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【テキスト分析】	まるごと	みんなの日本語

# data[].attributes.subject
【テキスト分析】	まるごと	みんなの日本語

# data[].attributes.attachment_link.title
テキスト分析ワークシート Vandana

# data[].attributes.attachment_link.title
『みんなの日本語初級Ⅰ 第２版 本冊』付属CDの音声 | スリーエーネットワーク

# data[].attributes.attachment_link.description
CDプレイヤーをお持ちでない方のために、付属CDの音声をmp3ファイル形式でご用意しました。 一括ダウンロード、またはストリーミング再生でご利用ください。 ※ファイルダウンロード、ストリーミング再生には通信費が発生する場合があります。

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会話の授業を楽しくする コミュニケーションのためのクラス活動４０ | スリーエーネットワーク

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本書は、会話の授業を担当する日本語教師に向けて、学習者のコミュニケーション能力を伸ばすための口頭表現(会話）教育の活動を40紹介しています。各課は、基本活動と応用活動からなり、それぞれについて具体的な活動の手順、指導例の説明を載せています。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
『新日本語の基礎I　本冊』の使用文型、表現に対応したクラス活動の101例です。３部構成になっています。PART１は『新日本語の基礎I　本冊』に準拠し、１課から25課までの毎課までの毎課に３つから５つの活動があります。PARTⅡはどの課でも使える活動10例です。PARTⅢは動詞、形容詞、名詞の絵カードになっています。語彙定着、活用定着、文型定着、コミュニケーション活動、社会・文化の比較をゲームなどの活動を通して学習する教材です。巻末には「学習項目一覧表」があり、他の教科書にも利用できます。

# data[].attributes.attachment_link.title
クラス活動集１０１ ―『新日本語の基礎Ⅰ』準拠― | スリーエーネットワーク

# data[].attributes.attachment_link.description
『新日本語の基礎I　本冊』の使用文型、表現に対応したクラス活動の101例です。３部構成になっています。PART１は『新日本語の基礎I　本冊』に準拠し、１課から25課までの毎課までの毎課に３つから５つの活動があります。

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
この商品に関するお問い合わせ・感想
・ノンネイティブ教師の方でも使えるよう、手順説明の英訳付き。
・活動に必要なカードやシートがすべて用意されているので、実際の授業ですぐに利用できます。
・「巻末カード集」はカード用紙の絵カード・文字カードで、本書のゲーム以外にも幅広く使うことができます。
・巻末カードの補充用セット別売。クラスの人数に合わせて追加購入が可能です。

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ジャパンタイムズ出版 bookclub

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
日本語コミュニケーションゲーム80【改訂新版】

# data[].attributes.attachment_link.title
日本語コミュニケーションゲーム80【改訂新版】 - ジャパンタイムズ出版 BOOKCLUB

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ジャパンタイムズ出版のウェブサイトです。TOEIC・英検などの試験対策書、ニュースで学ぶ英語学習書、「げんき」シリーズをはじめとする外国人向けの日本語学習書などを紹介しています。ダウンロード用無料音声の案内や、学習に役立つコラム・イベント情報も掲載中。

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=h3IwFwNfHJY&feature=em-share_video_user
社会単語、談話

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https://www.youtube.com/watch?v=FEgaeZOPFUU&feature=em-share_video_user

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https://youtu.be/YPRyYVbuvoY

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=0YmhO1YehDk&feature=em-share_video_user
Writing lesson plan ..
Group Activity
Relay Activity
Mae sagyo
Hon Sagyo
Ato Sagyo

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=FlRpzqkcRHY&feature=em-share_video_user

# data[].attributes.body
How to begin writing for beginners, different strategies, Styles and patterns of writing, matching, nazoru, use of model sakubun

# data[].attributes.attachment_link.title
しごとの日本語 ビジネスマナー編

# data[].attributes.attachment_link.description
Amazonで釜渕 優子のしごとの日本語 ビジネスマナー編。アマゾンならポイント還元本が多数。釜渕 優子作品ほか、お急ぎ便対象商品は当日お届けも可能。またしごとの日本語 ビジネスマナー編もアマゾン配送商品なら通常配送無料。

# data[].attributes.headline
Link for Minna No Nihingo, for listening 

# data[].attributes.subject
Link for Minna No Nihingo, for listening 

# data[].attributes.body
https://www.3anet.co.jp/np/resrcs/280020/

# data[].attributes.attachment_link.title
『みんなの日本語中級Ⅰ 本冊』付属CDの音声 | スリーエーネットワーク

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CDプレイヤーをお持ちでない方のために、付属CDに収録された各課の「話す・聞く」「問題」の音声をmp3ファイル形式でご用意しました。 一括ダウンロード、またはストリーミング再生でご利用ください。

# data[].attributes.attachment_caption
-このクラスでは、前作業、本作業、あと作業を使った読書活動の授業計画を立てる活動を行いました。私たちはbreakout roomに入り、30 分間話し合い、計画を立てました。

# data[].attributes.body
https://youtu.be/ThrJjPX0QkU

このクラスでは、日本の落語を紹介されました。とても楽しく読ませていただき、大いに盛り上がりました。現在、インド落語の発表会に取り組んでいます。また、誘いの受け方や断り方、表現についても会話を見直しました。そのような 楽しみしてます、ぜひお願いします、行きたいんですけど、もしわけございませんなど

# data[].attributes.headline
Japanese Culture class begins。Business Manners-Telephone and Interview etiquettes

# data[].attributes.subject
Japanese Culture class begins。Business Manners-Telephone and Interview etiquettes

# data[].attributes.body
https://youtu.be/q4aRhNb4SHo

今日から日本文化の授業が始まります。
ビジネスマナーから始まる

携帯電話マナー面接マナー。クイズをして、
日本語のインタビュービデオを見ました。

重要なポイント入室前後のあいさつ、
退室。ボディーランゲージ
23/09/22https://drive.google.com/file/d/1aOUu_VAWOZUlcSJTMSN9nhKF5MMKF2nS/view?usp=sharing
https://www.youtube.com/watch?v=hOOOs9BwH68

# data[].attributes.body
https://youtu.be/wzFJoiha3TM
なら、なんて、なんか、かな、-Used  in light conversations

させる、させられる- permission, force and なnatural feelings it is used.

Breakout room に行って、文法パターンを使って例文を作りました

# data[].attributes.body
忘れないように…

# data[].attributes.headline
Checking out this JLPT N2 Kanji Link,ありがとうございました、Monita 先生

# data[].attributes.subject
Checking out this JLPT N2 Kanji Link,ありがとうございました、Monita 先生

# data[].attributes.body
https://youtu.be/g36fmPsNZes

# data[].attributes.attachment_link.title
JLPT N2 漢字「編む　偏る　祭り　察　際　擦る」詳しく説明 | Learn Japanese

# data[].attributes.body
なくてならない―必ずの意味です。なくてもかまわないーかならずなくてもいいでです。形と意味が練習しました　Learnt about new textbook which can be accessed freely for additional examples　www.minnanokyozai.jp

# data[].attributes.attachment_caption
watcトップダウンとボトムアップの方法を使用して、また、スキャンとスキミングの戦略を使用しながら、多くの読書活動を行いました。h

# data[].attributes.body
トップダウンとボトムアップの方法を使用して、また、スキャンとスキミングの戦略を使用しながら、多くの読書活動を行いました。

# data[].attributes.headline
Rashi さんおすすめの和書蔵

# data[].attributes.subject
Rashi さんおすすめの和書蔵

# data[].attributes.body
Blue-My observations and comments from classmates

Green-Recommended links in the class and by classmates

Yellow-TTC-A classes

# data[].attributes.headline
Learning from my Presentation Experience             　　私が行ったpresentationに基づいて、classmatesや先生からのコメントに基づいて、次の点に取り組む必要があります。

# data[].attributes.subject
Learning from my Presentation Experience             　　私が行ったpresentationに基づいて、classmatesや先生からのコメントに基づいて、次の点に取り組む必要があります。

# data[].attributes.body
1. イントネーションに集中する。
2. 日常会話で語彙を増やす。
3. イントネーションと語彙を一致させるためにシャドーイングにより多くの時間を費やします。

# data[].attributes.body
物事をうまく説明できたが、表現の使い方に混​​乱した。

# data[].attributes.attachment_link.title
ヴァンダナCan-doチェックシート（トピック 9 ）

# data[].attributes.body
こうした活動の中で、自分の考えを分かりやすく伝えることにもっと力を入れる必要があります。

# data[].attributes.attachment_link.title
ヴァンダCan-do（トピック５）

# data[].attributes.attachment_link.title
Let’s check your accent — Practice with Praat, software for sound analysis｜つたえる はつおん［English］

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Update History

20180723

Added Version フランス語 . Click on the national flag to view.

20161118

教科書「できる日本語 初中級（アルク）」を追加しました。

20161118

教科書「できる日本語 初級（アルク）」を追加しました。

20151001

イタリア語版を追加しました。上部の国旗をクリックす ることでご覧になれます。

20150805

教科書「かんじだいすき1（公益社団法人 国際日本語普及協会）」を追加しました。

20150608

教科書「ひろこさんのたのしいにほんご（平凡社）」を追加しました。

20150602

Added Version ポルトガル語 . Click on the national flag to view.

20150527

Added Version Swedish . Click on the national flag to view.

20141029

スズキクンの音声合成機能では，入力テキストを，様々な補助情報を付与した JEITA フォーマットに一旦変換し，それを音声波形化しています。この JEITA フォーマットを表示するオプションを追加しました。JEITA ラベルを「表示」にして「実行」し，音声を「作成」すると，表示されます。

20141029

スズキクンを使った，読みとピッチパターンの表示ですが，原文も表示するようにしました。なお，オプションで原文を非表示にすることもできます。

20140830

It is now possible to change the speaker and adjust the speech rate for Suzuki-kun. The speaker and voice quality can be changed midway through the text input into the system to create a conversation-style output.
It will be read with two different voices adding color to the reading.
Details can be seen at here and examples at here.

20140825

We have expanded the functionality of Suzuki-kun.
We have made it so 4 different voices can be chosen: 2 male and 2 female.
Also, it is possible to choose from Normal, Slow, and Fast speech rates.

20140824

Added Version Thai . Click on the national flag to view.

20140725

With the addition of Talking Suzuki-kun, we modified Demo.

20140709

We have given Suzuki-kun the ability to talk.
Greetings from Suzuki-kun are here.
For those that want to learn more, click here.

20140704

We have added access history to Access History for June, 2014.
The textbook "Japanese language and culture Starter A1 Coursebook for communicative language activities (Sanshusha)" has been added.
The textbook "Marugoto: Japanese language and culture Starter A1 Coursebook for communicative language competences" has been added.

20140612

Added Version Russian . Click on the national flag to view.

20140521

The system had previously shown word difficulty with the format "C2（Upper Advanced)". However, we have done away with the alphanumeric labeling (e.g. A1/2,B1/2,C1/2) and so now the example will just be displayed as "Upper Advanced".

20140418

Added Version Traditional Form . Click on the national flag to view.

20140307

Added Version German . Click on the national flag to view.

20140113

Added Version Vietnamese . Click on the national flag to view.

20140108

We have added the access history for 12/2013 to Access History.
Added Version Chinese . Click on the national flag to view.

20131222

Added Version Korean . Click on the national flag to view.

20131219

We have added the access history for 11/2013 to Access History.
Added Version Indonesian . Click on the national flag to view.

20131126

The textbook "Minna No Nihongo Elementary Version 2 (3A Network)" has been added.

20130920

We have made it possible to fix errors in accent prediction produced by Suzuki-kun. If you click on a hiragana shown in the results, the pitch height will change for the clicked mora.

20130825

We have translated the OJAD Website to English. You can view the English website by clicking on the UK flag.
We have added the access history for July 2013 to Access History.

20130522

Suzuki-kun has been made to handle question sentences. By ending a sentence with a '?', the intonation will change to question form.

20130503

We have added nouns.
We have added the textbook Elementary Japanese: Genki (The Japan Times).
We have added the text book Japanese for Busy People.
We have added access history to Access History for April 2013.

20130423

We have added Twitter and Facebook buttons.

20130218

We have added the access history for January 2013 to Access History.
We have updated the pitch contour output of Suzuki-kun for the beginner mode and mountain-hill mode. It has been made to not display the secondary accent kernel of a phrase.

20121206

We have added OJAD Manual. This covers the features of Word Search, Verb Suffix Search, Text Search, and Prosody Tutor.

20121123

This feature takes user-defined text and predicts what the accent (accounting for variations in accent) and the intonation should be. Beginner and advanced versions are provided.

20121023

We have rearranged the Search and Display Options to make them more user-friendly.
It is now possible to use a wide variety of configurations when searching for words.
It is also possible to reorder the results into a variety of orders.

20121023

After being displayed, it is possible to interchange positions of or delete rows. Since previous versions, it has been possible to interchange the positions of or delete columns. It is also possible to edit at the row or column level in the Print-view.

20121023

The pitch contour can now be displayed as an option. This is also possible for the Print-view.

20121023

For speech sample playback, we have provided capabilities for speech to be played for all entries of a row, column, or page. To play the speech samples for a row, click on the the red and aqua icons at the far left. To play the speech samples of a column, click the red or blue icon at the top of the row. To play the speech samples for a page, click the red-blue button at the bottom-left of the page.
Simply clicking will result in the samples being played, but if you hold shift while clicking it is possible to do a download instead.

20121006

We have fixed mistakes arising from speech sample segmentation.

20120922

We have fixed the problem of not being able to hear the speech samples.
For the details, check out How to Play Audio.
We have registered OJAD to Minna No Textbook Site.

20120903

We have added Access History to the top page.
We have dealt with issues related to variations in accent type.
1) When more than one accent type is displayed, the accent type at the top is the standard accent type.
2) We have added an option to solely display the standard accent type.

20120825

For the six word difficulties, we have added Source. See Before using....
From Masako Ueda, one of the voice actors, we have received Message. See Before using....

20120823

We have added the speech samples.
We have updated Before using....
We have added Request to the top page.

20120818

We have officially introduced OJAD to the public at International Conference on Japanese Language Education (ICJLE2012) in a Poster Presentation.

# data[].attributes.attachment_link.description
OJAD is an online dictionary for Japanese language learners and teachers. This resource may be used for independent study of Japanese, and training of Japanese prosody in Japanese language or Japanese teacher training classes. Also, it may be use as a reference for the accents of the Tokyo dialect for native speakers.

# data[].attributes.body
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1Jeth1seKD6VxH0JZ-CgXofw08RTzq0oa

# data[].attributes.body
https://drive.google.com/drive/folders/1g04ESDOiC9alk-ZJmDeSKXd8S5xQslo2?usp=sharing

# data[].attributes.body
https://youtu.be/9uaVsDTHoMw

# data[].attributes.body
https://youtu.be/Nl4WxzMG2uQ
Methods of explaining grammar
Role Play
Dictoglass Activity
Drill Method
Picture Method
Feedback Methods

# data[].attributes.body
https://kanjialive.com/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Welcome to Kanji alive, a web application ( https://app.kanjialive.com) designed to help Japanese language students of all levels learn to read and write kanji.

Kanji alive is a resource for learning kanji, dedicated to helping you open the door to the fascinating characters that form the written Japanese language. All of the content in the application was created and reviewed with painstaking attention to detail by experienced Japanese instructors in order to help you best study, practice and retain kanji.

Our Japanese language data and media files (images, sounds, animations, and fonts) are freely available to anyone for re-use under a Creative Commons license. In addition, developers can draw on our data for their applications from our free public API and access the source code and contribute improvements to the Kanji alive web application on GitHub.

Key Features of Kanji alive

Easily search for in Japanese, romaji or English, by meaning, pronunciation, stroke number or different aspects of a kanji's radical. You can also search for kanji by lesson in popular textbooks (e.g. Genki), by Grade level or study list (e.g. AP Exam). Multiple search terms can even be combined together and shared with others. Read more or watch a demo video.

View the kanji in your search results sorted by stroke number or else grouped together first by radical or kanji stroke number and then sorted again by the canonical order of their radicals. This will help you understand how kanji are related to radicals and provides a clear structure for even large sets of kanji in your search results. Read more or watch a demo video.

To help you write kanji correctly, all our kanji animations are hand-written in the style experienced in common, daily use - with a regular pen, not a calligraphic brush or generated by a computer. The model animations can be paused and reviewed at any point, stroke by stroke, via their stroke order diagrams or by using the animation playback controls. Read more or watch a demo video.

Learn how a radical lends meaning to its kanji. View an image of each kanji's radical, its name, meaning, stroke number, historical derivation, and (for important radicals) its position in the kanji. Read more or watch a demo video.

Next to each kanji you will find vivid mnemonic hints carefully crafted to help you associate the components of a kanji to its meaning. Read more or watch a demo video.

See and hear how the kanji you are learning are used in context in up to twelve carefully selected example words, together with audio clips of their pronunciations by native male and female speakers. Read more or watch a demo video.

Compare the hand-written kanji animations to model kanji typefaces in several characteristic and widely used Japanese styles: Kyokashotai, Mincho, Gothic, and Maru. You can also view each kanji in the historical Tensho script, the calligraphic Gyosho script, the decorative, Endo-period Kanteiryu script, and in Suzumushi, a playful, award-winning contemporary typeface. Read more or watch a demo video.

Discover additional contexts and meanings for each kanji and more example sentences via a custom web link to Kenkyusha's online Luminous dictionary or by using the kanji reference numbers for the Classic Nelson and dictionaries. Read more or watch a demo video.

Kanji alive is very easy to use. To quickly familiarize you with the Kanji alive web app ( https://app.kanjialive.com) we have prepared a User Guide, several short demo videos and a handy Quick Reference guide in the app itself. Any of these resources can be used to learn how to use Kanji alive. Japanese language instructors may also wish to read our Notes for Instructors which explain our pedagogic principles and design decisions.

Finally, especially for beginners, we have prepared two online resources which cover the history of kanji, stroke order basics, and radicals. These are the Introduction to Kanji and the 214 traditional kanji radicals and their variants. We encourage anyone who has just begun to study kanji to review these documents carefully before using Kanji alive in earnest.

Thank you for your interest in Kanji alive! Please don't hesitate to get in touch if you have any questions or comments.
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# data[].attributes.attachment_link.title
Kanji alive: A free study tool for reading and writing kanji

# data[].attributes.attachment_link.description
Kanji alive is a resource for learning kanji, dedicated to helping you open the door to the fascinating characters that form the written Japanese language

# data[].attributes.body
https://youtu.be/j7pq7TU3y1o
Different types of reading activities using Top-down and Bottom Up model
Scanning
Skimming

# data[].attributes.body
https://youtu.be/VwWRq-XfyF8
It is used under following conditions

強制-Compulsion　お金は後輩に全部払わせた
許可-Permission　妹はわたしにかばんをつかわせてくれない
自然に生まれる感情-Emotions that are naturally caused－両親のを安心させたい

# data[].attributes.body
https://web-japan.org/niponica/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
2023 no. 35

Special Feature

Japan abounds with a rich array of unique dances, each one as enchanting as the next. From local folk dances, to formal dances steeped in high-art tradition, to stunning stage performances-even dances by anime characters-there is something for everyone. Get a whole-body cultural experience. Come dance in Japan.

# data[].attributes.attachment_link.description
niponica features a wide range of content - Japanese gardens, traditional crafts, festivals, scenery, pop culture, technology, trains, and more.

# data[].attributes.body
https://youtu.be/8kXm_pWspQs
Top Down Models of Reading

Title/Picture-Predict-Confirm the prediction-correct the mistakes 予測-間違いを修正する

Bottom up Model
Script-Word-Sentence-Paragraph

# data[].attributes.body
https://youtu.be/KL5S4vcUBwQ
文字の教え方

# data[].attributes.body
https://youtu.be/-uUhXEToCdk

漢字を教えるためのさまざまな方法が議論されました

# data[].attributes.body
https://youtu.be/E4b7ETNFdEM

私は独学で漢字を学んでいたので、漢字を書くいくつかのtechnique は私にとって初めてでした。はね、トメ、pattern など.日本語を教えながら使用します。

# data[].attributes.body
https://youtu.be/h9WFX72SA1E

言語の紹介方法は、さまざまな ice breaking 活動で説明されました。

# data[].attributes.body
https://youtu.be/bA8lVoo-c0o

# data[].attributes.body
https://youtu.be/_H2Dl1bEt8g

私たちに送られたアクセントとビデオは、ピッチ識別演習として役立ちました

# data[].attributes.body
https://youtu.be/IwtXQeFWl_M

いつ、どこで、どの程度の音声学が必要かが議論されました。日本語sound　と mouth movements, nasal movements, back and forth の特徴が説明されました。

# data[].attributes.body
https://youtu.be/NtuEPQS3_lI

Ｗhen to use it
1.わたしからみていうー私はあさ６じに起こされました
2.体の一分や持っているもの、関係があるーあしをふまれまｓｈた
３。被害を受けた、迷惑だと思ったーけキを全部たべられてしまった
４．誰がした分からない、必要ないー４０００年以上につくられた

# data[].attributes.body
https://youtu.be/ytm458jO10k
Visual Aids, Methods for Presenting Grammar－発見、講義 and mindset of the students were discussed in the break out rooms in terms of time taken and memory.

# data[].attributes.body
https://youtu.be/HwRcK-T_gdE
文法の教え方－形のs://youtu.be/HwRcK-T_gdE
文法の教え方－　Three elements of Grammar
形のルール、意味、いろいろなつくり方について説明をしますた。

# data[].attributes.body
https://youtu.be/aaM4gDnfI0o
は　と　が

割り当てを行いました。その後の授業で話題になりました。

# data[].attributes.body
https://youtu.be/h3SEsJ_EO_A
と、ば、たら、なら

違いとそれらをいつ使用するかについて、質問をしながら議論しました。

# data[].attributes.body
https://youtu.be/0EZbIOLkW5s
行ったことがあります。

さまざまな例を使用して、どのように使用するか、いつ使用するかについて説明しました。さまざまな例を使用して、どのように使用するか、いつ使用するかについて説明しました。

# data[].attributes.body
https://youtu.be/iwNvfxrXuQE

他動詞と自動詞動詞は、さまざまな例で見直されました。

# data[].attributes.body
https://youtu.be/OXcnjlVxKZw
もらいますとあげますについて見直しました.

私たちの言語でのさまざまな用法についても議論されました.

# data[].attributes.body
https://youtu.be/t__yxQwPKP4

さまざまな種類の Can do アクティビティを実施し、さまざまな種類の学習に関する見解を発表しました。

# data[].attributes.body
https://youtu.be/XCUwPOzr89w

学習者が自分自身をチェックし、評価するためのリソースとしての『まるごと』の役割は、本の中で行うことができるアクティビティと評価スケールを使用しています。

# data[].attributes.body
https://youtu.be/TAUiBEfa_Xs

私たちの日本語学習の目標と方法についての活動を行いました。

# data[].attributes.body
https://youtu.be/FKJxY8t2pb8

日本食のrole play and can do activitiesができる面白い授業でした。また、私たちの好きな食べ物のプレゼンテーションについても言われました。とても興奮しました。

# data[].attributes.body
https://youtu.be/ls8YehO9wmQ

それは日本食に関するもので、分科会でbreakout roomをしたのでとても面白かったです。語彙を交換したり、role play をしたりしました。まるごとのCan-do活動、特にオンラインでのやり方、教えてよかったです。

# data[].attributes.body
「まるごと」を教師用リソースとして活用する方法や、「できること」がたくさんあることを教えてもらいました。グループに分かれてgoogle meetで活動を行いました。興味深い授業でした。

# data[].attributes.body
https://youtu.be/2U1XBBbrXBI
前作業
本作業
後作業

これをもとにリスニングの授業計画を立てるように言われました。本当に面白かったです。

# data[].attributes.body
https://youtu.be/y8D4JnUa7VY
Strategies of Listening
情報を選別
予測
推測する、質問する
反応する
モニターする

例を挙げてすべての戦略を説明。

# data[].attributes.body
https://youtu.be/N8QWXovRfuo
Bottom up and Top-down Model

どのように使用するか、いつ使用するかをさまざまな例とともに説明しました。模型を見て心理学生時代を思い出しました。

# data[].attributes.body
https://youtu.be/NElSjewrZeU

これは興味深いクラスで、さまざまなタイプのリスニング 対面、日対面、インプットとアウトプットの役割について話し合いました。そのための活動も行いました。

# data[].attributes.headline
Group E Geeta, Goutham Paramasivam , Vandanaの勉強の方法発表

# data[].attributes.subject
Group E Geeta, Goutham Paramasivam , Vandanaの勉強の方法発表

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https://drive.google.com/file/d/1TCF3J37o4XX4qZSU76AGHfbEoVclJjtT/view?

同級生からのコメント

体験勉強は良いですね！

三人のグループの発表は他のグループと違って、面白かったと思います。体験して、言葉を学ぶのがいい方法ですね。みんなの個人的な方法は私が初めて聞いたので、とても、面白いなとも感じています。Vandana先生の家族みんなで日本語を勉強しているのは最高ですし、Geetha先生が日本でいた時、季節の言葉を体験した学んだこと、そして、Paramasivam先生の雑誌に基づいた漢字と語彙の学ぶ方も最もいいとも思います。
-Daisy (Group C)

Group Eの先生方、発表はよく頑張りましたね。発表のテーマはとても面白くて、体験していろいろな言葉を学ぶ方法も出ましたのでよかったです。今日新しいことを学びました、直接聞いて学んだことも素晴らしいと思います。そしてみんなが紹介した方法もはっきり理解できました。これからもいっぱい頑張りましょう。 ～シムランケサル(Group-B)

Group Eの先生方、発表はよく頑張りましたね。発表のテーマはとても面白くて、体験していろいろな言葉を学ぶ方法も出ましたのでよかったです。今日新しいことを学びました、直接聞いて学んだことも素晴らしいと思います。そしてみんなが紹介した方法もはっきり理解できました。これからもいっぱい頑張りましょう。 ～シムランケサル(Group-B)

Geetha先生、Paramasivam先生、Vandana先生
皆さんの発表はとても良かったです。👌👌👌👌👍👍Presenting Speed もとてもはっきりでした。Vandana先生言ったどうり、MnemonicsやFlash cards を使う方法はとても大事ですね。Geetha先生は日本に住んでいる時色々なSign BoardsやPoster を見て読むことができましたね。それは現実に体験することですね。後、Gaowtham 先生のおすすめはNipponicaですね。私はまだ読むことができません。今からぜひ読みたいです。
色々なおすすめを教えてくれてありがとうございました。
―パデュマバティ

グループEの発表は日本語の全ての勉強方法についてですか。それはちょっと知りたいです。例えば漢字、聴解、語彙の間に一つについて発表すると先生が言ったと思います。でも、パワーポイントはきれいで、歌とフラシュカードもいいアイデアです。リアルタイムのことも初めの時知りました。後で、雑誌を読んで日本語を勉強するのは珍しいですね! Pratyusha (Group F)

グルプーE の先生方の発表は新しい情報が

グルプーE の先生方の発表は新しい情報が多くていい勉強になりました。でも、特に聴解、読解、語彙、漢字についてではなく、全部日本語をどうやって学についてでした。私にとって、STORYをつくるのはたいへんですね、けれどもいっかい ためしてみます。そしてにっぽにかざっしもつかったことかありません、それも、つかってみます。後、実際に何かをして学ぶのは本当におぼいやすくていい勉強になります。GROUP-E のポスターはきれいでした。
JESAL- GROUP-F

Group E の発表はとても素晴らしかったと思います。ポスターにも自分のストーリーを作って学ぶIdeaはとても良かった思います。そして、Nipponicaで新しい漢字と文化について情報がたくさんありますから読んだら知識が増えると思います。皆さんよく協力したと思います。ありがとうございました。次の発表にも一緒に頑張りましょう。
- Kedar (Group G)

Group Eの先生方、発表はよく頑張りました！でもVandana先生ちょっとだけIntonationにきょつけてください。発音がだいじょぶでしたけどでもその最初に言ったもの ”どうゆいみですか？”のToneはすこしずれたよに聞こえます。その”どうゆいみですか”のToneはもっと責める気持ちにいってるとか聞こえます。Toneのせいで話が違うよになりますので、正しく発音してもすこしだけでもIntonationにきよつけるべきです。
-Ravish (Group A)

Group E の話題 ”体験から学ぶ”はとても面白かったと思いました。実は体験から学んだことよく覚えられるし面白いしあまり簡単に忘れられない。このポイント紹介されて素晴らしい発表だと思いました。ポスターもとても分かりやすくてきれいだと思いました。皆さんよく協力したんですね。ありがとうございました。
Anjana （Group A）

いろいろなイベントに参加して、学ぶことは本当に面白いです。そうすると興味をもって学ぶことができますね。学生たちにイベントの動画を見せると、学生たちは自分で経験するとつまらなくならないことは本当にいいですね。にぽにかの雑誌はオンラインで読むことができますか。いろいろなこと学びました。これからも一緒に頑張りましょう。ありがとぅございました。

アプルワ 【グルプB 】

Group E の先生たち、

体験して学ぶことのついて発表はとても面白かったと思います。様々な個人的な話をしたので興味深くなりました。プスターもとてもきれいでした。Geetha 先生、日本にいたとき花見などを経験して日本語も日本の文化もちゃんと理解しましたね、そして、Geetha先生が言ったとおり日本にいない方々もビデオをみてこのような経験ができまと言うことは最もいいと思います。Vandana 先生、ご家族と一緒に日本語を習うことは本当に素晴らしくて貴重な時間になっていますね。そして、自分でイラストやストーリーを作って言葉を習うのはいい方法だと思います。Gautham 先生、にぽにかｎと言う雑誌について教えてくれてありがとうございました。私も読んでみます。
Smriti- Group C

面白い体験をしながら学ぶことは一番ですね。

Group Eの先生方の発表では一番印象に残ったことは次のメンバーが発表し始めるとき、その前のメンバーの発表に関してひとことを言ったことです。そこにはグループの協力がよく現れました。
皆さんは面白い体験をしながら、日本語を勉強することを勧めましたね。私もその方がもっと記憶に残ると思っています。Vandana 先生、Ankiappを紹介してくれてありがとうございました。Geeta先生、日本にいない方にとってJFの様々な日本文化イベントはいい機会だと思いますが、いかがでしょうか。Nipponica雑誌を読んだことがありませんが、Gowtham先生はどのようにNipponicaを読んでいますか。インタネットでも読めますか。
Mehru

グループEの先生方、ごい、漢字、

グループEの先生方、
ごい、漢字、聴解などの限らず一般的な勉強法を紹介したことはまず少し驚かせたがあとは本当にいい発表なと思いました。特に何かを体験して新しいことを勉強するとすぐに理解できるし忘れられることもありません。そして、Ankiアプリと「にぽにか」雑誌は新しい方法も勉強になりました。
ありがとうございました。
Varun（グループF

Group E の発表とポスターは最高だ

Group E の発表とポスターは最高だったと思います。自分の個人的な経験につて聞くのはとても良かったです。Vandana 先生の子供から書いた絵は素晴らしかったね。皆さん質問の答えもよくできました。niponica についても今まで知りませんでしたけど、ぜひ試してみます。ありがとうございます。
- Meghavi (Group D)

GROUP Eの先生方まずどうもありがとうございました。発表とかposterはとても良かったです。私たちは漢字を勉強した後で使わないともうすぐわすれます。Flash Card とか practically使うと簡単に覚えられます。勉強の方法はとても楽しみです。どうもありがとおございます。（モニタ）

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グループＥ　ルーム１.mp4

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ほっとするたべものPPT

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ほっとするたべものPPT

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ヴァンダナのほっとするたべもの

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ほっとするたべもの Script

# data[].attributes.subject
ほっとするたべもの Script

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Vandana ほっとするたべもの manuscript corrected - Vandana Bhargav_20220816確認済

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https://youtu.be/lO0kKVM7PRs

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https://youtu.be/6uJMt_7LXy8

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https://youtu.be/_P0wJtYnCfE

同級生からのコメント

いつか一緒にDosaを食べましょう！

Vandana先生、
子供の頃から毎日食べて来たことや、いつでも簡単に作って食べれること、同じDosaの生地でIdly,Paddu,Uthappamなども作れること、といったDosaの便利なところをたくさん紹介してくれましたので、Vandana先生にとってどうしてDosaがほっとするたべものなのかはよく理解できました。普通Dosaは何と一緒に食べられますか、そしてVandana先生は何と一緒に食べるのが好きですか、についても触れますと、もっと良くなると思います。
ちなみに、私も南インド出身でDosaをよく食べていますが、子供の頃から毎日Dosaを食べているという話に驚きました。毎日Dosaを食べていますので、様々なDosaの作り方を分かっていると思います。いつかVandana先生の手作りの特別なDosaを食べてみたいです。
-Mehru

Dosa

ドサはなかなか北でいい物をもらうのはむずかしです、でも家に作るのはもっとたいへんです。いちどプネからきたしんせきがほんものドサをつくったものをたべたらもうあともどりはできない。

Vandana 先生、デリーにそんなにおいしくドサを作っている店があまり見つからないんですので、先生が作ったドサを食べさせていただけませんか。。発表のことに戻ると発表はとても詳しくてどうして先生にとってそんなに大切かということがはっきりわかったと思います。そして多分みんながドサのいろいろ形とか便利さとかもはっきり理解できたと思います。先生はふつうchutneyと一緒に食べていますか。 ～シムランケサル

Vandana先生へ

Dosa は皆が好きで人気な食べ物ですね。Vandana先生のdosa に関する経験が面白かったです。発表の最初のところは面白いと思いました。次の発表で発音にもう少し気づいて自身を持って頑張るともっといいと思います。頑張りましょうね。
Anjana Nayak

Ｖandanaせんせいはみなみインドのいちばんにんきなたべものードサについてはっきりはなしました。はっぴょうはおもしろかったです。わたしもドサがだいすきでしゅうにいっかいかにかい chutneyと一緒に食べます。ドサ ライス がなかったら困りますといったことは ほんとですと私も思います。vandanaせんせいは ：とても違います と 言いました、そのかわりにぜんぜんちがいますといったほうがいいとおもいます。頑張ってね！

Jesal

Vandana先生 発表はとても面白かったです。パワーポイントが明るくてきれいでした。料理過程の写真を見せて説明されて分かりやすくなりました。そして、表現もいいし、アメリカに住んでいた経験も増加して発表がもっと面白くなりました。ただ、次の発表で緊張しなくて話したらよくなります。 Pratyusha

Vandana先生

こんにちは
Vandanaさんの発表はドーサですね。わわ。。。私もドーサが大好きです。私たちもVandanaさんのようにいつもドーサを食べています。すごいですね。まず私もドーサを選びたいです。でも、あと変わりました。Vandanaさんの発表を見てびっくりしました。本当に作りやすくて食べる時も楽しですね。良かったです。Injeera は 何ですか。教えてくれませんか。
ありがとうございます
ーパデュマバティ

Vandana 先生のトピックはとても面白かっただと思います。Dosa は南インドだけではなく、インドにはどこでも食べられていて、かなり人気がある食べ物ですね。私もdosa のいろいろな種類を食べるのが大好きで、sambhar と chutney と一緒に食べるのが多いね。ありがとうございました。
Meghavi

Vandana先生は気分が良くなくてもいいプレゼンテーションをしました。それはインスピレーションだと思います。伝統的な食べ物を簡単な言葉で説明したので、理解しやすいものでした。私はあなたの言葉、特に味と共同で関係することができました。

ありがとうございました
ラシ

Vandana 先生、

発表の内容は簡単で分かりやすかった。Vandana 先生 は ドサの様々なバリエーションを紹介してくれてありがとうございました。ドサを弁当にもっていくことを前考えられなかった。私もドサが好きで州に2－3回ぐらい食べています。とてもおいしくて健康的な食べ物ですね。
Smriti

Vandana先生、
テーマを直接言ず、まず背景を作ってテーマを紹介したことは一番いいと思います。そして発表に出ていた毎日食べることに驚いたこともあります。とてもいい発表でした。
Varun

私もドサが大好きです。実際にドサについて話そうと思いました。表現しながら発表しましたので聞き手に聞きたい気持ちを発達させせました。適当なドサの絵を見せました。発音にちょっと気を付けたほうがいいとおもいます。色々な文法を使ったらもっとよくなると思います。
Geetha

Vandana先生、調子が悪くても、いい発表ができて、本当に良かったんです。そして、先生の発表はとてもいい勉強になりました。特にドサのきじは発酵する必要なことが私初めて聞きました。ドサは本当に先生において大切なものですね。
-Daisy

カタカナのことなんですがちょっとカタカナの発音に気を付けたほうがいいと思います。時々新しいカタカナの言葉が出るとき発音がよく聞き取れないと意味に迷ってしまうことがありますね。発表はとても詳しくて

Vandana先生

発表は簡単で分かりやすかったと思います。次の発表にも頑張りましょう

Vandana先生の気分は悪くても本当にいい発表しましたと思います。私の母もお弁当でDosa は上げました。私にとってそれはいい思い出です。Vandana先生の話を聞いてそれは覚えました。

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https://youtu.be/3dOdukp1VoQ
Critical opinion and Precaution that needs to be taken while conducting group activity

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https://youtu.be/zDiILhKLHz4

Harassment- 教師による、また教師としてのさまざまな種類の嫌がらせと、その対処方法が説明されました。先生はとても落ち着いて真面目に説明をしてくださいました。教師として、このようなトピックを説明するには冷静さが必要であることに気付きました.

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https://youtu.be/tbppl3d49Lo

講義はさまざまな教授法で構成されていた
Grammar Translation Method
Direct Method
Audio Lingual Method
Communicative Approach
Task based approach

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https://youtu.be/Oug3s4IU7dE
First classで、ice breaking 活動を通して、私たちは皆とても快適になりました。教師としての役割と責任とは何かを考えさせられました。理想的な教師像を持っていましたが、課題を通して、教師も人間なので現実的に考えさせられました。

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Suggested during the EOJ online meeting...

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Suggested during the EOJ online meeting...

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Government-approved website with useful information on studying in Japan, such as the education system, exams, scholarships, and Japan's attractions.

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これはまだ本当の申し込みではありません. ここにメールを登録した人に後から本当の正式な申し込みの Google フォームを送ります.

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Online Ed Camp for Japanese Language Teachers, Hosted by Murakami Sensei.. Do check out!!!

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Online Ed Camp for Japanese Language Teachers, Hosted by Murakami Sensei.. Do check out!!!

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英語の下に日本語があります。

Online EdCamp for Japanese Language Teachers

The Online EdCamp for Japanese Language Teachers is a study group where the participants play leading roles.
Discussion topics are decided by participants on the spot. Participants are welcome to propose topics related to any problem they may face in their course of teaching, or something they want to hear others' opinions on, etc. The goal is not to listen to success stories, but for participants to work together to solve problems.

The last time we had these topics.
1st Session（3時5分）
【Room1】How to make them good at listening japanese (Sachin)【日本語】
【Room2】中級の漢字を面白く教える方法(Vrushali Punde)【日本語】
【Room3】漢字の覚え方について(ガウタムGAUTAM スボード SUBODH)【Talk in Hindi】
【Room4】Using AI and Internet tools for training (No Session Leader)

2nd Sessions(3時40分)
【Room1】Switching from "Minna no Nihongo" to an action-oriented syllabus
●Japanese language education for children
●Extra-curricular, cultural club activities
(Dipti)【日本語】
【Room2】教え方、How to motivate student.(Sharma)【日本語】
【Room3】Global language learning techniques (Going beyond the textbook knowledge) (No Session Leader)
【Room4】Action oriented or communication based books and classes are being advocated and I really do like/enjoy them, but many students still want to clear JLPT levels and want a clear idea of how much time it will take and what is the 'syllabus'. How to balance a more comprehensive approach and this objective of clearing JLPT levels. (No Session Leader)

3rd Sessions(4時15分)
【Room1】あなたにとって日本語の勉強はどうして楽しいですか。(Arunikaa)【日本語】
【Room2】Nihon bunka(Nadkarni Dipika)【日本語】
【Room3】Using the flipped classroom method effectively;AI, Virtual Reality, etc (No Session Leader)
【Room4】研修に申し込んだ人が実際には参加してくれない(村上)【日本語】

The person who proposes the topic will decide what language it will be discussed in.
EdCamp sessions will not be recorded, so participants may feel free to share negative experiences, etc.
The first 5 minutes of the session will be on explaining what EdCamp is about and deciding on the topics. Participants will then split up into small groups for three 35-minute discussions.
If you would like to learn more about EdCamp, please check out the following videos:
Explanation by Mr. Murakami in Japanese: https://www.youtube.com/watch?v=ikn8Pp1y4as (10 min 15 sec)
eduawesome.com: https://www.youtube.com/watch?v=gr7teMAk-hA (1 min 16 sec)
JENNIFER GONZALEZ's PodCast "Cult of Pedagogy": Why Every Teacher Should Attend an Unconference: https://www.cultofpedagogy.com/edcamp-teachmeet-unconference/

Time & Date:
25 Mrach 2023　 15:00~17:00 (IST)

Limit of Participants: 100

Fee: Free

Language: Although the moderator will use Japanese, each session leader (the person who proposes the topic) will decide the language - English, Hindi or Japanese etc.

Participation: Online (You can participate at home)

How to participate online:
●Zoom.
●Potential topics will be collected before the EdCamp. If you have a topic you want to talk about / discuss, please include it when you register.
●At the start of the session, we will carry out online voting through Padlet to decide on 12 topics. We will then split up into 4 discussion rooms and conduct 3 sessions.
●Breakout rooms will be formed for each topic, and participants will choose which discussion room to join. You can move freely from group to group during the session.
●The last 5 minutes is reserved for sharing feedback.(Please note that the schedule may change if there are too few topics proposed during registration.)

Required gadgets
●Internet connection
●Mic & Camera
●Earphones or Headset

How to use Zoom:
●The link or "Meeting ID" will be sent to those who register for the workshop.The program is downloaded automatically and you can connect to the site automatically. The process may take more than 5 minutes especially for first-time users, so please open the link more than 5 minutes before the session starts, especially for those who are using the system for the first time.
●For those who will use smartphones and tablets, please download the application called "ZOOM Cloud Meeting" before the event. After opening the application, please input the "Meeting ID".
iTunes https://itunes.apple.com/ca/app/zoom-cloud-meetings/id546505307
Android https://play.google.com/store/apps/details?id=us.zoom.videomeetings

We are looking forward to having you join us for the session!
Please feel free to post about the EdCamp on social media using the hashtag #EdCampBNK. You can also see what past participants have said about the event.

Registration: Please register online at 【 https://forms.gle/yqeHUJ6XLQu5LvfRA 】
If you have any questions, please feel free to contact:【 Yoshifumi_Murakami@jpf.go.jp 】

【オンラインEdCampのお知らせ】
オンラインEdCampは、参加者が主役の勉強会です。
最先端の成功事例を聞くのではなく、現場の問題を解決するのが目的です。
話し合うトピックはその場で皆さんから受け付けます。困っていることや、他の人の意見を聞きたい人はお気軽にトピックを提案してください。

前回は以下のようなトピックがありました。
1st Session（3時5分）
【Room1】How to make them good at listening japanese (Sachin)【日本語】
【Room2】中級の漢字を面白く教える方法(Vrushali Punde)【日本語】
【Room3】漢字の覚え方について(ガウタムGAUTAM スボード SUBODH)【Talk in Hindi】
【Room4】Using AI and Internet tools for training (No Session Leader)

2nd Sessions(3時40分)
【Room1】Switching from "Minna no Nihongo" to an action-oriented syllabus
●Japanese language education for children
●Extra-curricular, cultural club activities
(Dipti)【日本語】
【Room2】教え方、How to motivate student.(Sharma)【日本語】
【Room3】Global language learning techniques (Going beyond the textbook knowledge) (No Session Leader)
【Room4】Action oriented or communication based books and classes are being advocated and I really do like/enjoy them, but many students still want to clear JLPT levels and want a clear idea of how much time it will take and what is the 'syllabus'. How to balance a more comprehensive approach and this objective of clearing JLPT levels. (No Session Leader)

3rd Sessions(4時15分)
【Room1】あなたにとって日本語の勉強はどうして楽しいですか。(Arunikaa)【日本語】
【Room2】Nihon bunka(Nadkarni Dipika)【日本語】
【Room3】Using the flipped classroom method effectively;AI, Virtual Reality, etc (No Session Leader)
【Room4】研修に申し込んだ人が実際には参加してくれない(村上)【日本語】

何語で話し合うかはトピックを提案する人が決めます。日本語、英語、ヒンディー語のいずれから選んでください。
録画はされませんので、失敗談の共有なども気軽にできます。

最初に5分の説明があり、そのあと小グループに分かれたディスカッション（35分）3回を予定しています。

EdCampについてもっとよく知りたい方は、こちらのビデオをご覧ください。
村上による日本語の解説： https://www.youtube.com/watch?v=ikn8Pp1y4as （10分15秒)
eduawesome.com による英語の短いビデオ： https://www.youtube.com/watch?v=gr7teMAk-hA（1分16秒）
ポッドキャスト「Cult of Pedagogy」で有名なJENNIFER GONZALEZさんによるブログ。Why Every Teacher Should Attend an Unconference: https://www.cultofpedagogy.com/edcamp-teachmeet-unconference/

日時：【2023年3月25日 15:00〜17:00】

定員：100名

受講費：無料（要申込）

使用言語：モデレーターは簡単な日本語を話しますが、それぞれのセッションは使う言語をセッションリーダー（トピックを提案した人）が指定します。

参加：オンライン（ご自宅から参加できます）

参加方法：
● Zoom
● 事前にトピックを受け付けます。話し合ったり相談したいトピックがある人は申し込みの時にお書きください。
● 当日の最初にPadletで投票してもらって、12のトピックを選びます。4つの部屋に分かれて3回のセッションを行います。
● 当日はグループに分かれてトピックについて話し合います。好きなグループに入ってください。途中で別のグループに移動してもいいです。
● 開会後45分後に同じように2回目のセッションを行い、82分後から3回目のセッションを行います。
● 最後に5分程度、全体で振り返りを行います。
（申し込みのアンケートでトピックが少なそうなときは時間配分の変更があるかもしれません）

必要なもの：
● インターネット接続
● マイクとカメラ （パソコンに内蔵されているものでも大丈夫です。）
● イヤホン（ハウリングを防ぐのに必要です）
● スマホやタブレットの方は専用のアプリが必要です。
（Zoomのアカウントは必要ありません）

Zoomの利用方法：
● パソコンの場合は、お申し込みの後に主催者から送られるリンクを開いてください。小さなプログラムがダウンロードされ、自動的に接続されます。場合によっては5分ほどかかる場合もありますので、初めて利用される場合は5分ほど前にはリンクを開いてください。
● スマートフォンやタブレットの場合は、 予め ZOOM Cloud Meeting のアプリをダウンロードしてください。アプリを開いてから、お申し込みの際に送付される「Meeting ID」 を入力すると、ご参加になれます。
iTunes　 https://itunes.apple.com/ca/app/zoom-cloud-meetings/id546505307
Android　 https://play.google.com/store/apps/details?id=us.zoom.videomeetings

多くの皆様のご応募をお待ちしております！

よろしければソーシャルメディアで「#EdCampBNK」の公式ハッシュタグをつけて情報をご共有くださいませ。前回の参加者の感想などもご覧になれます。

お申し込み：【 https://forms.gle/yqeHUJ6XLQu5LvfRA 】

本研修に関し、ご不明な点やご質問などございましたら、以下の担当までご連絡ください。
担当者： Yoshifumi_Murakami@jpf.go.jp

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英語の下に日本語があります。 Online EdCamp for Japanese Language Teachers The Online EdCamp for Japanese Language Teachers is a study group where the participants play leading roles. Discussion topics are decided by participants on the spot. Participants are welcome to propose topics related to any problem they may face in their course of teaching, or something they want to hear others' opinions on, etc.

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Meet doesn't work on your browser

To join the video meeting

Visit meet.google.com in Google Chrome, Mozilla Firefox, or Microsoft Edge

To install and use Meet on a mobile device, go to

or the

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Meet doesn't work on your browser To join the video meeting Visit meet.google.com in Google Chrome, Mozilla Firefox, or Microsoft Edge To install and use Meet on a mobile device, go to or the

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Ministry of External Affairs, Embassy of Japan, Japan Foundation meeting。

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Ministry of External Affairs, Embassy of Japan, Japan Foundation meeting。

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教師の役割 - 講義と宿題

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私の JLTTC 発表とコメント

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私の JLTTC 発表とコメント

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JLTTC の授業のvideo,まとめ、資料、宿題

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JLTTC の授業のvideo,まとめ、資料、宿題

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1. Pre-Intermediate

2. Phonetics

3. Grammar

4. Listening

5. Script and Vocabulary

6. Reading

7. 日本の文化の授業

8. Writng

9. Conversation

10. Analysing textbooks

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https://youtu.be/7RM3497Ocv0

誘いを受ける・断る会話パターンをいろいろ試してみました。
さまざまな表現が使われています:
一緒にいかない？一緒にどう？ぜひお願いします。楽しみしてます、もしわけございませんなど。まんじゅう怖いの落語をゆうっくりよみみしゃた。Group activity of インドの落語 given