# data[].attributes.body
El presente trabajo tiene como finalidad buscar y aplicar estrategìas que resulten factibles para que los alumnos de primer grado de primaria del sector público, aprendan a leer y a escribir de manera más fácil, de esta manera se evitaría las consecuencias negativas que produce el no desarrollar habilidades para la obtención de los conocimientos básicos. Por lo cual, se estarà trabajando para ayudar a los alumnos en su vida personal, pero sobre todo en la académica.

# data[].attributes.body
Universidad Autónoma del Estado de Morelos

Instituto de ciencias de la educación

Noemi Hernández Peraya

Lic. Ciencias de la educación

Séptimo semestre

"Estrategias para ayudar a los niños a aprender a leer y a escribir dentro del aula, en primer año de primaria"

# data[].attributes.body
Se busca realizar una investigación que nos arroje que estrategias son las adecuadas para que los niños de primer año de primaria aprendan más rápido a escribir, pero sobre todo a leer, ya que, se identificó que hay niños que presentan problemas como no querer leer o presentan dificultad.

Se tienen en cuenta que cada niño es diferente, por ende, aprende cada uno a su ritmo, sin embargo, entre las investigaciones se identificó que los desafíos más comunes pueden ser la comprensión de sonidos en las letras, la memoria visual de la palabra y la coordinación fina para escribir o falta de práctica. Así mismo, pueden existir otros factores como el entorno familiar, el nivel de desarrollo cognitivo y las estrategias de enseñanza en el aula.

La dificultad de la adquisición de estos conocimientos básicos genera otros problemas con la personalidad del niño, ya que, se sienten incomprendidos por parte de sus docentes, compañeros y padres de familia, lo cual repercute en su autoestima, generándoles agresividad, timidez y otras dificultades para socializar.

Así mismo, este problema desencadena otros, ya que, retrasa otros conocimientos escolares, es decir, rezago educativo y en algunas ocasiones provoca la deserción escolar. Es por ello que se si combate ante este problema de raíz podrían reducir los problemas antes mencionadas que se derivan de este.

# data[].attributes.body
¿Qué estrategias utilizar para ayudar a un niño a aprender a leer ya escribir dentro del aula, en primer año de primaria?

# data[].attributes.body
Identificar estrategias de lectoescritura a través de la observación y análisis en el aula de clases para implementar actividades con el fin de facilitar la adquisición de aprendizaje en los niños de primer año de primaria.

# data[].attributes.body
Investigar es fácil. (2021, 20 de octubre). Como hacer un resumen/ abstrac o articulo científico [ video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=czdhXhrfxUE

# data[].attributes.attachment_link.title
📝👌CÓMO HACER UN RESUMEN / ABSTRACT DE INVESTIGACIÓN O ARTÍCULO CIENTÍFICO - Investigar es fácil

# data[].attributes.body
La profe Monica. (2023, 18 de febrero). ¡Superfórmula! para redactar OBJETIVOS / Objetivos generales / objetivos específicos [ video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=DQlp0DvPBwU

# data[].attributes.attachment_link.title
¡Superfórmula! para redactar OBJETIVOS / Objetivos generales / objetivos específicos

# data[].attributes.body
Profesora Mvillegas. (2020, 8 de abril). Antecedentes de la investigación. [ video]. YouTube.https://www.youtube.com/watch?v=myWNu4J5tA0

# data[].attributes.body
Massarik. (2021, 24 de febrero).  Como redactar la justificación de un proyecto de investigación paso a paso con ejemplo. [ video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=dqkyH1vGf84

# data[].attributes.attachment_link.title
CÓMO REDACTAR LA JUSTIFICACIÓN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PASO A PASO CON EJEMPLO

# data[].attributes.body
Massarik. (2022, 9 de mayo). Como hacer las preguntas de investigación en un proyecto paso a paso. [ video]. YouTube.https://www.youtube.com/watch?v=DPVkzPY398Y

# data[].attributes.attachment_link.title
CÓMO HACER LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN EN UN PROYECTO PASO A PASO | MUESTRO EJEMPLO

# data[].attributes.body
BrandCom. (2019, 20 de junio). 5 tips para encontrar fuentes de información confiables. [ video].YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=VNjSCUxrvWQ

# data[].attributes.attachment_link.title
5 Tips para encontrar fuentes de información confiables.

# data[].attributes.body
Roa Contreras, L. I., Díaz Bravo, T., & Estrada Durañona, L. (2022). Gestores de referencias bibliográficas y su impacto en las investigaciones. Revista e-Ciencias de la Información, 12(1), 96-113. https://doi.org/10.15517/eci.v12i1.47067

# data[].attributes.body
Hernández Díaz, H. F., (2005). Antecedentes y Evolución del Proceso Investigativo. Revista Científica General José María Córdova, 3(3), 21-23.

# data[].attributes.body
Sabaj Meruane, O., & Landea Balin, D. (2012). Descripción de las formas de justificación de los objetivos en artículos de investigación en español de seis áreas científicas.. Onomázein, (25), 315-344.

# data[].attributes.body
Arguedas-Arguedas, O., (2009). La pregunta de investigación. Acta Médica Costarricense, 51(2), 89-90.

# data[].attributes.body
Bonilla, M. (2022, 22 mayo).  La importancia de citar y referenciar correctamente. Grupo comunicar. Recuperado el 18 de abril de 2018

# data[].attributes.body
Alonso, M. (2024, 19 de febrero). Que son los objetivos generales y específicos y como redactarlos. Asana. Recuperado el 18 de abril de 2024

# data[].attributes.attachment_link.title
Qué son los objetivos generales y específicos y cómo redactarlo • Asana

# data[].attributes.attachment_link.description
Los objetivos generales son metas a largo plazo, mientras que los objetivos específicos son la vía para lograr ese propósito. Aprende a redactar tus objetivos.

# data[].attributes.body
Narvaez, M. (2014). Pregunta de investigación. QuestionPro. Recuperado el 18 de abril de 2024

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Si bien esta forma parte de todo proceso de investigación, no siempre se conocen los aspectos que permiten realizarla de forma correcta. Por eso, en este artículo hemos recopilado todo lo que debes saber al momento de formular la pregunta de investigación de tu próximo proyecto.

¿Qué es una pregunta de investigación?

La pregunta de investigación es el cuestionamiento central que un estudio se plantea responder. Reside en el corazón de la investigación sistemática y ayuda a definir con claridad el camino para el proceso de investigación.

La pregunta de investigación es usualmente el primer paso de la metodología de investigación . Es el punto de interrogación primordial y determina el ritmo de trabajo a seguir.

Esta pregunta usualmente aborda un problema o cuestión, que, a través del análisis de los datos y la interpretación, es respondida en la conclusión de la investigación.

Las preguntas de investigación comúnmente se terminan de aterrizar en el transcurso del estudio. Como resultado, estas preguntas son dinámicas, lo que significa que los investigadores pueden cambiar o refinar la pregunta de investigación conforme van revisando la literatura relacionada y van desarrollando un marco de trabajo para el estudio.

Mientras que muchos proyectos de investigación se centran en una sola pregunta de investigación, los estudios más grandes pueden usar más de una pregunta.

Tipos de preguntas de investigación

El tipo de pregunta de investigación se determina de acuerdo con el enfoque y la orientación del estudio que se está realizando, por lo que pueden ser:

Pregunta de investigación cuantitativa

Las preguntas de investigación cuantitativa son aquellas que buscan entender procesos que suceden en contextos y locaciones particulares. Generalmente, pueden ser categorizadas en tres tipos:

Descriptivas: Buscan obtener información sobre una variable o múltiples variables para asociar una cantidad a la variable.

Comparativas: Estas hacen una comparación entre dos o más grupos sobre la base de una o más variables confiables.

Relacionales: Buscan comprender la asociación, tendencias y la relación causal entre dos o más variables.

Estas preguntas son precisas y típicamente incluyen a la población que será estudiada, las variables dependientes e independientes y el diseño de investigación que se utilizará. Usualmente se enmarcan y finalizan al inicio del estudio.

Preguntas de investigación cualitativa

Estas preguntas pueden abarcar áreas amplias de investigación o áreas más específicas de estudio. Al igual que las preguntas cuantitativas, estas preguntas se vinculan con el diseño de la investigación.

A diferencia de las anteriores, las preguntas de investigación cualitativa son usualmente adaptables, no-direccionales, y más flexibles, Como resultado, los estudios con este tipo de preguntas generalmente buscan "descubrir", "explicar" o "explorar".

Preguntas de métodos mixtos

La investigación mixta requiere un conjunto de preguntas tanto cuantitativas como cualitativas. Contar con preguntas de investigación separadas es apropiado cuando los estudios mixtos se enfocan en el significado y las diferencias entre los métodos cuantitativos y cualitativos y no en el factor integrativo del estudio.

¿Cuál es la importancia de la pregunta de investigación?

La razón principal de la realización de la pregunta de investigación es que delimita algún tema amplio de interés hacia un área específica de estudio.

Más importante aún, la pregunta de investigación tiene un efecto "dominó" sobre el resto del estudio, pues influencia factores como la métodos de investigación , el tamaño de la muestra , la recolección de datos y el análisis.

¿Cómo realizar una pregunta de investigación?

Ahora que ya sabes qué es una pregunta de investigación y cuál es su importancia, te presentaremos los pasos más importantes que debes tomar al momento de formularla en un proyecto:

1. Empieza con un tema amplio

Un tema amplio provee a los investigadores con una buena cantidad de vías para explorar en su búsqueda por una pregunta de investigación viable.

Estas técnicas pueden organizar tus pensamientos para que puedas identificar conexiones y subtemas relevantes dentro de un tema amplio.

Cuando investigues un tema, es útil elegir un área de estudio con la que estés genuinamente interesado, ya que tu interés en el tema afectará tus niveles de motivación a lo largo de la investigación.

También es útil considerar los intereses que hayan sido expresados recientemente por la comunidad de investigadores, ya que esto puede afectar las opciones de que tu investigación sea publicada.

2. Realiza una reseña preliminar de la literatura relacionada

Una vez que has elegido un tema, puedes iniciar realizando una reseña preliminar de la literatura relacionada. Esta etapa inicial de la investigación te permite alcanzar dos metas:

1. Descubrir cuestiones que son discutidas actualmente por los estudiosos y colegas investigadores. De esta manera, obtienes conocimiento al día y relevante sobre tu tema.

2. Apreciar brechas o limitaciones existentes en el conocimiento existente de tu tema. Con una cierta cantidad de afinación, puedes usar estas brechas posteriormente como el enfoque de tu pregunta de investigación.

3. Delimita tu tema y determina preguntas de investigación potenciales

Una vez que has reunido suficiente conocimiento sobre el tema que quieres abordar, puedes empezar por enfocarte en un área más específica de estudio.

De manera similar, los investigadores pueden elegir preguntas de investigación que extiendan o complementen los hallazgos de la literatura existente.

Conoce más sobre las características de un problema de investigación

4. Evalúa la solidez de tu pregunta de investigación

La investigación inicial y la reseña de la literatura relacionada que hayas realizado habrá producido algunas preguntas interesantes que puede parecer que son dignas de ser abordadas.

Para formular la pregunta de investigación es importante plantearse, en primer lugar, la pertinencia. Para hacerlo, una buena estrategia es utilizar el acrónimo FINER:

Los investigadores deben ser realistas en cuanto a la escala de su investigación, así como a su capacidad para recopilar datos y completar la investigación con sus habilidades y los recursos de los que disponen.

La pregunta de investigación ideal es interesante no sólo para el investigador, sino también para sus compañeros y la comunidad.

Las preguntas y el estudio subsiguiente deben ser algo que aprueben los comités de revisión y las autoridades competentes.

Recomendaciones para construir una pregunta de investigación adecuadamente

Las preguntas de investigación deben ser estructuradas de manera adecuada para garantizar claridad. Existen diversos marcos de trabajo que se pueden usar para construir propiamente una pregunta de investigación, siendo los dos más comunes:

Con el marco de trabajo PICOT las preguntas de investigación pueden ser construidas para abordar elementos importantes del estudio, incluyendo la población que será estudiada, los resultados esperados y el tiempo que tomará lograr el resultado.

P: Población, pacientes o problema.

I: Intervención o indicador que está siendo estudiado.

O: Resultado (outcome) de interés.

T: Marco de tiempo del estudio.

Con estos elementos, el marco de trabajo es usado comúnmente en la investigación clínica y estudios basados en evidencia.

Ejemplo de pregunta construida con el marco PICOT

Entre los 5 y los 20 años, ¿tienen los hijos de padres con problemas de adicciones un mayor riesgo de sufrir depresión o ansiedad en comparación con los hijos de padres sin problemas de salud mental diagnosticados?

En esta pregunta, el marco PICOT se refleja de la siguiente manera:

P (población siendo estudiada): Niños

I (indicador o intervención): Padres con problemas de adicciones

C (grupo de comparación): Hijos de padres sin problemas de adicciones

O (resultado de interés): Riesgo aumentado de depresión

T (marco de tiempo de interés): Entre las edades de 5 y 18

Este marco de trabajo incluye los elementos:

E: Exposición a condiciones preexistentes.

O: Resultado (outcome) de interes.

Ejemplo de pregunta construida con el marco de trabajo PEO

En bebés y niños menores de 8 años, ¿cómo afecta la exposición a la música clásica al desarrollo de la expresión emocional?

P (población estudiada): Bebés y niños menores de 8 años

E (exposición a condiciones preestablecidas): Exposición a la música clásica

O (Resultado de interés): Efectos en el desarrollo de la expresión emocional

Te invito a conocer las preguntas de abanico.

Como puedes ver, la pregunta de investigación es el paso en el que debes prestar mayor atención al momento de emprender un estudio ya que será el que te dará la pauta para organizar el resto de tu trabajo.

Una vez que definas tu pregunta de investigación, una de las herramientas que tendrás a tu disposición para pasar a las siguientes fases de tu proyecto son las encuestas online de QuestionPro, especializadas para ayudarte a resolver preguntas de investigación tanto cuantitativas como cualitativas y mixtas.

Si no la conoces aún, te invitamos a crear una cuenta gratuita y explorar todas las opciones que tiene para ti haciendo clic en el enlace de abajo ¡Esperamos que este artículo haya sido de tu interés!

# data[].attributes.attachment_link.title
Pregunta de investigación: Qué es y cómo realizarla correctamente

# data[].attributes.attachment_link.description
Conoce qué es una pregunta de investigación, cuál es su importancia y cuales son los pasos y métodos para realizarla de manera correcta.

# data[].attributes.body
Etece. (2021, 16 de junio). Justificación de un proyecto. Concepto, recuperado el 18 de abril de 2024

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Te explicamos qué es la justificación de un proyecto, los temas que aborda y cómo se realiza. Además, un ejemplo detallado.

¿Qué es la justificación de un proyecto?

La justificación es uno de los apartados más comunes de todo proyecto de investigación o de otro tipo. Consiste en una explicación argumentada de las razones que motivan a la realización del proyecto, buscando responder a la pregunta " ¿Por qué?" o " ¿Para qué? ". Es común que se la formule de manera conjunta con los antecedentes del proyecto.

Generalmente, una justificación abordará temas como:

Los antecedentes del proyecto y el modo en que el proyecto se vincula con semejante tradición o trayectoria, esto es, de qué modo se inserta en su campo específico.

La importancia y pertinencia del proyecto en su área específica de saberes o actividades, o sea, su aporte específico para la humanidad.

Las novedades o innovaciones que ofrece a los futuros lectores e investigadores del área.

La forma en que se manejarán los aspectos teóricos, metodológicos y prácticos que implica llevar a cabo el proyecto.

De aplicar, también deberá abordarse la viabilidad económica o logística del proyecto, de cara a los posibles resultados obtenidos.

Una justificación puede ser tan extensa como se lo necesite, pero usualmente se prefieren perspectivas lo más detalladas posible, especialmente si se trata de proyectos factibles.

Ver también: Justificación de una investigación

Importancia de la justificación de un proyecto

La justificación es un apartado de vital importancia para explicitar los alcances y limitaciones del proyecto, así como sus eventuales resultados y posibilidades.

La exposición minuciosa de qué se aspira a lograr, cómo y con qué fines, permite comprender lo que está en juego en la realización del proyecto. Esto es particularmente importante si se trata de pedir financiamiento, o también si estamos optando para un título o grado universitario. Pensemos que la justificación se llama así porque justifica, o sea, pone en su debido contexto lo que nos proponemos hacer.

¿Cómo hacer la justificación de un proyecto?

Para hacer la justificación de un proyecto, conviene ante todo responderse lo más detalladamente las siguientes preguntas:

¿Quiénes han abordado el tema antes que nosotros?

Este es nuestro punto de partida en cualquier investigación. Permite formular unos antecedentes, ya sea como apartado independiente a la justificación, o como su primera parte, que también servirá como introducción al lector.

¿Ha habido proyectos semejantes en el pasado, o estamos inaugurando un área? ¿Abordaron exactamente lo mismo, o aspectos remotamente similares? ¿Qué logros tuvieron y en qué se quedaron cortos? ¿De qué manera nuestro proyecto se diferencia de ellos?

¿Para qué deseamos llevar a cabo el proyecto?

Mucho de esta respuesta quedará en claro si respondemos bien a la pregunta anterior. Ningún proyecto sale de la nada, y ya en la introducción o planteamiento del problema debe explorarse muy bien el contexto temático e histórico del tema de investigación o proyecto factible.

Por eso no debería costar decir cuál es el sentido de hacer lo que nos proponemos hacer. ¿Vamos a revolucionar el campo de saberes? ¿Vamos a someter una idea específica a juicio y verificación? ¿Vamos a llevar a cabo con éxito lo que otros no pudieron?

¿Cómo planeamos llevar a cabo el proyecto y qué recursos implicaría?

De nuevo, si tenemos clara la respuesta a la pregunta anterior, esta otra no debería costarnos demasiado. Se trata de explicar desde una perspectiva metodológica, teórica y práctica, cómo lograríamos ese propósito que explicamos antes, y que se corresponde, dicho sea de paso, con los objetivos generales y específicos del proyecto (un apartado diferente).

¿Qué tipo de recursos (materiales, intelectuales, etc.) necesitaremos, y de qué manera? ¿Cómo dispondremos de ellos? ¿Tenemos alguna planificación diseñada para conseguir nuestros propósitos?

¿Por qué planeamos llevarlo a cabo de esa manera?

La última pregunta a responder servirá de cierre al apartado, y es la conjugación de las anteriores. Si sabemos cómo lo intentaron antes, sabemos cómo lo intentaremos nosotros y sabemos para qué, es perfectamente posible responder por qué.

Esto es, ¿en qué se diferencia nuestro método de los anteriores, y de qué modo responde a hacer de nuestro proyecto algo valioso? ¿Qué de nuestro método de trabajo servirá a las generaciones futuras? ¿Demostraremos algo con ello? ¿Será una experiencia replicable a futuro?

Habiendo respondido a todas estas preguntas, tendremos nuestra justificación virtualmente hecha. Bastará luego con pulir y unificar la escritura, añadir gráficos, cuadros o citas textuales, o lo que sea que necesitemos para sustentar lo dicho.

Ejemplo de justificación de un proyecto

A continuación, desarrollaremos brevemente un ejemplo de cómo podrían responderse estas preguntas para construir una justificación, empleando el caso hipotético de un proyecto de vacuna para el Covid-19, cuya información es enteramente ficcional:

Desde que en marzo de 2020 la epidemia de Coronavirus Covid-19 se hiciera global y fuera reconocida como pandemia por la Organización Mundial de la Salud, numerosos proyectos de vacuna para contrarrestar su contagio han surgido. El primero de ellos fue el proyecto de Kosher Labs en Israel, a cargo de Grigori Mendell et al., y cuyos resultados fueron publicados en Science (marzo, 2020, pp. 88), en los que se demostraba un interesante uso del jengibre como producto deactivante de la membrana lipídica del virus...

El proyecto que nos ocupa, a diferencia de los antecesores, no se propondrá la desactivación del virus, como tradicionalmente se lo comprendía en las vacunas desde el siglo XVIII, sino por el contrario en la replicación del ARN viral en células madre humanas que, siguiendo el método de Helsinki (1999), sean no-replicativas pero respondan a la inmunoglobulina del antígeno X459, cuya importancia en la curación del Covid-19 quedó demostrado en los ensayos de Mendell y de Apocatepétl, detallados anteriormente.

Para ello dispondremos del banco de células madre de Argentolabs, el cual se ha puesto a disposición desde inicios de la pandemia con fines médicos experimentales, y replicaremos el método Fester-Krunning que tan buenos resultados dio en la lucha contra el Ébola en Suráfrica (cf. tablas 1 y 2).

Nuestra principal limitación, en ese sentido, será el presupuesto y la disponibilidad técnica de la sección de virología del hospital universitario de Massachusetts, en el cual contaremos no sólo con un flujo constante de pacientes y de muestras, dado el estado de la pandemia en Estados Unidos, sino de personal apropiado para los ensayos, cuya participación será aprovechado como parte del programa post-doctoral de la Universidad en cuestión.

Con este proyecto no sólo buscamos dar fin a una pandemia que causa estragos en la salud y la economía del mundo, sino sentar un importante precedente de cooperación técnica y universitaria, que podría resultar de provecho para futuras experiencias, superando las barreras nacionales y las fronteras, para proveer a una dolencia global de una respuesta apropiadamente global.

Sigue con: Partes de un proyecto de investigación

Referencias

# data[].attributes.attachment_link.title
Justificación de un Proyecto - Qué es, cómo hacerla y ejemplos

# data[].attributes.attachment_link.description
Justificación de un Proyecto ✓ Te explicamos qué es la justificación de un proyecto, los temas que aborda y cómo se realiza. Además, un ejemplo detallado.

# data[].attributes.body
Mora Vargas, A. I., (2005). Guía para elaborar una propuesta de investigación. Revista Educación, 29(2), 67-97.

# data[].attributes.body
Aprendamos jugando. (2022, 18 de abril). me gusta leer. (video). YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=3Sc9cKGKzeU

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Moonbug Kids en Español - Canciones Infantiles

# data[].attributes.attachment_link.title
La canción de los libros - Canciones infantiles educativas | Canción original de LBB Junior

# data[].attributes.body
·         Bazán Ramírez, A., Rojas Borboa, G., & Zavala Guirado, M.  (2000). Elaboración y validación de uninstrumento de evaluación de lalectura y la escritura en el primergrado de primaria. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), XXX(2), 115-132.

·         Barboza P., F. D., & Peña G., F. J.  (2014). El problema de la enseñanza de la lectura en educación primaria. Educere, 18(59), 133-142.

·         Barrios, B.,  (2012). Actividades de lectura y escritura el cardenalito para primer grado en el texto escolar. Investigación y Postgrado, 27(1), 111-138.

·         Ballestas Camacho, R.,  (2015). RELACIÓN ENTRE TIC Y LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES DE LECTOESCRITURA EN ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE BÁSICA PRIMARIA. Investigación & Desarrollo, 23(2), 338-368.

·         Caballeros Ruiz, M. Z., Sazo, E., & Gálvez Sobral, J. A.  (2014). EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS PRIMEROS AÑOS DE ESCOLARIDAD: EXPERIENCIAS EXITOSAS DE GUATEMALA. Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology, 48(2), 212-222.

·         Carpio Brenes, M. D.,  (2011). Estrategias pictofónicas. Un estudio comparativo de eficacia en la enseñanza de la lectura inicial para el primer grado de educación general básica en seis escuelas públicas en Cartago, Costa Rica. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 11(2), 1-33.

·         Montes de Oca Navas, E.,  (2020). Los libros de lectura de la escuela primaria como apoyos didácticos en la formación de valores de los niños mexicanos. Debates por la Historia, 8(1), 143-177.

·         Guevara Benítez, Y., López H., A., García V., G., Delgado S., U., Hermosillo G., Á., & Rugerio, J. P.  (2008). Habilidades de lectura en primer gradoen alumnos de estrato sociocultural bajo. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 13(37), 573-597.

·         Pérez Ruíz, V. D., & La Cruz Zambrano, A. R.  (2014). Estrategias de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura en educación primaria. Zona Próxima,  (21), 1-16.

·         Velázquez Aguilar, A., & Sánchez Ortega, P.  (2015). La lectoescritura musical: métodos precursores. VARONA,  (61), 1-11.

# data[].attributes.body
Sánchez Upegui, A. A., (2009). Los resúmenes para artículos de investigación. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (26), 1-9.

# data[].attributes.body
Ferreiro (1986) nos indica que los educandos deben construir saberes complejos al aprender a leer y a escribir. Esto, a su vez, implica que hay complejidad en la enseñanza, y como las y los maestros, tenemos una cuota de responsabilidad cuando nuestros estudiantes “no leen o escriben bien”.

Fries (1962). Se centra en la lectura oral para enseñar al niño a emplear y la entonación como pista para la comprensión.

Stillman (1970), Kirk (1970), Fernand (1943). Mencionan métodos que tienen orientación de modalidad, esto es los procedimientos que emplean son de tipo auditivo, visual o marcadamente multisensorial.

Lindemann, (1987). La escritura es una parte importante del proceso de comunicación no sólo como medio de comunicación sino también como fuente de poder, como necesidad social y como una forma de obtener conocimiento y de resolver problemas.

Jean Piaget fue un destacado psicólogo y epistemólogo suizo, cuyo trabajo se centró en el desarrollo cognitivo en niños. En sus estudios, Piaget se enfocó en el proceso mediante el cual los niños adquieren conocimiento y cómo evoluciona su pensamiento con el tiempo. Además, el psicólogo también examinó cómo los niños aprenden a leer y escribir y cuáles son los factores que influyen en su desarrollo lingüístico.