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En el caso presentado, el docente, aunque llega con un retraso de 2 minutos, se disculpa con los estudiantes, mostrando responsabilidad y respeto. Informa de manera clara y efectiva sobre el programa de la asignatura, formas de evaluación y condiciones generales de aprobación, ayudando a reducir la ansiedad inicial de los estudiantes.

Cinco estudiantes plantean preguntas, las cuales son respondidas amablemente, fomentando un ambiente de apertura y confianza. El docente se ciñe a la presentación preparada, demostrando organización y estructura en su comunicación. En resumen, la actuación del docente es profesional y contribuye a un entorno de aprendizaje positivo y productivo.

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Buscar estrategias para bajar nivel de ansiedad en los estudiantes. Permitir opiniones de los estudiantes frente a la nueva condiciones

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Pedir a compañero que lo acompañe y no dejarlo solo

No dar el tiempo para consulta y dudas con respecto a la nueva materia

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Indicar donde puede seguir estudiando de forma autónoma

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Acciones promotoras de salud mental:

Derivarlo a atención especializada.

Continuar con el proceso sin dejar de preocuparse por la situación particular del estudiante.

Acciones que afecten la salud mental:

Incorporar un tema no incorporado en la planificación genera incertidumbre.

Los estudiantes deben manifestar al docente la situación y no ofuscarse.

Otras acciones:

Acceso a protocolo de derivación ante situaciones emergentes de problemas de salud mental.

Conservar la calma con los estudiantes.

Integrantes:

- Carlos Escobar Araya

- Rodrigo Benavides.

- Patrick Manzo

- Rodrigo Viza.

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Apoyo de compañeros frente a la situación compleja.

Derivación a red de apoyo.

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Crear un aula segura, en donde los estudiantes se sientan seguros de la respuesta que mencionen y que no será avergonzado. Generar un ambiente de confianza y de respeto

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Rodrigo Muñoz

Gonzalo severino

Patrick Guichamause

José Mariangel

La forma en la cual el docente interactuar con los estudiantes no es muy empatica

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Ser respetuoso a la hora de responder dudas

Preguntar de forma abierta y no aludir directamente a un individuo.

Explicar nuevamente los contenidos cuando las respuestas son erróneas.

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Llamar al servicio médico además de brindarle el vaso de agua.

No agregar contenido no revisado en clase.

Recurrir al organismo institucional usm para abordar la situación

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En la ultima clase no agregar contenido nuevo, en lugar de eso dar opción de hacer clase de consultas o ejercicios

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Caso 3 Sala 16 (Pamela Gatica, Anaís Garrido, Macarena Rodríguez)

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Caso 3 Sala 16 (Pamela Gatica, Anaís Garrido, Macarena Rodríguez)

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Docente planifica con tiempos los contenidos, sin agregar a último minuto.

A los estudiantes que se retiran de la sala ante crisis de ansiedad, les permite tomar el certamen en otro momento.

Docente nota inquietud y ansiedad en sus alumnos, y lo dialoga con ellos buscando soluciones.

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Clase lúdica

Una conversación trivial para fomentar la participación.

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Agregar contenido presionando al estudiante y mayor ansiedad - estrés.

Incorrecta comunicación entre alumnos - docentes.

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Derivar a estudiante con ataque de ansiedad a servicio médico, con un acompañante

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Bromear al responder la pregunta predisponiendo al alumno a la burla de la clase.

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Empezar la clase a la hora.

Hacer un repaso.

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Mala metodología del profesor

Ingrid Gallardo

Ítalo González

Romanet Berrios

Anita Gonzales

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Burlarse del estudiante o una respuesta errónea.

Insistir con el alumno que no responde

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Caso 3 Sala 16 (Pamela Gatica, Anaís Garrido, Macarena Rodríguez)

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Caso 3 Sala 16 (Pamela Gatica, Anaís Garrido, Macarena Rodríguez)

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No dar anticipación a los estudiantes respecto a un nuevo contenido a incorporar a pocos días del certamen.

No realiza acciones concretas respecto a la ansiedad e inquietud que los alumnos demuestran visiblemente.

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Prestar ayuda al estudiante en su crisis, mostrar preocupación y apoyo. Aplicar los Primeros auxilios de salud mental

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Solidaridad entre los compañeros.

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Aplicar PAP y un seguimiento de caso del estudiante.

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mencionando al final, que agregará un pequeño contenido que no estaba contemplado anteriormente.

La prueba continúa con normalidad.

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Llegar tarde a la sala de clases puede generar ansiedad en algunos estudiantes.

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Agregar que hay horarios de atención- correo-apoyo

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Generar un ambiente que mire en forma positiva el error, y generar aprendizaje en base a los errores. Generar ambiente de confianza.

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Pide disculpas por el retraso, presenta el curso y la planificación de evaluaciones, se ciñe a lo planificado, responde las consultas de manera amable.

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Caso 3 - Sala 16 (Pamela Gatica, Anaís Garrido, Macarena Rodríguez)

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Caso 3 - Sala 16 (Pamela Gatica, Anaís Garrido, Macarena Rodríguez)

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Profesor entrega información de dónde seguir estudiando.

Docente permite que un compañero acompañe a un estudiante en crisis, al servicio médico.

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Integrantes: Berioska Vargas, Jaime Campos, Luis Fonseca

Nosotros consideramos que su predisposición es propositiva, genera ambiente de interacción, utiliza comunicación efectiva y clara.

Eso ayuda disminuir la ansiedad de los estudiantes.

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Sus compañeros reaccionan tratando de calmarlo dándole agua

Docente le pide a un compañero que acompañe al estudiante al servicio médico.

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Agregar contenido sin previo aviso al último certamen, cambiar las reglas a última hora

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No se observan acciones no promotoras

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Se agrega estrés al cambiar las reglas del juego tan cerca de la prueba

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Explicación clara de los contenidos de la clase y la dinámica del curso. Efectiva maner de comunicar