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Domanda n 1

Il laboratorio di didattica del pensiero logico matematico ha dato spunti utili per poter potenziare nei bambini i concetti che sono alla base per un corretto apprendimento spaziale, fare esperienza con il corpo per riuscire ad orientarsi. Comprendere la propria posizione e quella degli altri. Avvicinare i bambini alla geometria attraverso i percorsi risulta fondamentale per imparare i concetti di confine e limite di spazio e punti definiti. Le attività risultano inclusive in quanto sono proposte con più linguaggi, verbale, simbolico, iconico che rende la comunicazione e l'apprendimento universali.

Domanda n 2

Partendo dal presupposto che i bambini hanno già abilità numeriche innate, potenziare l'intelligenza numerica nei bambini favorisce il loro orientamento viso spaziale, il loro meccanismo di classificare è interpretare attraverso la quantità. L'inclusione in queste attività permette di avvicinarsi a tutti i bambini con differenti modalità operative che favoriscono i bisogni di ciascuno.

Domanda n3

La modalità laboratoriale di robotica credo sia importante da proporre ai bambini di 5 anni per sviluppare la consapevolezza del pensiero computazionale attraverso l'esperienza con il proprio corpo, preparando un ambiente motivate e invitando i bambini a vivere l'esperienza direzionale in forma ludica e reale. È importante inoltre esercitare i bambini nei domini giusti e potenziare la logica che sta alla base di tutti i concetti inserendo un percorso laboratoriale in piccolo gruppo mirato, caratterizzato da giochi pratici e concreti.

Domanda 4

La probabilità e la statistica sembrano concetti lontani ma in realtà sono collegati a tutti gli eventi che succedono nella vita di ogni giorno. Rendere plastica l'idea di probabilità attraverso le attività di laboratorio è stato interessante perché mi ha permesso di capire che tali argomenti si possono affrontare in modo concreto e creativo anche con i bambini, rendendoli attori protagonisti della ricerca e dell'indagine.

L'esperienza laboratoriale è andata oltre le mie aspettative perché mi ha dato nuovi strumenti di lavoro e attraverso la condivisione ho ampliato le mie conoscenze a riguardo.

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Domanda n 1

Questo laboratorio per me ha rappresentato un'opportunità, mi ha dato spunti di riflessione per pianificare attività che sviluppino competenze cognitive attraverso attività pratiche.L'approccio laboratoriale offre un ambiente dove tutti i bambini, indipendentemente dalle loro capacità possano partecipare attraverso modalità accessibili e personalizzate.Mediante giochi ,stimoli visivi,concetti di spazio,forma e relazioni geometriche.

Domanda n2

Strategie per sviluppare l'apprendimento dei concetti matematici: utilizzare materiali manipolatori visivi, oggetti concreti come cubi, blocchi, forme geometriche , attraverso un'esperienza concreta. Ho trovato interessante il lavoro fatto dal gruppo 4 con le scatole mostrando il negativo di una figura solida sul foglio nero .Introdurrei la collaborazione e il peer tutoring per permette ai bambini di supportarsi.

Domanda n3

Un laboratorio di logica e robotica è sicuramente applicabile nella realtà scolastica. Per individuare delle proposte Stem inizierei analizzando le capacità e gli interessi dei bambini.

Domanda n 4

Proporrei giochi di conteggio, riconoscimento dei numeri, il confronto delle dimensioni per introdurre concetti statistici di base.Proporrei oggetti concreti come i mattoncini, i pupazzi ecc coinvolgendo i bambini nella raccolta dei dati semplici come per esempio il numero dei bambini con i capelli lunghi o corti, aiutandoli a trarre semplici conclusioni dalle osservazioni.L'esperienza ha risposto positivamente alle mie aspettative.

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1-Il laboratorio di didattica del Pensiero logico matematico nel suo evolvere rispetto alla topologia e alle geometria mi ha dato degli spunti nuovi per sviluppare e potenziare nei bambini il concetto di spazialità e di consapevolezza del proprio corpo, riuscire ad orientarsi e sperimentare direttamente con il proprio corpo. Tutti questi aspetti sono possibili nella scuola dell’infanzia e vanno potenziati, inoltre lavorare nello spazio e con il proprio corpo aiuta a includere e sentirsi inclusi perché si ha a che fare con il proprio e l’altrui spazio che può fondersi e accogliere.

2- Nel secondo incontro abbiamo preso in considerazione il numero e l’ aritmetica che sono dei concetti molto importanti alla scuola dell’infanzia perché è proprio qui che si vanno a mettere le basi per lo sviluppo dell’intelligenza aritmetica andando a approfondire i meccanismi spaziali e di quantità, e introducendo i primi rudimenti dei numeri ordinali e cardinali. E’ certamente possibile differenziare a seconda dei livelli e delle potenzialità

3- La modalità laboratoriale collegata alla logica e alla robotica è sicuramente applicabile nella realtà scolastica , deve essere ben pianificata e dare la possibilità ad ogni bambino di sperimentare, i bambini sono molto bravi per quanto riguarda la robotica per cui può essere un incentivo per imparare la logica divertendosi. È sicuramente possibile differenziare le proposte assegnando compiti diversi a seconda delle possibilità , anche questo aspetto deve essere ben programmato e considerare le peculiarità di ognuna

4- L’esperienza laboratoriale vissuta rispetto agli argomenti di probabilità e statistica ha risposto alle mie aspettative in quanto in modo semplice si è arrivati a produrre dei grafici che spiegassero in modo semplice corrispondenze e statistiche relative alla domanda posta . Non avrei in mente un modo per migliorarla perché mi è sembrata un’esperienza semplice e chiara e che potrebbero facilmente comprendere anche i bambini .

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N. 1 Rispetto alla topologia e alla geometria gli aspetti importanti nella scuola dell'infanzia sono relativi all'individuazione delle posizioni di oggetti e persone nello spazio tramite la comprensione dei termini come avanti/indietro,ipo sopra/sotto, destra/ sinistra. La dimensione inclusiva riguarda soprattutto la capacità di percepire il proprio corpo nello spazio e la capacità di orientarsi nello spazio

e nel tempo. Per questo ritengo inclusive tutte le attività di coordinazione motoria per la percezione del proprio corpo nello spazio e tutti i giochi tipo quello della simmetria, del tangram e i puzzle.

N.2. Rispetto al numero e all' aritmetica mi sono sembrati particolarmente efficaci tutte le attività rivolte al conteggio, alla corrispondenza uno a uno, alla cardinalità e all'ordinalita' e alla rappresentazione grafica attraverso la realizzazione dell'istogramma. È stato interessante per il nostro gruppo effettuare la rilevazione dell'altezza di una persona con un'unità di misura non convenzionale. I percorsi proposti possono essere differenziati in base al profilo di funzionamento di ogni bambino.

N. 3 sono stata assente durante questo laboratorio, ma nella mia esperienza professionale utilizzo quotidianamente la logica e la robotica tramite i laboratori e le ritengo adatte ed efficaci anche per i bambini in situazione di disabilità in quanto sono efficaci per lo sviluppo del problem solving.

La personalizzazione delle proposte è sempre possibile soprattutto se parte dell'esperienza concreta.

N. 4 La probabilità e la statistica sembrano concetti lontani dalla realtà ma attraverso questo laboratorio, anche semplicemente riprendendo il trenino dei compleanni che viene usato nella quotidianità, mi sono resa conto che sono concetti alla portata anche dei bambini dell'infanzia.

La statistica è fondamentale per l'analisi critica del reale, la matematizzazione, lo spirito critico. Ecc.

N. 5. Per me questa esperienza è stata utile ed ha risposto alle mie aspettative in quanto la teoria si è rivelata nella pratica.

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N. 1 Rispetto alla topologia e alla geometria alcuni aspetti fondamentali sono quelli legati alla collocazione degli oggetti nello spazio e all'interiorizzazione di coordinate spazio-temporali necessari per lo sviluppo del pensiero matematico. Nella scuola dell'infanzia ritengo utili e inclusive tutte le attività di coordinazione motoria per la percezione del proprio corpo nello spazio nonché attività sulle simmetrie e giochi di assemblaggio come puzzle e tangram.

N. 2 Rispetto al numero e all'aritmetica mi sono sembrate particolarmente efficaci tutte quelle attività rivolte al conteggio, alla corrispondenza biunivoca, alla cardinalita' e ordinalita'. Molto interessante è stata la rappresentazione grafica attraverso la realizzazione dell'istogramma. Una possibile applicazione può trovare l'attività svolta dal mio gruppo relativa alla misurazione delle altezze con unità di misura non convenzionale.

Tutti i percorsi proposti possono essere personalizzati in base alle caratteristiche ed esigenze dei bambini.

N. 3 Sono stata assente,ma per la mia esperienza personale posso dire che

le abilità legate alla logica e alla robotica sono fondamentali per lo sviluppo del problem solving. L'individualizzazione nelle proposte è sempre possibile, soprattutto se realizzata attraverso l'azione concreta su situazioni ed oggetti.

N. 4 La probabilità e la statistica sembrano concetti lontani dal fare quotidiano nella scuola dell’infanzia ma l'esperienza di gruppo con il trenino dei compleanni mi ha fatto riflettere sulle loro possibili applicazioni anche all'interno della quotidianità dei bambini.

N. 5 L'esperienza laboratoriale vissuta ha risposto ampiamente alle mie aspettative e mi ha offerto diversi spunti pratici da applicare in sezione con i bambini.

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1 All'interno del laboratorio di didattica della matematica rispetto alla tipologia e alla geometria ritengo che gli aspetti più importanti siano: l'interiorizzazione dei concetti topologici ad esempio individuare le posizioni degli oggetti e persone nello spazio utilizzando termini come sopra/sotto, avanti/indietro, etc e anche l'esecuzione di ei percorsi. Le proposte per me sono inclusive perché attraverso l'utilizzo di giochi sviluppa concetti quali quelli della simmetria come nell'attività realizzata dal mio gruppo.

2 Durante il secondo incontro effettuando la misurazione attraverso strumenti non convenzionali,per il bambino diventa più efficace acquisire le abilità: di cardinalità, oordinalità, rappresentaziome grafica attraverso la realizzazione dell' istogramma.Tutti i percorsi proposti posso essere differenziato o personalizzati in base alle caratteristiche ed esigenze della classe e al profilo di funzionamento dell'alunno.

3 La modalità laboratoriale collegata alla logica e alla robotica è molto importante all'interno della didattica perché sviluppa il pensiero computazionale. La programmazione del bee boot lo ha reso applicabile nella realtà . Si la individualizzazione è possibile tenendo conto delle esigenze dell'alunno

4 la realizzazione dell' istogramma per il treno dei mesi hè coinvolgente e facilmente realizzabile per i bambini proprio si sentono Attivamente.

5 si l'esperienza laboratoriale è stata molto stimolante e costruttiva dando spunti per la didattica da poter applicare durante il nostro percorso in sezione.

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1. Il laboratorio per me ha rappresentato una possibilità di approfondire il pensiero matematico nella scuola dell'infanzia apprendendo termini specifici e modalità di realizzazione di giochi seguendo specifiche indicazioni organizzate. Ogni gioco proposto, è possibile proporlo a tutti i bambini poiché risultano inclusivi.

2. Il lavoro più adeguato è il gioco dell'oca dedicato alla mamma perché favorisce l'apprendimento di diversi concetti.

3. La logica nella scuola dell'infanzia io la proporrei attraverso giochi corporei. prima di introdurre la robotica, mi accerterei che tutti bambini abbiano compreso e interiorizzato i concetti base.

4. Non è vero, può diventare un gioco e una routine.

5. L'esperienza laboratoriale ha superato le mie aspettative. Grazie

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Sara Casarotto