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Encuadrar es colocar una cosa o acción en un marco; algo pasa a tener un límite. El encuadre es el mantenimiento de ciertas variables en constantes durante el proceso de indagación de información (investigación). El ámbito psicológico se da en un marco que tiene un espacio, un tiempo, honorario; el ámbito pedagógico, sociológico y epistemológico. Encuadrar es poner límites entendidos como protección, condición para que una transformación educativa sea real dentro de la investigación y la innovación pueda tener lugar.

El encuadre es crucial para las intervenciones e investigaciones y mayormente si se habla del  educacional, pues configura nuestro campo y hace posible la tarea, ya sea en entrevistas, talleres reflexivos con alumnos, docentes, padres, etc. El mismo será más rígido o flexible de acuerdo a cada situación en particular. En este sentido, el encuadre hace referencia a lo constante, es decir, se trata de fijar algunas variables como constantes, estables. Incluye la modalidad, los objetivos, propósitos y metas de trabajo, el tiempo, el lugar, entre otras.
En general, el marco teórico es el capítulo del trabajo en el cual se encuentran los antecedentes y las bases teóricas o la fundamentación teórica.

Según Ortiz (s/a) es importante señalar en el proyecto la estrecha relación entre teoría, el proceso de investigación y la realidad o entorno. La investigación puede iniciar una teoría nueva, reformar una existente o simplemente definir con más claridad, conceptos o variables ya existentes.

Debe ser una búsqueda detallada y concreta donde el tema y la temática del objeto a investigar tengan un soporte teórico, que se pueda debatir, ampliar, conceptualizar y concluir.

Es necesario que el autor o equipo de trabajo conozca y maneje todos los niveles teóricos de su trabajo, para evitar repetir hipótesis o planteamientos ya trabajados. La reseña de este aparte del proyecto se debe dejar bien claro para indicar que teórico(s) es el que va a servir de pauta en su investigación. Estos fundamentos teóricos van a permitir presentar una serie de conceptos, que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones, por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre sí los fenómenos particulares estudiados.

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la investigación es un proceso sistemático que sirve para resolver problemas y construir conocimiento. Esto es, toda investigación, ya sea científica o no, comienza con el tratamiento de algún problema. El vocablo problema denota una dificultad que necesita de un proceso de investigación (empírica o conceptual) para ser resuelta, puesto que no puede solucionarse de manera rápida y automática. En palabras de Urbano (2003) se puede decir que:

Investigar es un proceso por el cual se intenta dar respuesta a problemas científicos mediante procedimientos sistemáticos, que incluyen la producción de información válida y confiable... Supone tomar decisiones acerca de cómo resolver el problema de investigación. Para ello el investigador debe ponderar y valorar diferentes caminos que le ofrecen las tradiciones científicas y los enfoques de re-investigación desarrollados en cada campo del saber científico… (p.59)

En este tenor la investigación es una forma particular de abordar un tipo específico de conocimientos acerca de la realidad. Es una actividad que se orienta a transformar y reformular las interpretaciones que las diferentes disciplinas han elaborado y sistematizado a través de sus leyes, teorías y modelos conceptuales. Investigar supone un intento de transformación de los modelos teóricos en los ámbitos psicológicos, epistemológicos, sociológicos y pedagógicos existentes; así como tener en cuenta que los lenguajes utilizados deben ser claros para exponerlos y obtener una comprensión renovada y transformada de la realidad con el uso de las teorias adecuadas. Por ejemplo veamos en la imagen las bases teóricas del sustento de un tema en específico:

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Las bases teóricas constituyen el corazón del trabajo de investigación, de su tesis de grado, pues es sobre estas que se construye todo el trabajo. Una buena base teórica formará la plataforma sobre la cual se construye el análisis de los resultados obtenidos en el trabajo, sin ella no se puede analizar los resultados.
La base teórica presenta una estructura sobre la cual se diseña el estudio, sin esta no se sabe cuales elementos se pueden tomar en cuenta, y cuales no. Sin una buena base teórica todo instrumento diseñado o seleccionado, o técnica empleada en el estudio, carecerá de validez.

En general, el marco teórico es el capítulo del trabajo en el cual se encuentran los antecedentes y las bases teóricas o la fundamentación teórica.

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La línea de investigación que seguimos se orienta a la explicación y comprensión del conocimiento profesional docente con el objeto de proponer cambios en los procesos formativos de profesores y maestros, lo que suponemos contribuirá a mejorar la calidad de la enseñanza y los procesos de aprendizaje escolares en los diversos niveles del sistema educativo. Pretendemos así aportar a la construcción del conocimiento profesional deseable, al respecto Vaillant (2009) afirme que:

El escenario socio-cultural actual exige a la escuela, a los docentes y a las instituciones formadoras de docentes, avanzar en la definición de formas renovadas de la organización escolar, de la organización del trabajo docente y de las modalidades de formación inicial y durante la vida profesional de maestros y profesores (Avanzar en tal sentido implica, entre otras cosas, recuperar las buenas experiencias formativas, las buenas prácticas docentes y los conocimientos de profesores y maestros expertos comprometidos con el aprendizaje de sus alumnos, que se apasionan por lo que enseñan y por el conocimiento en general en sus múltiples y variadas expresiones. Nos referimos, a la necesidad de estudiar y comprender a los auténticos “profesionales del conocimiento (p. 23)

De ahí que se debe tener la construcción de un amplio conocimiento de la teoría yo conjunto de teorías que ejemplifiquen de manera clara la relación entre la formación teórica del docente y la interacción con el medio escolar. El encuadre teórico, se trata de un conocimiento teórico-práctico que no se encuentra separado del conocimiento adquirido previamente, sino que, en realidad, aparece como un conocimiento transformado en razón de la acción práctica del docente, de su experiencia personal desde lo psicológico, pedagógico, epistemológico y sociológico.