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El juego en la etapa infantil es un terreno fértil que, en palabras de Carolina Duek, se cristalizan elementos de la cultura, el tiempo y el espacio en el que se desarrolla. Las prácticas lúdicas son manifestaciones culturales muy significativas, ya que en él se intercepta nuestra historia, educación y relaciones sobre las cuales se organiza nuestra cotidianidad.

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Según Vergara Quartero María del Carmen, la ausencia de modelos preestablecidos proponen a las familias y a las escuelas redefinir el propio marco valorativo y representativo desde el cual deben acompañar el desarrollo de los niños y jóvenes.

El rol de las instituciones socializantes (familia y escuela) es prepararse para tomar posición en los debates, saber elegir entre múltiples opciones, construir un posicionamiento frente a la vida y permitiéndose conocer a los niños y jóvenes para posibilitar una nueva relación entre la familia y la escuela, generando una reconversión de la práctica educativa

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Según Comenio el maestro debe enseñar no todo lo que sabe sino todo lo que el alumno puede asimilar. Lo importante es adoptar el proceso de enseñanza a las capacidades, tiempos, ritmos, estilos de aprendizaje particulares de cada estudiante, brindandoles oportunidades para ampliar y enriquecer su conocimiento a traves de la exploración activa de los mismos. En palabras de Comenio: " La educación es el arte de hacer germinar las semillas interiores que se desarrollan no por incubación, sino cuando se estimulan con oportunas experiencias, suficientemente variadas, ricas y sentidas siempre como nuevas, incluso por quien las enseña."

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La infancia es una construcción social que se ve amenazada por diversos factores como: la diferenciación de las estructuras familiares, las políticas neoliberales, la incidencia del mercado y los medios de comunicación en la vida cotidiana infantil y de las transformaciones culturales, sociales y estructurales que afectan la escolaridad pública. Esto conlleva a la perdida de certezas relacionadas al trabajo, la procreación, la imposibilidad de prever horizontes futuros, lo que influye en la crianza y educación de los niños.

Las consecuencias de estos factores, según Eric Hobswaum, influyen en las infancias ya que niños y adultos comparten cuerpo a cuerpo la lucha por la supervivencia: trabajo infantil, niños en las calles, delito, pobreza, marginación y explotación social, esto genera una adultizacion notoria en los niños y una ausencia de infancia que nosotros, los adultos de hoy, conocemos.

Como dice el autor Basil Bernstein educar supone considerar al niño como un sujeto en crecimiento, que vive, juega, sufre y ama en condiciones desiguales a los adultos, en este sentido cabe aclarar que el juego en la etapa infantil es un terreno fértil que, en palabras de Carolina Duek, se cristalizan elementos de la cultura, el tiempo y el espacio, los mismos son manifestaciones culturales muy significativas, ya que en él se intercepta nuestra historia, educación y relaciones de la vida cotidiana.

El reconocimiento de los derechos de los menores fue el argumento que utilizaron para imponer la obligatoriedad de la educación pública, que funcionó como un dispositivo disciplinador de los sectores populares, hijos de inmigrantes y de la población nativa, incidió en la lucha por una ciudadanía democrática y en construir una sociedad integrada. A su vez, la infancia se convirtió en el punto de partida de la pedagogía.

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Niños escolarizados en el Nivel Inicial.

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Después del siglo XIX lo infantil adquirió relevancia y se implementaron políticas públicas destinadas a los niños, educación, salud y asistencia social. Pero está concepción de infancia fue variando de acuerdo al contexto socio económico de la época. Actualmente existen convenciones que protegen los derechos de los niños y con lo que el Estado intenta garantizar una vida plena de cuidado y acceso a vida digna, entre ellos a la educación de calidad e igualdad de oportunidades.

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En esta revista se observa como en épocas anteriores, se asignaba una función maternal y femenina al rol docente. Teresa González Pérez en su texto habla de la función del maestro y otorga la responsabilidad al Estado de la escasa o nula formación de los maestros y de la no preocupación por el reciclaje o renovación pedagógica.

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"Que vamos a hacer cuando seamos grandes, hoy tenemos la oportunidad. Que vamos a hacer para que el mundo cambie y que nuestros sueños se hagan realidad".

Esta canción habla del futuro de los niños, está vinculada estrechamente a la importancia de ser niños y lo significante que es proteger sus derechos, para que ellos mismos puedan pensar en un futuro posible, que ellos mismos se puedan preguntar ¿Qué vamos a ser de grandes?, maestros, doctores, empresarios... un sinfin de posibilidades que solo se podrán cumplir, si se respetan sus derechos, al juego, a la educación y la influencia de los actores que la conforman, "En la escuela no me trates mal. Si me respetas, tu recibirás respeto. El derecho a ser distinto, el derecho a ser yo mismo".

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Alejandro Lerner | Cuando Seamos Grandes - 30° Aniversario Convención sobre los Derechos del Niño

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Dia del Niño Canción Infantil | Derechos Humanos de los Niños