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Después de la I Guerra Mundial, Estados Unidos había reemplazado a los países europeos, desprestigiados, como el mediador por excelencia en los conflictos interamericanos, ante la inexistencia de un sistema efectivo para mantener la paz continental.” Ibid (s.f). Citado en (Orjuela y Arias. 2018, p. 10)

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Europa se convirtió en un referente de modernización por sus avances tecnológicos y sociales. A pesar de que no todas sus ideas eran aceptadas globalmente, su influencia económica y cultural era indiscutible. En Colombia, la búsqueda de legitimidad política y la formación de una identidad nacional impulsaron la adopción de modelos europeos en diversos estratos sociales y políticos. (Orjuela y Arias. 2018, p. 8)

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El crecimiento de los Estados Unidos en este sigo llevó a un cambio cultural y lingüístico, reflejado en la economía colombiana. Desde la década de 1920, los Estados Unidos comenzaron a reemplazar a Inglaterra como el principal socio e inversor económico de Colombia. Para la década de 1930, más de la mitad de las importaciones colombianas provenían de los Estados Unidos, superando a las europeas. Citado en (Orjuela y Arias. 2018, p. 9).

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se crearon instituciones binacionales como El Colombo Americano en 1942 en Bogotá, y la Comisión Fullbright en 1946. La Comisión Fullbright se originó con la finalidad de mejorar las relaciones entre Estados Unidos y las áreas afectadas post-Segunda Guerra Mundial. En 1957, se lanzó un programa de becas enfocado en ciencia y tecnología, beneficiando a más de 4.000 personas a lo largo de 60 años. (Orjuela y Arias. 2018, p. 12).

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Un Colegio Binacional es una escuela bilingüe con un ambiente global, típicamente con alumnos y profesores de otros países. Los pioneros en Colombia fueron el Colegio Nueva Granada y el Colegio Anglo-Americano de Cali, establecidos en 1938 y 1944. (Orjuela y Arias. 2018, p. 12).

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Las embajadas del Reino Unido y Estados Unidos establecieron centros binacionales en Colombia con la finalidad de fomentar el intercambio cultural. Estos centros se dedicaron a organizar actividades como conferencias, talleres, cursos de idiomas y eventos culturales para fortalecer los lazos entre los países. (Orjuela y Arias. 2018, p. 12)

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El British Council comenzó operaciones en Colombia, atrayendo a 400 estudiantes en su primer año y promoviendo la fundación de instituciones educativas colombo-británicas en Bogotá, Medellín y Cali. A partir de 1964, se concentraron en capacitar docentes de inglés y realizaron significativas contribuciones culturales. Para celebrar su 75º aniversario, destacaron la importancia de haber introducido 3.000 libros en 1948 y de haber atraído a 15.000 personas mensualmente a sus proyecciones cinematográficas, un logro notable considerando que Bogotá tenía menos de 700.000 habitantes en ese entonces. (Orjuela y Arias. 2018, p. 12).

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En Colombia, el inglés se ha enseñado desde la Independencia, durante la Segunda Guerra Mundial, donde el gobierno enfatizó su aprendizaje con un programa de seis años, relegando al francés. Antes de eso, el francés y el latín eran más importantes en la educación. . (Orjuela y Arias. 2018, p. 11)

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A medida que la influencia de Estados Unidos se expandía más allá de sus fronteras en términos sociopolíticos, el inglés se fortalecía como lengua global. Esto se evidenció desde el control que ejercía United Press sobre las noticias internacionales en Colombia, así como a través de los emergentes canales de comunicación masiva. La radio y el cine, en particular, se convirtieron en herramientas poderosas para difundir la ideología y cultura estadounidense, haciendo populares no solo productos y marcas específicas, sino también promoviendo un conjunto de valores, comportamientos y estilos de vida intrínsecamente vinculados al idioma inglés. (Orjuela y Arias. 2018, p. 10)

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El discurso se integró significativamente en el cine y la publicidad estatal de la época, destacando las giras de películas educativas en Colombia durante los años 40, que difundían los ideales democráticos occidentales y las cualidades de los Aliados y EE. UU. Silva (2000). Citado en (Orjuela y Arias. 2018, p. 11).

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Instaurado por la Doctrina Truman, justificaba el intervencionismo en otras naciones siempre y cuando fuese para asegurar la estabilidad de la economía propia. Hoffmann (1991) citado en (Orjuela y Arias. 2018, p. 10)

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el idioma francés había desaparecido en gran medida de los colegios públicos, evidenciando una política definida que promovía la instrucción del inglés como la lengua extranjera predominante en la segunda mitad del siglo XX. (Orjuela y Arias. 2018, p. 11).

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Colombia inició el Programa Nacional de Bilingüismo con el objetivo de mejorar las competencias en inglés de los ciudadanos colombianos. Este programa ha evolucionado con el tiempo y su iteración actual se conoce como Colombia Bilingüe (Hurie, 2018, p. 335).

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Programa de Fortalecimiento al Desarrollo de Competencias en Lenguas Extranjeras. (Hurie, 2018, p. 335).

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El Ministerio de Educación Nacional de Colombia, se enfoca en una educación relevante y moderna. Se compromete a fomentar habilidades clave para enfrentar los retos actuales: la proficiencia en Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), el manejo de un idioma extranjero, y la preparación laboral de los jóvenes. Este enfoque busca asegurar que los estudiantes estén equipados con las herramientas necesarias para prosperar en el entorno global y dinámico de hoy. (MEN, 2011. Plan Sectorial de Educación, p.82-95).

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Colombia Bilingüe. (Hurie, 2018, p. 335).

Refleja la influencia dominante del neoliberalismo en la educación y cómo este moldea el contenido educativo. Se critica que la iniciativa de “inglés para la paz” desplaza la responsabilidad de la paz y el conflicto a una mera habilidad técnica del idioma, disminuyendo las posibilidades de que el aprendizaje del inglés tenga un impacto significativo en la construcción de la paz en el contexto actual de Colombia.

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El Programa Nacional de inglés: Colombia Very Well 2015-2025” (Hurie, 2018, p. 335).

Es una política de Estado que se enfocará al fortalecimiento de la educación básica, al aumento del número de estudiantes con inglés intermedio-alto, y la capacitación de la fuerza laboral de Colombia en los sectores público y privado.

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La Ministra de Educación Nacional, Yaneth Giha Tovar, dio la bienvenida a un significativo grupo de Formadores Nativos Extranjeros. Este grupo estuvo compuesto por 180 voluntarios que provinieron de 34 países diferentes. Su llegada a Colombia tuvo un propósito especial: fortalecer la enseñanza y el aprendizaje del inglés en las instituciones educativas oficiales del país. Este es el primer grupo de formadores que llega, y su presencia es un paso importante para mejorar la calidad de la educación en inglés en los colegios oficiales de Colombia.