer é organizá-los. Uso um software para aplicar esses dados e interpretá-los. Às vezes, surge algum problema de matemática para resolver. Quem faz Ciência de Dados sabe programação e teoria. Esse casamento é muito bonito e realmente muito interessante para olhar a realidade."
* Resposta do desafio de estatística: Quantas pessoas são necessárias em uma sala para que exista uma probabilidade maior do que 50% para que duas façam aniversário no mesmo dia? 23.

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Por que ensinar Ciência de Dados na escola? - Mentalidades Matemáticas

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Ciência de Dados " Por que ensinar Ciência de Dados na escola? Para Paulo Orenstein, do IMPA, é possível aprender lógica de programação desde cedo Passados quase 15 anos, o pesquisador do IMPA Paulo Orenstein, 31 anos, não se esquece do dia em que um profissional foi a sua escola e disse aos alunos que, para se destacarem no mercado de trabalho, teriam de dominar três idiomas: português, inglês e mais um - espanhol, francês, chinês...

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Como saber se as fontes são mesmo confiáveis? | Nerdologia

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É importante pesquisarmos muito bem antes de compartilhar qualquer informação!

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Língua portuguesa como língua de acolhimento - os imigrantes na escola

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Língua portuguesa como língua de acolhimento - os imigrantes na escola

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Os anos 90 vivenciaram a concretização do neoliberalismo e este abriu as portas para os fluxos migratórios. Na atualidade, o Brasile tem recebido muitos migrantes de várias partes do mundo e por vários motivos, muitos deles com a necessidade de amparo e acolhimento. No ambiente escolar a realidade não é diferente e a necessidade da recepção e do acolhimento é uma premissa e a língua portuguesa precisa ser instrumento de aconchego e segurança, não de discriminação e mitigação da cultura e do conhecimento dos imigrantes.

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Línguas como forma de resistência: línguas de imigração e português língua de acolhimento

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EVASÃO ESCOLAR - BUSCA ATIVA - SISTEMA APOIA!

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EVASÃO ESCOLAR - BUSCA ATIVA - SISTEMA APOIA!

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O conteúdo do curso me auxiliou na criação de estratégias de acompanhamento da frequência dos estudantes e indicadores para busca ativa, além de fatores ponderados para inserções no sistema APOIA e seu acompanhamento efetivo, sem a necessidade de acesso ao sistema efetivamente.

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Material Compartilhado por Ana Carolina Krüger - Publicação Fundação Vivo - Ciência de Dados na escola: por que é importante e por onde começar?

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Material Compartilhado por Ana Carolina Krüger - Publicação Fundação Vivo - Ciência de Dados na escola: por que é importante e por onde começar?

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Reportagem completa através do link: https://www.fundacaotelefonicavivo.org.br/noticias/ciencia-de-dados-na-escola/

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Todo Professor pode Discutir Ciência de Dados

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Material compartilhado por Ana Carolina Krüger - Webinar 1 - Saraiva Educação - Inteligência Artificial na Educação

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Material compartilhado por Ana Carolina Krüger - Webinar 1 - Saraiva Educação - Inteligência Artificial na Educação

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Webinário 1 - Inteligência Artificial na Educação

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Inteligência Artificial na educação - Saraiva Educação

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Material compartilhado por Ana Carolina Krüger - Webinar 3 - Saraiva Educação - Analytics e Big Data na educação

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Material compartilhado por Ana Carolina Krüger - Webinar 3 - Saraiva Educação - Analytics e Big Data na educação

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Analytics e Big Data na educação - Saraiva Educação

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Material compartilhado por Ana Carolina Krüger - Webinar 4 - Saraiva Educação - Aplicação da ciência de dados na educação

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Material compartilhado por Ana Carolina Krüger - Webinar 4 - Saraiva Educação - Aplicação da ciência de dados na educação

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Webinário 4 - Aplicação da ciência de dados na educação

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Aplicação da ciência de dados na educação  - Saraiva Educação

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Site interessante principalmente para com componentes curriculares de biologia, física e química.
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A aula da Sara foi muito interessante! Ela conseguiu conciliar  teoria à prática de forma simples e fácil de entender!

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