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Kind des Raumes verweisen

Kinder räumlich einschränken Bespiel: Anwesenheit/ Aufenthalt beim Erzieher, Du hast heute Bauraumverbot

Kind den Aufenthalt auf dem Außengelände verweigern

Gruppen / Neben/Funktionsräume nicht einsehbar

Kinder können nicht entscheiden in welchem Raum sie sich aufhalten möchten

Toilettentür im Waschraum der Kinder nicht verriegelbar - Intimsphäre des Kindes wahren

(bsp. Schild für die Tür, dass eine Toilette besetzt ist)

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Im Kleingruppenangebot können Kinder nicht immer entscheiden, ob sie teilnehmen. Beispiel: Krippengruppe wird während einer Eingewöhnung aufgeteilt und große Kinder gehen raus und kleine Kinder bleiben im Raum. - Personelle Rahmbedingungen berücksichtigen

feste Strukturen (Morgenkreis) überdenken zur Teilhabe aller Kinder

Der Tagesablauf in der Kita ist weniger individuell auf Kinder abgestimmt ( Bringezeit der Kinder/ Angebote der Pädagogen/Essen - Schlafen) auf Grund von Einsatz Pädagogen und Hausbereich

In der Eingewöhnung der Krippe ist die Gestaltung des Tagesablaufes des Kindes individueller ( Schlafen - Mittagessen) // Kinder entwickeln einen Rhythmus welcher sich dem Kitaalltag anpasst und nicht umgekehrt

individuelle Grenzen in stressigen Situationen wahren (Nase putzen, Jacke schliessen, Mund abwischen etc.)

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Fenster im Wickelbereich (Achtung Intimsphäre der Kinder wahren)

Kinder entscheiden welcher Pädagoge wickelt

Feinfühlig sein für die Entscheidung des Kindes Eingewöhnung (BezugserzieherInnenwechsel)

Schlafsituation (Wann dürfen Kinder aufstehen?, Müssen Kinder schlafen?)

Essenssituation (Müssen Kinder alles essen? Müssen Kinder aufessen? Rahmbedingung der Mittagssituation)

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Wie werden Gruppenregeln festgelegt / mit wem?

Das Brückenjahr malt die Regeln und diese hängen für alle

Essenssituation ( Müssen Kinder probieren? Freie Sitzplatzwahl?)

Die Kinder gestalten den Morgenkreis anhand von gestalteten Morgenkreis Steinen

Gruppenraum gestalten nach Interessen und Vorlieben der Kinder - Materialien tauschen unter den anderen Gruppen - Pädagogischer Blick auf die Anschaffungsmaterialien / Gemeinsame Entscheidung /Kompromisse treffen vs. Interessen der Kinder

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Es muss immer gegenwärtig sein, dass es dieses Machtgefälle gibt und es darf nicht falsch genutzt werden und muss immer dem Wohle des Kindes dienen. (ggf. dem Kind erklären warum man so handelt und reagiert - Schutzauftrag/Fürsorge)

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Wie und ob werden Situationen angesprochen?

Was ist angemessen?

Zugehörigkeit jedes einzelnen

unausgesprochene Regeln (ist schon immer so..)

Gibt es wortführende MA

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Das alle Kinder im Kitaalltag bei Entscheidungsfindungen teilhaben können. Bsp Spielplatzwahl

Kinder mit EGH in Teilhabe unterstützen ( Bsp. Mittag essen in der Kita)

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Den Wert von Macht erkennen und zulassen

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Den Wert von Macht erkennen und zulassen

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Teamebene

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offensichtlich und subtil

Verwendung von Kosenamen für einige Kinder (was macht das mit denen, die keinen Kosenamen bekommen und auf was reduziert ein Kosename?)

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Regelwerk des Außengeländes gemeinsam mit den Kindern besprechen und visualisieren. Die Regeln gemeinsam regelhaft im Morgenkreis besprechen.

Keine Vorgabe der Pädagogen, Pädagogen sind beratend im Prozess der Regelfindung - weniger ist mehr

Den Kindern transparent erklären, wieso Regeln wichtig sind und welche Wichtigkeit Regeln im Kitaalltag haben

Bestimmte Regeln müssen sein, weil die Pädagogen die Aufsichtspflicht haben

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Individuelle Grenzüberschreitungen im Alltag - Sensibilisierung der MA 

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Individuelle Grenzüberschreitungen im Alltag - Sensibilisierung der MA 

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Spitznamen, Nase putze, Jacke schließen etc.

SENSIBILISIERUNG:

offenes Ansprechen (in) der Situation

ständiger Prozess der pädagogischen Werte/Normen der Kita

offenes Feedback - Feedbackkulutur erarbeiten/bearbeiten/leben

Kinderschutzkonzept regelhaft auf Besprechungen auf die TO